发展学生的语言表达能力浅谈
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力培养学生的语言表达能力需要从构建宽广的视野入手。
道德与法治课是培养学生正确价值观和法治观的重要阵地，而宽广的视野则是学生形成正确观念的重要基础。
教师在教学过程中，应当通过引导学生接触各种文本材料，包括诗歌、文学作品、新闻报道等，让学生从中了解不同的道德观念和法治观念，从而形成自己的独立思考。
在这个过程中，学生需要通过阅读、讨论和写作等方式来表达自己的观点，这也是培养语言表达能力的有效途径。
培养学生的语言表达能力需要通过多种教学手段来实现。
传统的讲授方式无法激发学生的学习兴趣和表达欲望，因此在教学过程中应当尝试多种多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生能够在实践中进行语言表达。
利用多媒体技术，如图片、视频等，激发学生的视觉感知，从而促进学生的语言表达能力的发展。
教师还可以借助互联网和社交媒体等现代科技手段，使学生能够在虚拟空间中进行信息交流和语言表达，提高学生的表达能力和沟通能力。
培养学生的语言表达能力需要注重学生的实践能力的培养。
道德与法治课是培养学生社会实践能力的重要平台，促使学生了解和尊重各种不同的文化和观念。
在实践中，学生需要与他人进行交流和合作，这就需要学生具备一定的语言表达能力。
在教学过程中，教师应当引导学生主动参与社会实践活动，如参加志愿者活动、社团实践等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力。
在培养学生的语言表达能力过程中，学校和家庭都需要发挥积极的作用。
学校应当通过举办演讲比赛、辩论赛等活动，让学生有机会展示自己的语言表达能力，并通过奖励激励的方式来鼓励学生参与其中。
家庭则需要给予学生更多的关心和支持，鼓励学生多读书、多开口说话，培养学生的语言表达能力。
培养学生的语言表达能力需要持续不断地进行。
语言表达能力是一种综合能力，需要通过长期的积累和训练来提高。
学校和家庭应当共同关注学生的语言表达能力，不断为学生提供学习和实践的机会，让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力。
浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力
浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力低年级说话课是有计划、有系统地对学生进行说话训练，提高学生口头表达能力的基础环节，是写话训练的主要途径。
有效地指导学生说话，不但能提高学生的语言表达能力，而且还能发展学生的智力，培养社交能力。
在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉，只有个性才能影响个性的发展和定性，只有性格才能养成性格。
这就要求我们关注个性差异，重视个性差异，懂得教师对学生，尤其是学生对学生的相互影响至关重要。
我在低年级说话教学中，采用了灵活多样的教学方法，使学生想说，乐说，会说。
一、教学目标上把握“序”。
目标明确，训练有序，才能避免盲目性和随意性，逐步提高学生的说话能力。
如在第一册第一单元有个“看图说话”，是学生第一次说话训练，题目要求说说“放学以后，图中小朋友在干什么。
”根据教材特点及题目在全册中的地位，我确定如下教学目标：1.指导学生说普通话，培养学生说话兴趣，鼓励学生积极、大声地发言。
2.让学生通过观察图中人物活动，把握图意，说一句含时间、人物、事情的完整通顺的话。
3.教育学生放学后做有意义的事。
而在本册第四单元“看图说话”训练时，则要指导学生在说完整句子回答问题的基础上，以问题引路，让他们练说几句意思连贯的话；在习惯培养上，注意指导学生说话声音响亮，吐字清楚，手足不做无意义的动作。
二、教学内容、方法上突出“新”。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
说话教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
不要过分地关注认知目标而忽略学生情感。
根据儿童心理特点，选一些贴近他们生活的为他们所喜爱的内容。
如：和他们一起吹泡泡，玩蜗牛，学做医生，走进大自然等，边玩边说，引导他们进入想象王国。
第二册第8课课后练习“说话”：“说说你家住在什么地方，家里有几口人，都是谁，爸爸妈妈做什么工作。
”课上我先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己情况。
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力1. 引言1.1 学生道德与法治课的重要性学生道德与法治课的重要性在当今社会中备受关注。
道德和法治是社会秩序的基石，对于学生的发展和成长具有重要意义。
学生在道德与法治课程中不仅能够学习到社会规范和法律法规，更能够培养正确的价值观和行为习惯。
道德与法治课教育有助于学生建立正确的人生观、世界观和价值观，形成健康的心态和行为方式。
通过学习道德与法治课程，学生能够更好地认识社会、了解法律，增强社会责任感和法治意识。
学生道德与法治课的重要性还体现在培养学生的社会责任感和团队合作能力，使学生能够更好地适应社会发展的需要。
学生道德与法治课的重要性不容忽视，对于培养学生健康成长和社会发展具有重要意义。
【字数：216】1.2 语言表达能力在道德与法治教育中的作用在学生道德与法治课教育中，语言表达能力扮演着重要的角色。
语言表达是信息传递和交流的主要方式，而道德与法治课程则是培养学生正确价值观和法治观念的关键环节。
通过语言表达，学生可以更好地理解和表达自己的观点、情感和态度，同时也可以更有效地与他人进行沟通和交流。
在道德教育中，语言表达能力可以帮助学生理解并传达正确的道德价值观。
通过言语表达，学生可以表达对正义、公平、诚实等道德概念的理解和认同，进而形成正确的行为准则和行为取向。
学生通过言语表达还可以增强自我反思能力，更好地认识自己的行为和言行是否符合道德规范，从而提升自我修养和道德素养。
在法治教育中，语言表达能力同样至关重要。
法治观念是现代社会公民应具备的基本素养，而语言表达则是理解法律、遵守法律并与法律进行交流的有力工具。
通过语言表达，学生可以更深入地了解法律和法治精神，增强法治观念和法治意识。
学生也可以通过言语表达依法维护自己的合法权益，更好地参与法治实践和建设。
语言表达能力在道德与法治教育中的作用是不可替代的。
只有通过提升学生的语言表达能力，才能更好地促进学生的道德素养和法治意识的培养，从而构建一个更加和谐、文明和法治的社会环境。
如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。
然而，很多学生在口语表达方面存在不足。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。
教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。
此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。
二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。
学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。
教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。
三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。
教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。
学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。
通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。
五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。
培养学生语言表达能力
浅谈如何培养学生的语言表达能力摘要:发展和锻炼学生的语言表达能力，我们要遵循学生的心理特征和学习语言的规律。
从兴趣入手,着力创设情境，与生活实际相联系，把说话训练渗透到教学的各个环节，充分锻炼学生的语言表达能力。
关键词: 激发兴趣渲染氛围创设情境渗透参与联系实际有人说学习语文是为了培养说话能力，是为了会说话，说好话，是为了与他人轻松，愉快地交流。
而《语文课程标准》也指出：“说话是听与说双方互动的过程。
教学活动主要应在具体的语言环境中进行。
”可见，在教学中，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，激发情感，指导学生进行练习说话，以培养学生的语言表达能力。
一、激发兴趣，为“说话”渲染氛围常言道“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学生才有说的欲望，才会说的好。
通过多年的小学语文教学，我发现在说话课上，为了激发学生的说话兴趣，让学生敢说、多说、会说，氛围的渲染是不可缺少的。
如何来渲染说话的氛围。
我认为：首先,教师应热爱学生，，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。
师生之间建立平等、信任、和谐的关系。
其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养学生的表现欲。
除此之外，多给学生介绍一些古今中外的语言大师，名人轶事，借助榜样的力量来激发学生学习的兴趣。
二、创设情境，为“说话”搭设平台教学中常常流传这样一句话“教学有法，但教无定法。
”在教学过程中，创设情境、依托情境，让学生在情境中体验语言的魅力至关重要。
比如，在教学《春雨的色彩》这一课时，把学生分成三个小组互相讨论，（小燕子、麻雀、小黄莺她们各自认为的春雨的颜色对吗？）练习学生的语言表达能力，还可以根据课本文本的具体内容，让学生进行分角色朗读，进行转换角色读文等方法来学习。
这样，不仅为学生说话的能力培养搭建了平台，还让学生在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
三、教学中把说话渗透到各个环节。
浅谈学生口语表达能力的培养
润 育学 ２－ ０第 教科 １２ 期 ｏ ＃
浅谈学生口语表达能力的培养
刘 占宾 （ 河北省邢 台市任县岭南中心学校 ０ ４０） ５００
学教 科
语 文 教 学 的 基本 任 务 是提 高 学 生 理 解 和 应用 祖 国语 言 的能 或 作专 题发 言 。学 生每节 课 都要 想 问题 、提 问题 、讨 论 问题 ，聚 力 ，具 体 地 说 ，就 是 提 高 学 生 听 、 说 、读 、写 的 能 力 。语 文 能 敛 思维 ，再 用 比较准 确 的语 言表 达 出来 ，反 复训 练 ，思维 和 说话 力 这 个 整 体 是 由听 、说 、读 、 写 诸 要素 有 机 结 构 合 成 ，要 提 高 的能力都 得到 提高 。 我在教学 《 范进 中举 》这 一 篇 课 文 时 ，课 文 分 析 中认 为胡 学 生 的语 文 能 力 ，就 必 须 听 、说 、 读 、 写一 起 抓 。传 统 教 学对 学 生 口语 表达 能力 的培 养 注 意 不 够 。 由 于片 面 追 求 升 学率 ，现 屠 户 是 个 贪财 如 命 、趋 炎 附势 的小 人 ， 我 向 同学 们 提 出 了一 个 能不 能 简单 地 说 在 的 中学 教 学 在相 当大 程 度 上 是 围 着 “ 学 ”这 根 指 挥棒 来 转 问题 ：胡 屠 户 骂范进 ，是 不 是有 他 的 良苦用 心 ？ 升 的 ， 因为 考 试 时没 有 专 门对 学 生 的 口语 表 达 能力 进 行 考核 ，故 从 他对 中举 前 的范进 的态 度 上就 说他 是个 小人 呢 ？这 个主 张 一提 而 直 接 导 致 不 少 学校 对 学 生 口语 表 达 能 力培 养 的忽 视 ，致 使不 出，马 上 引起 了争议 ，有 的同学 说 ，胡屠 户这 个 人 ，从范 进 岳父 少 学 生 出现 “ 壶 里 煮饺 子 — — 有 货倒 不 出 ” 的现 象 。面 对这 的角度 来看 ，也 无 可厚 非 ，因为 无论 是谁 有 范进 这样 的只 会死 读 茶 现 象 ，作 为 一 名 中 学语 文 教 师 应 该 如 何做 呢 ？笔 者 在 教 学 中 书 不会 生活 的 女婿 都会 不满 ，这 也 是恨铁 不 成钢 的表 现 。这 时 ， 又 一位 同学提 出 了质疑 ：胡 屠户 为什 么 不让 范进 也 去做屠 户 ，光 做 了 以下几 点 尝试 。
如何提高学生的口语表达能力
如何提高学生的口语表达能力学生的口语表达能力对于提高他们的整体语言能力至关重要。
然而，口语表达能力的培养并非一蹴而就，需要有效的教学方法和实践。
本文将探讨一些提高学生口语表达能力的有效方法。
第一，创造积极的学习环境。
学习环境对于学生的口语表达能力发展起到至关重要的作用。
教师应该为学生创造一个积极、鼓励和尊重的环境。
这种环境能激发学生表达自己的愿望和信心，鼓励他们参与课堂讨论和演讲。
此外，教师还可以组织各种口语竞赛、角色扮演和小组讨论等活动，以激发学生的兴趣和参与度。
第二，多听多模仿。
学生在学习口语表达时，应多听多模仿。
他们可以通过聆听英语原声电影、英语广播和英语歌曲等来提高他们的口语表达能力。
同时，学生可以模仿和跟读英语材料，将所学的语言应用到实际生活中。
这种模仿的过程将有助于培养学生的语感和语调，并提高他们的语言表达能力。
第三，积极参与口语练习。
学生需要积极参与各种口语练习，如角色扮演、小组讨论和辩论等。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作能力和思维能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，激发他们用英语进行交流的能力。
第四，提供实际的使用机会。
学生需要实践英语口语的机会来巩固和提高他们的口语表达能力。
教师可以组织参观活动、实地考察和实践项目等，让学生在真实的场景中运用所学的口语知识。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语辅导班和英语演讲比赛等，提供更广泛的英语交流平台。
第五，个性化教学。
每个学生的学习风格和学习节奏都不同，因此教师应针对学生的个体差异提供个性化的口语表达教学。
通过分析学生的语言水平、学习方式和学习需求，教师可以设计符合学生需求的教学活动和任务，帮助他们提高口语表达能力。
总之，提高学生的口语表达能力是需要长期积累和实践的过程。
通过创造积极的学习环境、多听多模仿、积极参与口语练习、提供实际使用机会以及个性化教学，可以有效地提高学生的口语表达能力。
浅谈提升学生语言表达素养的策略
浅谈提升学生语言表达素养的策略在当今社会中，语言表达素养被认为是一项重要的能力。
良好的语言表达能力不仅有助于学生的学习和工作，还能提高他们的自信心和沟通能力。
很多学生在语言表达方面存在问题，需要通过一些策略来提升他们的语言表达素养。
学校应该注重培养学生的语言运用能力。
语言表达能力的提升需要有实际的语境支持。
学校可以通过组织辩论、演讲和写作比赛等活动，让学生在实际的语言运用中提升他们的语言表达能力。
学校还可以设置小组讨论和合作项目，让学生在合作中学会表达自己的观点和意见。
这些活动可以帮助学生提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
学校可以通过开设一些专门的讲座和培训课程来提升学生的语言表达素养。
这些课程可以教授学生正确的语言表达技巧和写作方法。
学生也可以通过参与这些课程来提升他们的表达能力。
这些课程可以教授学生如何使用准确的词汇和语法来表达自己的观点，以及如何运用修辞和逻辑思维来提升他们的说话和写作能力。
学校可以鼓励学生多读书多写作。
阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高语言理解能力和提升写作能力。
学校可以鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、散文等。
学校还可以鼓励学生多写作，比如写日记、写作文等。
写作可以帮助学生巩固语言知识，提高语言表达能力。
学校还可以通过一些互动和角色扮演活动来提升学生的语言表达素养。
这些活动可以帮助学生在实际情境中学会运用所学的语言知识。
学校可以设置一些语言角色扮演的游戏，比如模拟商务会议、模拟演讲比赛等。
这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力、思维敏捷度和沟通能力。
提升学生的语言表达素养是一项长期而复杂的任务，需要学校和教师的共同努力。
学校可以通过组织各种语言表达活动、开设专门的课程和鼓励学生多读书多写作来帮助学生提升他们的语言表达能力。
学校还可以通过互动和角色扮演活动来提升学生的语言表达素养。
通过这些策略的实施，相信学生的语言表达能力将得到有效的提升。
浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力
浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力【摘要】农村初中学生的口语表达能力对其未来发展至关重要。
为了提升学生的口语表达能力，可以通过创设轻松愉快的语言环境、开展口语训练课程、利用多媒体设备辅助教学、组织口语演讲比赛以及与城市学生进行交流互动等方式。
这些方法可以帮助学生在口语表达方面得到有效的训练和提升。
农村初中学生通过这些方式培养口语表达能力，不仅可以提高他们的交流能力，还有助于他们更好地适应社会发展的需求。
通过多种方式培养学生的口语表达能力是必要的，可以为他们的未来发展铺平道路。
【关键词】口语表达能力，农村初中学生，培养，语言环境，口语训练，多媒体设备，口语演讲比赛，城市学生交流，发展，未来，重要，多种方式。
1. 引言1.1 介绍口语表达能力的重要性口语表达能力是指一个人用口头语言表达和交流思想的能力。
在现代社会中，口语表达能力已经成为一个人综合素质的重要标志之一。
而对于农村初中学生来说，培养良好的口语表达能力更是至关重要的。
具备良好的口语表达能力可以帮助农村初中学生更好地融入社会。
在生活中，一个人需要与他人进行交流和沟通，而良好的口语表达能力可以帮助学生更加流畅地表达自己的想法和情感，更好地与他人交流，建立良好的人际关系。
口语表达能力也是农村初中学生成功求职的重要条件之一。
在面试中，一个人的口才和表达能力通常会直接影响到用人单位对其的印象和评价。
拥有良好的口语表达能力可以让学生在面试中更加自信和流畅地表达自己的观点和优势，增加得到工作的机会。
口语表达能力不仅是一种沟通工具，更是一种展示自我、表达情感、获取成功的重要能力。
对于农村初中学生而言，培养良好的口语表达能力对他们的未来发展起着至关重要的作用。
我们有必要重视并采取有效的措施来提升他们的口语表达能力。
1.2 提出培养农村初中学生口语表达能力的必要性口语表达能力是一个人综合素质的重要体现，尤其对于农村初中学生来说，这一能力更显重要。
在当今社会，沟通能力已经成为一个人成功的重要指标，而口语表达能力是沟通的基本功之一。
浅谈如何培养学生的口头表达能力
浅谈如何培养学生的口头表达能力21世纪上一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切，口语交际的重要性也就不言而喻。
现代教育强调素质教育，而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学生必备的素质。
在语文教学中，培养学生的语言能力是一项根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言来实现。
作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥有一口流利、通顺的普通话。
针对学生年龄小的特点，具体做到：一、主动发言，提高学生理解和运用语言的能力教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。
在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
1、课堂上的训练。
一节40分钟的课堂时间充分利用好了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。
比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。
出示生字，让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词，都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小结。
课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现欲，同时提高了他们的文字组织能力。
2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。
班会课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。
一次班会上，我提出“如何保持教室清洁？”为主题开展讨论活动。
“为什么要保持教室清洁？”“具体该怎样做？”“对好的现象我们该如何对待？”……围绕这些问题，让学生有条理地发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。
这样，对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。
说话课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提高。
为了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材料，设计好说话的目标、内容、步骤等。
课堂上，为了让学生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充；可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的胆怯，让每个学生都有说的机会。
开发孩子言语表达能力
开发孩子言语表达能力在孩子的成长过程中，言语表达能力是非常重要的一项技能。
一个能够清晰表达自己想法、情感和需求的孩子，不仅在学习上更加得心应手，还能更好地与他人沟通交流，建立良好的人际关系。
因此，家长和老师都应该重视并积极帮助孩子开发言语表达能力。
为什么言语表达能力重要言语表达能力是孩子沟通交流的桥梁。
通过语言表达，孩子可以向他人传递自己的想法、感受和需求，从而获得理解和支持。
良好的言语表达能力还有助于提升孩子的自信心和自尊心，让他们更好地适应社会环境。
如何培养孩子的言语表达能力鼓励孩子多说话：给予孩子充分的倾听和回应，鼓励他们多说、多问、多思考。
家长可以和孩子进行日常对话，讨论各种话题，引导他们表达自己的观点。
提供丰富的语言环境：让孩子接触各种形式的语言输入，如图书、故事、音乐等。
多听故事、歌曲可以拓展孩子的词汇量和语言表达能力。
角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子扮演不同的角色，模拟各种情境下的对话交流，锻炼他们的口头表达能力和情感表达能力。
启发思维：引导孩子进行逻辑思维训练，培养他们分析问题、归纳总结的能力。
这有助于提升孩子表达观点时的条理性和逻辑性。
注重表达方式：教导孩子礼貌用语和正确用词，培养他们良好的语言习惯。
同时，也要鼓励孩子尝试不同的表达方式，发展多样化的表达技巧。
定期进行口语练习：安排时间让孩子进行口头报告、演讲或朗读等练习，提高他们在公众场合表达自己的信心和能力。
学校与家庭共同努力除了家长在日常生活中对孩子言语表达能力的培养外，学校也扮演着重要角色。
学校可以通过课堂教学、朗诵比赛、辩论赛等活动，帮助学生提升口头表达能力。
同时，家庭与学校之间也需要密切合作，共同关注孩子的言语发展，并共同制定有效的培养计划。
总之，开发孩子的言语表达能力是一个长期而持续的过程。
家长和老师需要耐心引导和激励，让孩子在轻松愉快的氛围中不断提升自己的口头表达技巧。
相信随着时间的推移和努力的付出，每个孩子都能成为一个善于言辞、善于沟通的小专家。
如何培养学生的口语表达能力
浅谈如何培养学生的口语表达能力口语，作为一种社会语言，在日常生活中有着非常重要的地位，它是人际交往中思想交流成败的关键。
我国现代化建设事业，需要富有创新精神、开拓精神、头脑敏捷、办事效率高的人才。
而对这些人才有个共同的基本要求，就是要善于说话。
因此，加强口语表达能力的训练是培养高素质实用型人才的需要，也是语文教师的重要职责。
小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段，如何培养学生的口语表达能力呢？针对长期以来语文教育受应试教育的影响，教育对学生“语言能力”的培养往往重视不够的现状，我校提出了如何培养学生口语表达能力的实验课题。
一、立足课文，奠定交际基础新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”我们要把培养学生口语表达能力贯穿于语文教学的每个环节之中，如：阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。
这样，既能丰富学生的知识，又能提高学生的口语交际能力。
二、创设情境，丰富交际内容1.问题探究。
这是启发学生思维的一种有效方法。
如《送礼物》一课，教师在指导学生表达时提出了这样一些问题：（1）你要把这幅画送给谁？（2）画上画的是什么？（3）它是用来干什么的？怎么用呢？……教师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进行表达。
2.角色表演。
小学生天性好动好玩。
表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。
如学习《做客》一课时，教师假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，然后表演到别的同学家去做客的经过，让学生在表演中进行表达。
表演过程，既是创作过程，又是口语表达交际的过程。
3.实验激趣。
让学生根据某一实验操作生动具体的直接感观作出判断、描述，进行口语交际，这符合学生的心理特点。
如：有位二年级老师以“吹泡泡”为说写训练内容，自己先表演吹泡泡，让学生仔细观察老师的动作，接着让学生自己吹，之后用对话的方式让学生说出吹泡泡的经过，并说出泡泡的形状、颜色。
浅谈语文课常上对学生语言表达能力的培养
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大 家 都 懂 得 ， 初 中 ， 文 课所 在 语 占课 时 之 多 是 有 目共 睹 的 。 可 学 生 为 什 么 不 能“ 年 磨 一 剑 十 ’ 一 学 不 好 语 言 表 达 呢 ？试 看 我 们 的 语 文 课
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１ 为 了搞 活 课 堂气 氛 ， 少 的 、 不 教 师都会把 事先设 计好 的问题 ， 地 毯 式 轰 炸 。 后 精 细 的 分析 ， 恰 当 然 不 的评价一下 ，这样繁琐的 问答统治 了课堂 ， 学生被牵着鼻子疲于奔命 。 ２ 为 了丰富积 累， 、 教师选择 课 文 章 节 让 学 生 背 诵 。 而 ， 止 于 会 然 仅 背诵 能默写 ，学生沦为语言材料的 容器 。 ’ ． ３ 为 了 夯 实“ 础 ” 学 生 被 迫 、 基 ， 陷 入字 、 、 的各 种 琐 碎 的 练 习 。 词 句
性
扫韶搐莽
语 言表 达 能 力在 语 文 教 学 中 的重 要性
、
《 程 标 准》 出 ， 文 课 程 应 课 指 语 “ 导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用 祖 国 指 语言， 富语言的积累， 养语感 ” 丰 培 。 对 于“ 用 祖 国语 言 ” 习 惯 上 ， 们 运 ， 找 往 往 偏 重于 字 、 的 迁 移 ， 严 重 疏 词 却 忽 范 文 的句 、 、 。这 与 人 们 的朴 段 篇 素 经 验 不 无 关 系 ，有 人 认 为 “ 解 理 了 ”“ 累 了 ” 会 “ 用 了 ” 积 就 运 。但 分 析 学生个体语 言形成 的心理过程 ， 就 会 发 现 ， 言 的“ 解 ” “ 忆 ” 语 理 和 记 是“ 用 ” 运 的两 个 必 要 条 件 ， 不 是 而 充 要 条 件 。 是 说 ， 生 理 解 了 并且 就 学 已经 积 累 的 语 言 ，只 是 为他 以后 的 运用提供了必要条件 ，但 并不 等于 就 会 自然运 用 。 关研 究证 明， 有 从理 解 层 面 的“ 极 语 言 ” 消 转化 为运 用 层 面 的“ 极 语 言 ”对 于 学 生 而 言 ， 积 ， 是 个很高很陡的台阶。 从教二十几年 ，在教学 上取得 些成绩， 但每每在课后反思一下， 最 让 我 纠 结 的 是 学 生 的语 言表 达 能 力 的培 养 ， 多 成 绩 好 学 生 ， 能熟 很 都 练 地 说 出许 多 名 篇佳 作 的 作 者 或 中 心 思 想 ，甚 至 知 道 写 文章 要 详 略得 当、 中心 明 确 、 后 照 应 等 等 要 领 。 前 然 而 ， 当 他 们 操 纵 语 言 这 个 工 具 — — 需 要 独 自一 段 话或 就 一件 事 发 表 自己的 见 解 时 ， 却疙 疙 瘩 瘩勉 为其难。 二 、学生语言表达能力低下原
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力一、提升课堂教学的互动性在道德与法治课的教学中，教师应当注重提升课堂的互动性。
课堂互动不仅可以激发学生表达的积极性，还可以锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过设置问题、组织辩论、展开讨论等方式，引导学生参与课堂互动。
在互动的过程中，学生将会有更多的机会进行语言表达，从而提升了他们的表达能力。
二、注重在日常生活中培养学生的语言表达能力三、倡导多元化的表达形式道德与法治课的教学不应仅限于书面表达，还应倡导多元化的表达形式。
学生可以通过绘画、演讲、歌曲、视频等形式来表达自己的观点和情感。
在多元化的表达形式中，学生可以根据自己的兴趣和特长进行表达，从而更好地锻炼语言表达能力。
四、提供相关教学资源和指导在培养学生语言表达能力的过程中，教师可以为学生提供相关的教学资源和指导。
可以引导学生阅读相关的优秀文章、让他们模仿优秀的表达方式。
教师还可以组织学生进行写作、演讲比赛，通过竞争的方式激发学生的学习热情，提升他们的语言表达能力。
五、结合社会实践培养学生的语言表达能力除了课堂教学，还可以结合社会实践来培养学生的语言表达能力。
可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身体验并进行表达。
也可以组织学生参与一些社会公益表演、演讲活动，让他们把自己对于道德与法治的理解和认识通过语言表达出来。
培养学生道德与法治课的语言表达能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要综合利用课堂教学、日常生活、多元化的表达形式、教学资源和社会实践等途径，全面提升学生的语言表达能力。
通过不断的培养和指导，相信学生的语言表达能力一定会得到极大的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法小学低段学生阶段是学生语言表达的关键期，良好的表达能力对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。
因此，培养小学低段学生的表达能力是教育工作者和家长们共同的责任。
本文将从提升口头表达能力和书面表达能力两个方面，探讨培养小学低段学生表达能力的方法。
一、提升口头表达能力口头表达能力是学生日常交流的基础，也是其学习的重要媒介。
以下是几种培养小学低段学生口头表达能力的方法。
1.注重语言环境在学校和家庭为学生创造良好的语言环境，可以通过播放英语音乐、绘本故事会等活动来培养学生的语言感知能力和语言环境适应能力。
此外，还可以鼓励学生和同学、老师、家长进行交流，使学生充分参与到口头表达过程中。
2.提升语言素材的积累学生的语言表达能力离不开丰富的语言素材。
教师可以为学生提供丰富多样的课外阅读材料，并鼓励学生进行朗读或讲述，从而扩大学生的词汇量和语言表达能力。
同时，在课堂上也要注重培养学生的对话能力，组织学生进行小组讨论和小组展示等活动。
3.练习口头表达的机会通过课堂教学、班会、演讲、口试等形式，为学生提供大量的口头表达机会。
要注重锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，可以给学生一些有意思的题目，让他们自由发挥并表达自己的观点。
同时，教师要给予学生及时的鼓励和建议，帮助他们提高口头表达的能力。
4.培养学生的倾听能力倾听是口头表达的重要组成部分，也是学生获取信息和表达观点的基础。
在课堂上，可以通过讲故事、听歌曲、分析诗词等形式，培养学生的倾听能力。
同时，要鼓励学生主动交流，培养他们与他人进行沟通和对话的能力。
二、提升书面表达能力除了口头表达能力，书面表达能力也是小学低段学生需要培养的重要能力。
以下是几种培养小学低段学生书面表达能力的方法。
1.注重阅读与写作的结合阅读和写作是相互促进的过程，通过阅读名著、绘本故事等，引导学生模仿、学习优秀的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
同时，教师可以引导学生进行阅读笔记、读后感等书面表达活动，锻炼学生的写作能力。
浅谈学生语言表达能力的培养
浅谈学生语言表达能力的培养小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。
在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。
新大纲提出小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。
语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是的“内核”，两者相互依存。
小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。
一、激发学生“想说”的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。
教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。
学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。
无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。
由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。
在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力
浅谈培养学生道德与法治课的语言表达能力引言道德与法治课是中小学教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的人生观、价值观和法律意识，还直接影响着学生的人格塑造、自我修养和生活方式。
在学习道德与法治课程的过程中，语言表达能力是一个至关重要的技能，它不仅有助于学生理解课程内容，还可以帮助学生更好地表达自己的观点和思想。
因此，本文将从以下几个方面探讨如何培养学生道德与法治课的语言表达能力。
一、注意培养学生语言表达的兴趣学生的兴趣是学习的源动力，只有调动学生学习的积极性，才能在学习中达到最好的效果。
因此，教师在备课时应注意启发学生对道德与法治课的兴趣，激发学生学习的热情，通过多种形式的教学活动，使学生在学习中愉悦地表达自己。
二、注重批判性思维的培养语言表达能力与批判性思维能力相辅相成，只有掌握了批判性思维能力，才能够清晰准确地表达自己的观点和思想。
在道德与法治课中，教师应该引导学生从多个角度思考问题，培养学生独立、深入地思考问题的能力，让学生对所学知识有充分的理解和掌握。
三、注重课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生语言表达能力的重要因素之一，一个良好的课堂氛围可以使学生自信地表达自己的观点。
因此，教师应该营造一个安静、秩序良好、互动性强的学习环境，通过合作学习和讨论，充分发挥学生的创造力和表达能力。
四、注重实战训练的开展语言表达能力需要通过实践不断训练和提高。
教师应该不断提供机会，让学生在课堂上尽可能地大声说话、表达自己的观点和思想，通过实践掌握正确的表达技巧和方法，提高语言表达能力。
五、注重行文规范的要求文明用语是良好的社会行为，学生应该逐步掌握规范的语言表达要求，注意用词准确、简练、得体。
教师应该在讲授过程中，加强对学生的语言表达的规范要求，纠正学生不规范的语言表达方式，帮助学生树立标准的用语意识。
六、注重评价反思的开展语言表达能力需要不断地评价和反思，让学生了解自己语言表达的不足和优点，帮助学生不断完善自己的表达技能。
浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养
一
、
激发语 言表 达潜 能， 表达 的兴趣 培养
但 要 评 正 误 ，还 要 评 表 达 的 方 法 和 技
江
在 几 年 的 教 学 过 程 中 ，我 发 现 很 多 低 年 级 学 生 回
巧， 使学生能 不断地掌握分析判断的表
一
常会让学生 听录音复述课文 ， 听教师朗读课文 ， 后试 然
着分析 课文 大意等 。 这样 ， 生的听 力水平 也逐 渐提高 了 。 学
性 复 述 ， 对 原 文 内 即
二、 注重 阅读和 倾听 ， 培养语 言表达的 习惯
作 为 学 习主 导 者 ，教 师 要 重 视 学 生 在 阅读 过 程 中
容 、形 式 进 行 调 整 ，
如在 《 冲棒打 洪教 林
头 》 ， 设 计 了 以 中 我
的主体地位 ， 造 出轻松 、 跃 、 主 、 谐的 阅读气 营 活 民 和 氛 ， 发 学 生 主 动 、 极 、 造 性 地 参 与 探 究 学 习 的 兴 激 积 创 趣 。语 文 阅读 是 掌 握 语 言 的基 础 ， 效 的 语 文 阅读 可 以 有 提 高学生 的语言 表达和 分析能 力 ， 高语文 学 习的效 率 。 提 倾 听 ， 现 代 人 在 口语 交 际 时 的 基 本 素 养 ， 有 耐 是 只 心 地 听 别 人 讲 话 ， 别 人 的 话 听 清 、 准 ， 能 做 出 准 把 听 才 确 的应 答 。学 生 不 仅要 认 真 听 老 师讲 ， 耍认 真 听 同 学 还 的 发 言 中存 在 什 么 问题 。因 此 ， 师 在 日常 的教 学 中 耍 教 帮 助 学生 养 咸 认 真倾 听的 习惯 。 我 在平 时的 课 堂 教 学 中 ， 了 训 练 学 生 的 听 力 ， 为 经
浅谈如何提高学生的口语表达能力
浅谈如何提高学生的口语表达能力【摘要】口头表达能力是语文能力的重要组成部分。
无论现在还是将来，说话都将是人们生活、学习、工作以及各项社会活动不能离开的重要交际方式，口语表达是人们交际活动中最主要、最简便、最有效的一种手段。
【关键词】朗读；讨论；辨论；演讲口头表达能力是语文能力的重要组成部分。
长期以来，不少语文教师却忽视了对学生口头表达能力的培养。
大家都知道，无论现在还是将来，说话都将是人们生活、学习、工作以及各项社会活动不能离开的重要交际方式，口语表达是人们交际活动中最主要、最简便、最有效的一种手段。
随着社会的发展和进步，人们的生活节奏加快，无论你看书读报写作的速度有多快，也比不上听说交换的信息量大。
有人说，一个人的口头表达能力表现了一个人的文化素养、人格魅力，我认为这话说得非常好。
那么，怎样才能使学生具有较强的口语表达能力呢？1．朗读朗读是日常生活中口语表达的一种形式，也是普通话水平测试中的一项重要内容。
朗读过程，除了要求声母、韵母、声调的准确之外，还要求语流、音变合乎普通话的习惯和要求。
朗读作品时，标准的发音、清晰的表达、舒畅的语流让人感到一种美的享受。
掌握一定的朗读技巧，能够大大提高普通话的朗读水平，不仅在应试中取得好的成绩，而且在日常生活中也起到传播知识、陶冶情操、展现个人素质和文化修养的作用。
但要真正把书上介绍的朗读规律或老师的指导意见贯穿到朗读过程中，则必须多加思考：一是不断分析作品的思想内容，最贴切地理解作者的感情；二是不断总结朗读的规律，找出重音，使用合适的语调。
相信有志者事竟成，只要刻苦训练，一定能把作品朗读得优美、动听。
2．复述和讲故事复述有利于培养高中生系统而连贯的说话能力。
在复述时，可从复述的文章中学习词汇、语句，以及作者的语言风格和素养。
初期阶段的复述，可先全面复述——用口语把书中的内容尽量完整地表达出来，实现从书面语向口语的过渡，消除复述过程中的心理紧张状况。
之后可进行要点复述——把复述的内容归纳成要点，然后进行复述。
浅谈学生语言表达方面存在的问题
浅谈学生语言表达方面存在的问题平时经常会有一些学生渴望和老师交流想法、和同学讨论问题、和好友谈天说地，但却苦于无法表述清楚。
作为一名老师怎样才能帮助学生提高自己的语言表达能力喃。
标签：学生语言表达存在问题一、学生语言表达方面的欠缺以往传统的语文教学模式主要是重视学生的写字能力，这样大部分学生从小学到初中阶段，语言表达能力就成了弱点。
当今教育，以学生为主体，大家在探讨问题时，往往是启而不发，有的想说不敢说，有的虽然有想法，但一站起来就忘了。
有的学生说的结结巴巴，有的说了上句忘了下句，总的说来，话说的不流畅或意思不明确，或多或少存在心理紧张的毛病，因此有些课堂上的讨论形式，也只能是两三个人的讨论，其余的学生也就成了旁观者。
二、学生语言表达欠缺的原因学生语言表达不足是多方面原因造成的。
1.学生平时没有养成推敲锤炼语言的习惯。
不重视语言的锤炼，写作和交际时，有的学生用词比较随意，成句随便；有的学生只顾信马由缰驰骋想象，随想随说，说出来的语句自然就拖泥带水，表达也就不够正确了。
2.学生缺少语言素材的积累。
主要原因是词語贫乏，一个场景、一种事物、一份心情只能用几个常见的词语来形容，想换一种说法就不会了。
造成这种状况的原因是什么？我认为是缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
许多学生只读教科书不读课外书，或者只看漫画书、通俗刊物、网络文学，不愿阅读经典的文学作品，只有心动没有行动。
阅读是积累语言素材的重要途径，不阅读就无法进行积累。
没有平时语言素材的积累又怎么能提高语言表达能力喃。
三、提高学生语言表达水平的对策1.已现行的语文教材为基础，加强语言表达能力的训练。
课文中的一些形象生动、图文并茂的文段、精妙的句子、优美的词语都会对学生产生较强的吸引力，课堂教学中老师可以利用课文中的一些插图来进行语言表达能力的训练，这样可以慢慢的培养学生的观察能力和想象能力。
叶圣陶老先生说过：“ 画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。
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发展学生的语言表达能力浅谈
学生只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。
引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展学生的语言表达能力。
1 多看
教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生多创造条件。
采用直观形象的方法，引起学生学习的兴趣。
如：给他们讲”春天”的故事之前，先告诉他们：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。
一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，讲给大家听。
”学生通过仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问学生：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化？”学生根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。
有的说：“小燕子飞回来了；小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。
2 多听
培养学生认真倾听，这是发展学生表达能力的先决条件。
学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。
讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。
他们是文学作品的听众。
将学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育的目的。
给学生积极创设听的环境，可以是多种多样的。
如给学生听录音故事、听别人讲故事；邀请孩子谈话，互相倾听并交谈；带领学生听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让学生听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。
让学生多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展学生的听觉器官，加强对语言的声音结构分析。
培养学生良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3 多说
在日常生活中，利用和学生接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使学生无拘无束，愿意讲出来。
当孩子用语不当时，教师及时纠正。
教师应该善于利用分散时间，有计划、有目的与学生交谈。
在交谈中，教师和学生易于进行感情交流，关系可更加亲密，学生有什么事就都愿意告诉老师。
这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。
教师在组织学生集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个学生“说”的机会。
学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。
因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4 多练
发展学生语言表达能力的任务，主要是培养学生正确的发音，吐字清楚，丰富他们的词汇，并能正确运用。
教会学生按照汉语语法规则讲话。
这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。
这就要让学生多练习，重复地练习，逐渐地掌握。
给他们提供多练的机会，创造多练的环境。
他们的发音不准，教师及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。
总之，提高学生语言表达能力的途径和方法很多，只要我们尽可能地利用一切机会，特别是阅读教学的机会，训练学生的语言表达能力，让学生有话可说，有针对性的说，使学生养成“说”的习惯，从而达到提高学生语言表达能力的目的。