小学科学教学经验交流副本

逐渐在课堂教学中形成自己的教学风格， 实现教学效益的最大化。相反，有人虽下 了九牛二虎之力却连一只耗子都抓不到。 为什么？方法不对！老师下的工夫很多， 离我们的考试目标还有距离。所以，我教 学就抓一点，每节课要有一个切实可行的 目标，让学生一点一滴的积累，时间长了 ，自然就会有所收获。
• 在教学过程中，我充分利用多媒体辅 助教学，优化教学过程，提高教学效果。 对于课新知的学习，通过小组交流活动， 让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、 然后个人汇报，有时候在汇报的过程中让 学生当一回小老师，有时也让学生和老师 一起上课，老师讲一题学生讲一题。通常 的情况是，讲评问题时，若学生有好的解 法和好的想法，我就顺势请某某同学上来 讲讲他的解法（想法）。谁的汇报让全班 听得懂，谁就得小礼物，也让学生体验成 功的喜悦。
实验，能让学生体验到探究的快乐，为 学生创造探究外部世界的条件，满足学生 探究外部世界的愿望，解答他们心中的疑 问，给他们足够的想象空间。对于小学生 来讲，他们刚刚接触科学实验，教师必须 要适时地指导，确保实验过程的规范。
八 是把握复习三环节。
Hale Waihona Puke Baidu
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一是复习要有计划，有目的。无论是平时复习，还是
终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划
六 是充分准备实验材料。
• 实验前针对预设的实验目标准备充足、 合理、有结构的材料，是实验活动获得成 功的保证。在准备实验材料时，除了考虑 实验本身的特点外，还应该站在学生的思 维角度去实验材料。要尽量从生活中获得 实验材料，而且，实验材料的安全性要考 虑到学生的行为判断能力和心理特征。
七 是规范到位的指导实验探究。
五 充分利用演示实验，培养学生探究潜能
• 教学中有些内容不便于直观讲解，特别 是一些抽象的知识，就需要老师一边演示 一边讲解。演示实验，是教师在传授知识 的过程中，根据不同的教材内容，教师运 用直观教具，演示给全体学生的实验，使 学生受到教育，提高科学教学的实效性， 潜移默化中培养了探究的潜在能力。学生 从中受到启迪和教育，挖掘了学生的潜能 。
课堂教学是讲究效益的。要实现高效益, 教师必须形成自己的教学风格。我个人认 为要形成自己的教学风格最重要的是既要 了解自己又要了解学生。了解自己就是利 用老师储备的知识服务于课堂教学实践活 动。了解学生就是要了解本堂课之前他们 掌握了什么知识，能否利用老师储备的知 识来帮助他们学习新的知识。对这个问题 容易走进误区：老师总是恨不得把自己所 懂得的知识全部灌给学生。
科学学科教学中我从以下作了八点努力：
一 做好课前准备工作，充分把握教材。
• 把握教材首先要从全局着眼，从整体上 去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有 关教学参考资料，明确各部分的要求，了 解它们之间的内在联系；其次，要熟练地 掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出 每个单元和每节课的教学难点和重点，并 制定出相应的教学目标。
回想自己教学历程中照搬案例的哪一节课是 成功的？我觉得比较切合实际的做法就是利 用教材，融进自己的理解，利用前面出现的 一些知识去解释佐证这堂课里遇到的知识点 。这样带着明确的目标教学，逐渐就会形成 自己的教学风格。现实教学中，只有利用自 己的知识储备，结合前人的经验智慧，在融 进自己解题过程中掌握的一些题型特点，才 可以搭桥过河。
二 充分利用网络资源。
• 平时外出学习的机会不多，加上对科 学课的了解不足，课就难上。网络在这方 面就帮我们不少忙，每次上课前看看教案 ，这节课上些什么，怎么上，做到心中有 数。有些课虽然看了教案，出于教师知识 储备太少，我们会上网找出这些课的教学 视频，让自己和学生跟着别人一起学习。 每上好一个单元，我们会和学生一起对本 单元的知识进行整理,从网上下载相关的试 卷检测学生的学习情况，查漏补缺。。
小学科学教学经验交流
乌市第七十八中学： 王新利
各位领导、各位同行：
下午好！受教研室领导的安排，我很荣幸参 加小学科学教学经验交流会。我感到非常的激动 ！其实领导安排我作教学经验介绍，我感到非常 的惭愧。我所承担的四年级的科学教学，虽然取 得了一点成绩，但并没有多少经验可谈。在实际 的教学工作中，我只是付出了一定的教学实践劳 动。在此，谈几点做法，以便抛砖引玉，促进我 今后的教学工作。如有不妥处，尽请各位领导、 各位同行帮助。
三 讲究课堂教学效益
我个人认为：上课的教师本人的各种行为 、动作、语言都在影响着学生，因此我尽 量带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣 传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与 学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为 老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因 为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学 生学习,更会影响到学生对你的看法，这样 你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。
都是教师精心挑选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，
做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，
选择合适的时间反复练习。教师，是教学过程中最活跃、
最有生机的主要因素。小学科学教学，最关键同样还在于
我们的科学老师，相信，通过的大家的不懈的努力学习与
工作，相信小学科学教学的明天会更好。
• 一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为 我今后工作带来更大的动力。不过也应该 清醒地认识到工作中存在的不足之处。教 学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、 实干”的准则，一如既往，再接再厉，务 实地工作，争取把教育教学工作搞得更好。
四 是精心设计好探究环节目标，加强有效 的实验探究教学。
• 教学中如果缺乏清晰的实验探究目标， 整个探究活动就会变得盲目。同时，探究 目标也为学生提供了一个明确的方向，探 究活动若指向明确，具体目标就会不断被 达成，学生就会产生一种成就感和进取感 ，这将转化为学生的内部兴趣和动力，激 励学生不断探索，促进探究教学的有效开 展。
具体到每一天，每一课，每一题。有了计划，就要严格按
计划行事，不要随意更改。
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二是复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，
分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。可
以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基
础的知识练习，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固
掌握。
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三是练习题要充分使用。复习时，写在小黑板上的题，