教案地名
小学综合实践活动三年级上册《家乡地名调查》教案
标题：小学综合实践活动三年级上册《家乡地名调查》教案引言：《家乡地名调查》是一节旨在引导学生通过实践活动，了解自己家乡的地名文化，培养对家乡的热爱之情，提高社会实践能力的综合实践活动课程。
本次活动将通过调查、讨论、制作等多种方式，让学生们在亲身实践中体验家乡地名的历史文化价值，学会从小事做起，为传承和弘扬家乡文化贡献自己的力量。
一、学情分析三年级的学生已经具备了一定的社会实践能力和对家乡文化的初步认识，对于家乡地名调查有浓厚的兴趣。
他们往往喜欢通过亲手实践来了解自己的家乡，但缺乏系统的调查方法和对家乡地名文化的深入理解。
因此，本次综合实践活动将通过引导学生参与实践活动，帮助他们掌握调查方法，深入了解家乡地名文化，培养对家乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：了解家乡地名的历史文化背景；掌握调查的基本方法和技巧；学会运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、思考和创新能力；学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和自豪感；增强学生的团队合作精神和创新意识。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握调查的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解家乡地名的历史文化价值。
四、教学准备1. 教师准备：制作多媒体课件；搜集相关素材；准备实践活动所需的材料和工具（如调查表、地图等）。
2. 学生准备：自带笔记本和笔；准备一些与家乡地名相关的图片、视频等素材。
3. 教学环境：校园内或其他适合的场所。
4. 教学时间：本活动计划用时8课时。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）通过播放一段关于家乡地名的视频或展示相关图片，引导学生们关注家乡地名文化，提问：“你们知道我们家乡的地名有哪些吗？它们有什么历史和文化背景吗？”通过导入新课让学生们对即将开始的学习产生浓厚的兴趣。
（二）知识讲解与示范（15分钟）1. 讲解调查的基本方法和技巧：包括调查前的准备工作、调查过程中的注意事项、调查后的整理和分析等。
地名的故事教案
地名的故事教案教案标题：地名的故事教学目标：1.了解地名的由来和背后的故事。
2.培养学生对地名的兴趣和好奇心。
3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点：1.了解地名的由来和背后的故事。
2.学会运用所学知识解读地名的意义。
教学准备：1.投影仪或黑板。
2.教学PPT或教材。
3.地名故事的相关资料。
教学过程：引入：1.通过展示一张地图，引起学生对地名的兴趣。
可以选择一张包含多个地名的地图，或者选择一个具有特殊意义的地名进行展示。
2.提问学生：“你们知道这些地名是怎么来的吗？有没有想过地名背后可能有一段有趣的故事？”鼓励学生发表自己的观点和猜测。
探究：1.教师向学生介绍地名的概念，并给出一些例子，如：“纽约”、“巴黎”等。
解释这些地名是如何由来的，背后是否有故事。
2.教师将学生分成小组，每个小组选择一个地名进行研究。
可以提供一些资料给学生，或者引导他们自己搜索相关信息。
3.学生小组讨论并整理出地名的由来和背后的故事。
鼓励学生运用他们的想象力和创造力。
展示：1.每个小组派代表向全班介绍他们所研究的地名及其故事。
可以使用PPT、海报或口头演讲等形式展示。
2.其他学生可以提问或发表自己的观点和感想。
总结：1.教师对每个小组的展示进行点评和总结，强调地名的多样性和丰富性。
2.教师引导学生思考：地名背后的故事反映了历史、文化和人们的生活方式等方面的信息。
学生可以通过地名了解一个地方的特点和特色。
拓展：1.学生可以选择自己感兴趣的地名进行更深入的研究，并写一篇关于该地名背后故事的文章。
2.教师可以组织学生进行地名故事展览，展示他们的研究成果。
评估：1.观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现。
2.评估学生撰写的文章或展示的内容是否准确、有逻辑性和吸引力。
教学延伸：1.教师可以引导学生在旅行或阅读中注意地名，并尝试解读其背后的故事。
2.学生可以自己收集和整理一些有趣的地名，并分享给全班。
教学资源：1.地图2.教学PPT或教材3.地名故事的相关资料4.学生小组的展示材料。
二年级上册语文识字4教案：认读常用的人名、地名
二年级上册语文识字4教案：认读常用的人名、地名地名
一、教学目标
1.能够认读常见人名、地名及相关概念。
2.能够理解所读文章并能够简单叙述文章内容。
3.培养学生增强对中华文化的认知，提升阅读技巧。
二、前置知识
在学习这一课之前，老师可以让学生了解一些名人、地名等的知识，例如孔子、李白、长江、黄山等。
三、教学过程
1.热身
教师可以出示一些图片让学生猜测人名或地名，例如：出示孔子像让学生猜测是谁，出示长江图片让学生猜测是哪条河流等。
2.导入
引导学生通过猜测熟悉的人名、地名及概念来开展本节课的学习。
学习完本节课后，你将能够更加熟悉你所了解的这些人名、地名及概念。
3.核心内容
让学生双手拍打课本，大声读出文章中所出现的人名、地名。
老师可以在读完后给学生解释一些学生不理解的地名及名词，让学生更好地理解文章内容，还可以通过提问来帮助学生复习所学的知识。
4.讲解
教师可以给学生讲解一些人名、地名及相关概念，例如孔子、杨威、尼泊尔、五台山等。
5.练习
让学生看一些图片，让学生说出图片所代表的城市的名字，例如长城、雁荡山、黄山等。
6.总结
通过今天的学习，你是否对名人、地名及相关概念有了更深入的认识呢？如果你已经掌握了这些知识，那么你就会通晓更多的历史故事，了解更多的祖国风情。
四、课后拓展
老师可以让学生自己编写一些小故事，故事中要涉及到一些人名、地名及相关概念，让学生在写作中更深入地了解这些知识。
同
时，老师还可以让学生阅读一些名人传记、旅游攻略等书籍，让学生在阅读中学习更多的知识。
小学四年级语文上册《地名》教案、教学设计
3.引导学生关注地名背后的历史、文化内涵，激发他们对历史文化的兴趣，培养人文素养。
4.培养学生保护环境、珍惜资源的意识，让他们认识到地名与自然环境之间的关系。
5.培养学生积极向上的生活态度，学会珍惜现在的生活，感恩为社会作出贡献的人们。
四、教Байду номын сангаас内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师出示一张中国地图，引导学生观察并说出自己熟悉的地名。
2.提出问题：同学们，你们知道我国有多少个省级行政单位吗？这些省级行政单位的名称又是怎么来的呢？
3.学生回答：在学生回答过程中，教师适时给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。
4.教学过渡：今天我们就来学习小学四年级语文上册《地名》这一课，一起探究地名的奥秘。
此外，学生在团队合作、表达交流等方面有待提高。因此，在本章节的教学中，应注重培养学生的团队协作能力和表达能力，让他们在互动交流中提升语文素养。同时，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，增强对家乡、对祖国的热爱之情。总之，结合学生的实际情况，制定合理的教学策略，有助于提高本章节的教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用地图、图片等教学资源，创设富有吸引力的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地名知识。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，让他们共同探讨我国各地的地名特点、历史背景等，培养学生的团队协作能力和探究精神。
3.课堂互动，提高表达能力：设计课堂提问、讨论环节，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和思维能力。
2.鼓励学生自主完成作业，培养独立思考和解决问题的能力。
3.作业量适度，避免过度负担学生，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
三年级道德与法治《地名的故事-》教案
地名的故事教材分析：《地名的故事》是第五单元——“有趣的家乡风情”中的第三课。
通过前两节课对家乡节日、美食的学习，对家乡文化有了初步的了解。
本节课主要是通过对家乡地名历史的了解，探索地名的奥秘，通过地名观察家乡的环境特点和历史变迁，通过调查自己家乡地名的来历，激发学生们对家乡的热爱之情，为家乡的历史和发展感到自豪。
教学目标：【知识与能力目标】1、发现家乡有趣的地名和有趣的现象；2、明白地名是各个历史时期人类活动的产物，也是人物工作、生活、交往不可缺少的工具；3、在读题目、调查报告、收集资料等活动中，透过地名了解历史文化，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升热爱家乡热爱祖国的情感。
【过程与方法目标】本课主要是通过调查、交流等活动，发现家乡有趣的地名，了解这些地名背后的故事，感受家乡的发展与变化，为家乡的历史感到骄傲和自豪。
【情感态度价值观目标】1、联系生活，发现家乡有趣地名；2、通过了解地名的来历，加深对家乡文化的了解；3、培养学生对家乡的热爱之情。
教学重难点：教学重点：了解家乡地名的背景和文化，感受家乡的环境和历史背景，培养学生对家乡的发展与变化的自豪之情。
教学难点：能通过家乡的地名来感受家乡的文化，激发学生对家乡的热爱之情。
课前准备：1、准备多媒体课件；2、准备有趣的地名和图片；3、学生在课前调查家乡的地名的来历。
教学过程：一、创设情景，激情导入：1、导语：孩子们，你们有没有发现我们的家乡有很多有趣的地名？2、展示不同的地名和图片。
3、学生们说一说自己找到的有趣的地名。
4、把有趣的地名分分类，看看有哪些有趣的现象。
5、提问：大家都这些地名有哪些疑问？6、点名几位同学讲出自己对地名的疑问。
7、其他同学根据自己的了解进行解答。
8、总结：我们的地名反映了我们家乡的环境特点，记载着家乡的历史和变迁，这些地名使我们了解家乡的线索。
二、合作学习，体验生活：1、很多家乡的地名有特别的来历，在课前老师让大家调查家乡地名的来历。
地名认识幼儿园教案
地名认识幼儿园教案教学目标•让幼儿了解地名的含义和作用；•通过游戏和故事的形式，帮助幼儿认识几个重要的地名；•培养幼儿的地理意识和观察能力。
教学内容地名的含义和作用通过简单的讲解和幼儿园里的环境示范，让幼儿了解地名的含义和作用。
可以在地图上指出幼儿常去的地方，比如教室、操场、食堂等，让幼儿自己说出这些地方的名称，然后向他们介绍这些地名的含义和作用，如教室是学习的地方，操场是运动和游戏的地方，食堂是吃饭的地方等。
认识几个重要的地名1.自己家的地址可以通过幼儿的家庭联系簿来了解每个幼儿的家庭地址，让他们说出自己家的地址，并指出在地图上的位置。
2.幼儿园的地址让幼儿说出幼儿园的名称，并指出在地图上的位置。
3.城市的名称可以通过故事或图片的形式，让幼儿了解自己所在城市的名称，并在地图上指出的位置。
4.象征性建筑可以通过幼儿常见的象征性建筑来引导幼儿了解重要的地名，比如城市广场、纪念碑、博物馆等。
通过图片和故事来讲解这些象征性建筑的作用和含义，让幼儿在游戏中认识这些地名。
游戏和故事通过游戏和故事来帮助幼儿认识地名，可以采用以下方式：•模拟邮递员的工作，让幼儿学会信封和邮件的寄送和接收，在游戏中认识地址和地名。
•讲故事，以某个地名为故事的背景，让幼儿通过故事了解这个地方的特点和含义。
•制作地图拼图，把幼儿园附近的地名用地图拼图的形式呈现，让幼儿通过拼图认识这些地名。
教学方法•讲解法：通过简单的讲解，让幼儿了解地名的含义和作用。
•游戏法：通过游戏的方式，让幼儿在游戏中认识地名。
•故事法：通过故事的方式，让幼儿认识重要的地名。
教学评价•行为观察评价：观察幼儿在游戏和故事中对地名的认识和理解。
•表示性评价：让幼儿通过绘画或手工制作等形式表现对课程内容的理解和认识。
教学延伸•带领幼儿外出参观城市的象征性建筑，如市政府、博物馆等，让幼儿感受到这些建筑的气氛和特点。
•制作幼儿园的平面图，让幼儿在地图上指认自己所在的位置，加深其对地名的认识。
[配套k12学习]四年级语文上册7地名教案1北师大版
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《地名》《地名》问题导读——评价单一：学习流程：预习课文，完成以下习题。
1、抄写本课生字词。
2、接着往下写。
（1）北京、南宁、西安（2）上海、杭州、香港（3）青岛、黑河、黄山（4）铜陵、桂林、铁岭（5）中山路、张自强路、赵一曼路（6）田村、赵家庄、孙家屯（7）古塔胡同、知春里、三家巷3、连一连。
泉城昆明春城济南山城哈尔滨石头城重庆冰城南京老师评价学科长评价《地名》问题生成——评价单同学们，针对下列问题，展开激烈的讨论吧！问题一：看看丁丁家乡的地图，你从中认识了那些地名？问题二：说一说在我们学校和你的家庭周围，你都知道那些地名？问题三：根据你搜集到的资料，选择一个地名说一说它的来历。
《地名》问题训练——评价单同学们，请认真完成下列各题。
一、读拼音，写字词。
Chuān gé一马平（）亭台楼（）bì cán yuán qiān shān wàn shuǐ断（）（）二、照样子，把你知道的地名写下来。
1、以颜色为首的红河、白水、黑山、、。
2、以方位为首的东莞、南宁、中卫、、。
3、包含人名的、、。
三、修改病句。
1、这门功课对我很感兴趣。
2、公园里的花很美丽极了。
3、我们一定要养成讲卫生。
4、再过两年以后，我就升入初中了。
三、在空格里填上一个字，完成成语组成省名。
万事大（）（）林总总寿比南（）（）山再起一技之（）（）风化语声东击（）（）居乐业四、填空。
1、调查报告的基本结构有、、、等，还要在报告结尾写明。
2、“故人西辞黄鹤楼，。
”此句中，有两个地名是、。
地名故事教案幼儿园
地名故事教案幼儿园一、教学目标通过讲述地名故事，让孩子们了解各地的文化和历史，培养他们的地理意识和文化意识，同时提高他们的口头表达能力和认知能力。
二、教学重点地名故事的讲解和学习，让孩子们了解地方文化和历史背景。
三、教学难点孩子们对地名故事中复杂的文化和历史背景的认知和理解。
四、教学内容本次课程将以江苏盐城梅州岗为例，通过故事的讲解和学习，让孩子们了解江苏盐城的地理位置、文化背景和历史变迁。
1. 盐城基本概述盐城位于江苏省中东部，是江苏省下辖的17个地级市之一。
盐城历史悠久，文化底蕴深厚，是中国瓷都之一。
2. 盐城梅州岗的来历梅州岗位于盐城市城南，因岗地上生长着参天的古梅，故名“梅州岗”。
相传，在唐朝时期，一个名叫李白的诗人曾在此游玩，并高度赞扬了梅花的美丽和威严。
自此，这里的梅花便声名大噪，成为盐城的一个标志性景点。
3. 梅州岗的历史变迁在明清时期，梅州岗是一个军事要塞，是盐城的军事重镇。
然而在民国时期，梅州岗被日本军队攻占，并成为其在盐城的一个重要军事基地。
自此，梅州岗便成为中国民族英雄冉有华的著名战斗地。
如今，梅州岗已成为中国重要的纪念地点之一，国庆、军人节等节日都有相关的纪念活动。
五、教学方法本次课程主要采用讲解和互动问答的方式，以激发孩子们的兴趣和好奇心。
六、教学流程1. 教师介绍首先，教师自我介绍并简要介绍本课程的教学目标和重点难点。
2. 地名故事讲解教师讲述盐城梅州岗的来历和历史变迁等相关的地名故事。
3. 问题讨论教师将孩子分成若干小组，每个小组讨论一个相关问题，并进行汇报。
4. 问题解答教师对孩子们提出的问题进行答疑解惑。
5. 总结教师对本课程进行总结，并询问孩子对本课程的感受和理解。
七、教学评价通过教学流程中的互动问答环节，可以评价每个孩子在理解和掌握地名故事方面的能力，同时也可以评价他们在口头表达和团队协作方面的能力。
八、教学延伸为了更好地深入了解江苏的历史和文化背景，可以设计相关的主题续编活动或带领孩子们去实地探究相关的历史和文化景点。
《地名》教学设计_教案教学设计
《地名》教学设计《地名》教学设计教学目标：1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点：1、课前师生充分做好资料的收集工作；2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
教学难点：1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。
教学准备：多媒体课件、家乡地图。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡（）；两个节日一起庆祝（）；东、西、北都不通（）猜一个城市名。
生：猜谜语。
师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。
（板书）二、观察课本p63的地图。
师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。
1、找出丁丁的家、第一小学的位置。
2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。
从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）4、师简介地名的命名类型。
（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名）三、观察家乡的地图。
四年级上册综合实践活动教案-第三单元 地方特色 家乡地名调查 晋科版
3、地方特色家乡地名调查一、学情分析家乡对于每一个学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在那里生活；陌生是因为他们对家乡的历史并不太了解。
通过前几课的学习，学生对家乡的物产风光等有一定的了解，从大人口中也获得了某些地名的来历，但对详细内容不甚了解。
他们对家乡的认知大多是零散的、表面的。
二、教学目标1、知道“山西”名称的由来，能说出太原曾经叫过的名字的来历。
2、通过读书交流，能说出两三个地名的命名方式。
3、体会家乡丰富的文化，增进热爱家乡的情感。
三、教学过程（一）、导入师：同学们，不知道你们发现没有，很多事物都有自己的名称，就像我们每个人都有一个好听的名字一样。
能不能说一说你叫什么名字？你的名字有什么来历？生：我叫苗思雨。
我姓苗，爸爸妈妈希望我这颗小苗能在雨水的滋润下快乐的成长。
生：我叫姜润泽，爸爸妈妈希望我讷讷更有雨露的滋润，永远不干枯，以后能取得成功。
生：我叫刘玉莹。
以前不叫这个名字，后来因为那个名字不好听，又改过好几个，家人希望我能长得漂漂亮亮的，所以就改名为刘玉莹了。
师：其实我们每个人的名字都有一定的意义，有的是出于家人美好的期望，有的出于某种特定的含义。
人名如此，地名也一样。
我们的家乡也有许多地名，他们的背后又有哪些故事呢，这节课我们就一起来探究。
（板书：家乡名称的来历）（二）、探究“太原”名称的来历师：我们的家乡叫什么？一起说生齐：太原师：你还知道太原的哪些名称啊？生：我知道太原以前叫“晋阳”，后来改名叫太原的。
师：看来你课前收集资料了，但老师问的是太原的名称，注意听清老师的问题。
谁再来说说？生：略师：还有许多同学想说，请同学们在小组内说一说你知道的地名，还要说清你是怎么知道的？生：小组交流师：好了。
刚才老师听见同学们说了许多地名，课前老师还给每个人发了一张太原市地图。
能不能试着把刚刚小组内提到的地名在地图上找一找圈画出来呢？试试看。
生：圈画师：有些地名可能这张地图中没有，如果感兴趣的话课后再去查找一些相关的资料。
地名教案
地名[预习提示]1、学生们对道路名称比较熟悉，但对于祖国的地理知识比较匮乏,课外书读得不多。
由学生先查找资料，以备上课使用。
2、搜集国内国外特别的地名。
[教学目标]通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
[重点难点]掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
[课时安排]四课时第一课时[教学目标]通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
[教学过程]一、导入：在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
出示：丁丁家乡的地图二、观察你发现了什么？三、出示；青岛地图1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？2、交流：如：中山路鲁迅公园这是人的名字香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称四、日积月累1、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？2、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？五、课堂检测同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：含有方位词的：表示颜色的词：含有和水有关的词：含有地方特产名称：人名：姓氏：第二课时[教学目标]通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识。
[教学过程]一、通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
二、按照自己的兴趣小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则教师要参与到学生中，可以设计以下的形式：1、猜城市名金银铜铁倾盆大雨四季温暖风平浪静双喜临门飞流直下三千尺天无三日晴水边人家两个胖子睡一头戈壁滩2、找一找诗中的地名胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
关于地名顺口溜教案中班
关于地名顺口溜教案中班教案题目：叮叮当，地名曲带你飞适用年级：中班教学目标：1.了解一些简单地名，并记住它们的发音和位置。
2.通过地名顺口溜的学习，提高学生的语言表达能力和记忆能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1.图片或卡片，上面标有不同的地名。
2.洲际地图，用于教学中的地理知识。
3.活动道具（如手偶或玩具飞机）。
教学步骤：引入（5分钟）：1.开始课堂，问学生是否去过其他国家或城市？请他们谈论一下自己去过的地方。
2.展示一张洲际地图，指出现在所在的地方，然后指出其他城市或国家。
探究（10分钟）：1.展示一张地名卡片，读出地名并解释它们的发音和位置。
2.请学生重复地名，并尝试找出其中的有趣之处。
讲解和练习（15分钟）：1.跟学生一起创作地名顺口溜：叮叮当，地名曲（卡片背景音乐响起）从伦敦出发巴黎是定向（展示伦敦和巴黎的卡片）相聚中国上海魔都亮堂堂（展示中国上海的卡片）爱死亚洲的万象城（展示亚洲其他的国家，如日本、泰国等）搭船到达悉尼外希望港（展示澳大利亚的悉尼港）2.让学生跟随顺口溜的节奏，一起唱出刚刚编写的顺口溜。
3.教育学生通过反复唱顺口溜的方式来记忆地名。
巩固和评估（10分钟）：1.将学生分成小组，每个小组选一位代表来表演顺口溜。
2.其他学生用手偶或玩具飞机，指着地名卡片来模拟旅行，并说出地名。
3.观察学生的表现，评估他们对地名的理解和记忆能力。
结束（5分钟）：1.回顾课堂学习的内容，向学生总结地名的重要性和学习顺口溜的好处。
2.鼓励学生在家里或和家人朋友一起唱顺口溜，并分享他们在不同地方的经历。
扩展活动：1.让学生自由创作和编写其他地名顺口溜。
2.请学生带来他们喜欢的地名相关的图片，并用英文介绍这些地方。
3.组织一次虚拟旅行，学生通过地图或网络游戏模拟不同城市的探索和交流。
教学反思：通过这节课，学生们在一个有趣的氛围中学习了一些简单地名，并通过编写顺口溜来记忆和表达这些地名。
小学语文精品教案：7地名
教学要求1、了解地名是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石.2、学会整理资料、提取信息和撰写调查报告，体会地名中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感.重点 难点 1、收集关于地名的信息，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感.2、了解地名命名的类型，知道地名是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石. 教学 课时一课时1、引导学生看地图，找一找地名，感受地名的特点.2、启发学生找本地的地图，发现地名的特点，了解地名包含的人文内涵.教学课件、挂图以及本地地名的地图和资料.一 导入新课在我们的学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地名.它们有的折射出当地风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识.下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图.二 了解丁丁家乡的地图1、出示丁丁家乡的地图.2、引导学生看图，找一找地名，感受地名的特点.3、学生回答.如哈尔滨大街、银川大街、山西大街、山东大街、中山西路、中山东路、刘家堡等.4、让我们看看丁丁和冬冬在说些什么.5、观看教学课件.丁丁说:我上学路过的中山东路开始修路了.冬冬说:你说的这个路名是人的名字.同学们，你们知道说的是谁吗?6、师生交流.孙中山，名文，字德明，号逸仙，曾化名中山樵，“中山”因此得名.1866年孙中山出生于一个普通的农民家庭.1905年在东京成立中国同盟会，系统地提出“三民主义”学说.1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体.1925年去世.7、师生共同小结地名命名的类型.根据自然景观(方位、距离、地理、形态、特征、物产或其他特征)命名，根据人文历史(居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寄托思想感情)命名，其他多种形式命名.三了解本地的地图，体会地名的文化内涵1、出示本地的地图，让学生说出自己熟悉的地名.2、发现地名的特点或地名命名的类型等.3、学生交流自己查找的有关地名的小故事，体会地名的文化内涵.四老师补充更多有趣的地名知识当查看北京市城区地图或乘车时，或许会发现一种有趣的现象，就是许多地名和站名由数字打头.如一亩园、二龙路、三里屯、四道口、五棵松、六铺炕、七王坟、八里庄、九道湾.十、百、千、万无所不包.这些地名由来已久，其中以元、明、清时期出现的居多.一:一间楼、一顷庄二:二里沟、二老庄三:三里河、三川柳胡同、三丰胡同四:四块玉、四路居、四川营胡同五:五道口、五四大街、五福里六:六部口、六里桥、六营门七:七圣庙、七贤巷、七井胡同八:八大处、八宝山、八角胡同九:九龙山、九江口、九湾胡同十:十里堡、十里河、十字坡百:百万庄、百子湾、百户胡同千:千福巷、千竿胡同万:万寿寺、万安里、万明路五总结地名是各个历史时期人类活动的产物.它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化……地名是人们工作、生活、交往不可缺少的文化，体现出人文内涵.地名不可缺少的文化体现人文内涵教学这节课，有一道作业题是让学生画出自己的家乡地图.如何开发孩子们的潜能?这道作业题确实有很大的难度，如果教师不能作有效引领，那他们又岂能有所发挥?针对这点，教师可以提醒学生:先把公路画出来，并在黑板上画出从他们村穿过的这一段公路，然后让他们自己画出两边的自然村落，并注明每位同学的家住地址.就这样，在教师的引领下，看似难度特大的家乡地图便会在孩子们的巧手下完成.孩子们创新思维的形成、创新习惯的培养是非常重要的.教学时教师要给孩子们搭建发展的平台，给他们营造良好宽松的创新环境，但更重要的是要进行有效引领，才有可能让学生的潜能得到全面开发.1、猜一猜.(1)拆信(打河南一地名) 开封(2)谈天的都市(打山东一地名) 聊城(3)向日葵(打北京一区名) 朝阳区(4)见脸不见发(打内蒙古一地名) 包头(5)食盐增产(打湖北一地名) 咸丰(6)戈壁滩(打湖南一地名) 长沙(7)飞流直下三千尺(打宁夏一地名) 银川(8)两个胖子睡一头(打安徽一地名) 合肥(9)千里戈壁(打湖南一地名) 长沙(10)海中绿洲(打山东一地名) 青岛2、连一连.雾城 景德镇瓷城 哈尔滨花城 重庆江城 拉萨泉城 广州水城 武汉石头城 苏州春城 济南日光城冰城 南京北京地名的来历1、积水潭元代为了加强大都的漕运而修建的人工河——通惠河，在流入城市以后形成了一个巨大的湖泊，名为积水潭.积水潭曾经是漕运的总码头，也曾是皇家的洗象池.从元代起，来自缅甸等的大象，就作为运输工具和宫廷仪仗队使用.在夏伏之日，驯养员会带领大象到积水潭洗浴.2、东四十条东四路口往北，马路东边有14条东西向的胡同.其中，第10条胡同比较宽，后经改造，通上了公共汽车，并在相应的地方设了一站，站名就叫东四十条.再后来修平安大街，10条就没了，彻底改成大街了，但张自忠路路口往北，还有东四12条等.3、天桥原来的天桥是有桥的，位于天坛西北，南北向跨过龙须沟.明朝在此建有汉白玉单孔高拱桥，以通“御路”.皇帝又称为天子，天子所走之桥，故叫天桥.4、黄庄位于中关村南一站地.原为“皇庄”，意为皇家的庄田.明代土地分为官田和民田.皇室的皇庄、官庄、太监庄遍于京郊，尽占丰硕之地.嘉靖初年，皇庄废除，但性质相近的官庄保留到明末.5、大栅栏大栅栏街原称廊房四条，距今已有近500年的历史.清乾隆年间，于街道两端入口处安置铁制栅栏，故有大栅栏之称，并沿袭下来，成为街名.6、五棵松原为清提督劭英之墓.墓内有五棵古松树，周边荒凉，当地人便以此松树为地标，称该地方为“五棵松”.1966年修建一线地铁，原松树死掉.现在，在五棵松地铁站西北出口处仍种有五棵松树，以符其名.7、公主坟公主坟位于复兴门外大街街心花园的苍松翠柏之中，据史料记载，该坟埋葬的并非真正的公主，而是顺治皇帝母亲的义女——孔四贞.孔四贞逝世后，清廷以隆重的葬礼相待，将她埋葬于此，并称之为“公主坟”.一日积月累1、读一读下面的地名，找出规律，再接着往下写.(1)北京南宁西安(2)上海杭州香港(3)青岛黑河黄山(4)铜陵桂林铁岭(5)中山路张自忠路赵一曼路(6)田村赵家庄孙家屯(7)古塔胡同知春里三家巷学生甲:第一组地名含有方位词;第二组地名含有和水有关的词.学生乙:第三组地名有表示颜色的词;第四组地名含有地方物产.学生丙:第五组地名以人名命名;第六组地名以姓氏命名.学生丁:第七组地名中均含有景观遗迹.2、交流收集的特别的城市名称.在介绍中，学生用自己获得的识字方法自觉识字.二初显身手，开一个地名游艺会1、老师引导学生把获取的知识进行整理.2、学生按照兴趣分组，小组合作编排游戏，设计好游戏规则.3、老师对设计活动有困难的小组或难度大的小组进行指导.4、师生共同参加活动.三笔下生花重点指导:地名调查报告.1、引导学生阅读丁丁的调查报告.2、明确调查报告的基本结构，有题目、内容来源、报告内容和附件等，还要在报告结尾写明调查人和时间.3、明确撰写时的注意事项.4、提示学生可把游艺会上设计的活动内容作为调查获取的信息.四开卷有益1、自读《趵突泉》和《秦皇岛的来历》.2、了解济南名胜趵突泉的特点和关于秦皇岛的传说故事，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情.3、积累好词好句.。
地名来源教案幼儿园
地名来源教案幼儿园教学目标1.了解地名的来源，培养幼儿的地理学知识。
2.提高幼儿的阅读能力及思维逻辑能力。
3.增强幼儿的文化意识。
教学内容1.地名的概念和定义。
2.水名的来源。
3.山名的来源。
4.娃娃生活中的地名及来源。
教学过程热身环节1.教师播放地图动画，介绍地图的基本构成元素，引导幼儿认识地理位置，为学习地名的来源做准备。
学习环节地名的概念和定义1.介绍地名的概念，即用来表示地理位置的名称。
2.举例说明常见的地名，如北京、上海等城市名字。
3.引导幼儿思考地名的来源。
水名的来源1.介绍水名的来源，如江、河、湖、海等，大多是由地形或气候条件而形成的。
2.以长江、黄河等为例，介绍其起源、走向、流经地区及对当地人们的影响。
3.播放相关视频，让幼儿观看。
山名的来源1.介绍山名的来源，如山、岭、峰等，大多是由地形或历史事件而形成的。
2.以泰山、黄山等为例，介绍其地形特点、历史事件及对当地文化的影响。
3.播放相关视频，让幼儿观看。
娃娃生活中的地名及来源1.以幼儿熟悉的地名为例，引导幼儿想象其来源。
2.以幼儿熟悉的早教中心、电影院、公园等场所为例，介绍它们的来源及其对当地文化的影响。
总结环节1.教师引导幼儿思考地名的来源，以巩固学习成果。
2.教师鼓励幼儿发言，加深对地名来源的理解。
教育反思通过此次教学，幼儿们了解了地名的来源，为幼儿的地理学知识打下了基础。
同时，在学习过程中，幼儿通过观看视频、思考问题等方式，提高了阅读能力和思维逻辑能力。
此外，通过介绍地名对当地文化的影响，增强了幼儿的文化意识。
小学语文( 教案)地名
《地名》问题导读——评价单一：学习流程：预习课文，完成以下习题。
1.抄写本课生字词。
2.接着往下写。
（1）北京、南宁、西安（2）上海、杭州、香港（3）青岛、黑河、黄山（4）铜陵、桂林、铁岭（5）中山路、张自强路、赵一曼路（6）田村、赵家庄、孙家屯（7）古塔胡同、知春里、三家巷3.连一连。
泉城春城山城石头城冰城老师评价学科长评价昆明济南哈尔滨重庆《地名》问题生成——评价单同学们，针对下列问题，展开激烈的讨论吧！问题一：看看丁丁家乡的地图，你从中认识了那些地名？问题二：说一说在我们学校和你的家庭周围，你都知道那些地名？问题三：根据你搜集到的资料，选择一个地名说一说它的来历。
《地名》问题训练——评价单同学们，请认真完成下列各题。
一、读拼音，写字词。
ChuDn一马平（断（二、照样子，把你知道的地名写下来。
1.以颜色为首的红河、白水、黑山、2.以方位为首的东莞、南宁、中卫、3.包含人名的三、修改病句。
1.这门功课对我很感兴趣。
2.公园里的花很美丽极了。
3.我们一定要养成讲卫生。
4.再过两年以后，我就升入初中了。
四、在空格里填上一个字，完成成语组成省名。
万事大（）（）林总总寿比南（）（）山再起亭台楼（bDcDnyuDn qiDnshDnwDn shu口一技之（）（）风化语声东击（）（）居乐业五、填空。
1.调查报告的基本结构有口口口等，还要在报告结尾写明。
2.“故人西口黄鹤楼，。
”此句中，有两个地名是口口老师评价：学科长评价：。
“地名”有学问----卞和琢玉(教案)2022-2023学年综合实践活动六年级上册 全国通用
“地名”有学问——卞和琢玉活动目标通过本次综合实践活动，使六年级学生了解我国的地名文化，并深入研究“卞和琢玉”这一地名的起源及背后的故事，提高对祖国历史文化的认知和理解。
学科知识本次活动涉及多个学科知识，如语文、历史等。
主要内容包括：•汉字的起源和发展•地名的起源和文化含义•卞和琢玉的来历和故事活动流程第一步：了解汉字起源和发展在授课中，教师将介绍汉字的起源和发展历程，让学生认识到汉字是中华文化的瑰宝，并引导学生从汉字学的角度去认识地名文化。
第二步：探究地名的起源和文化含义教师将介绍地名是一种有文化意义的名称，它既是一种文化的载体，也是一种文化的表现形式。
通过地名的起源和文化含义的探究，学生将更加深入地了解祖国的历史文化。
第三步：阅读《卞和琢玉》并进行分析学生将阅读《卞和琢玉》，并回顾前面所学的汉字和地名文化知识，分析其中卞和琢玉这一地名的来历和文化含义，加深对地名文化的理解。
第四步：制作“卞和琢玉”的介绍海报学生将根据所学知识，制作介绍“卞和琢玉”的海报，体现出对地名文化知识的掌握和理解。
第五步：展示和分享学生将会场上展示自己的海报，并与同学分享制作海报的过程和思路，从而不断提高自己的表达能力和交流能力。
学习成果通过本次活动的学习，学生将会达到以下成果：1.了解汉字的起源和发展2.理解地名文化的重要性和意义3.掌握“卞和琢玉”这一地名的来历和文化含义4.提高语文表达和交流能力，增强对祖国历史文化的认知和理解活动评价活动后，教师将根据学生的学习情况和表现，制定相应的评价方案，并且及时给予学生反馈，帮助他们进一步提高自己的能力。
同时，教师还将在活动后，总结活动的优缺点，不断优化教学方案，提高综合实践活动的教育质量。
语文园地一《“路牌地名”和“人名”拼写规则》教案
-实际案例分析：分析生活中遇到的典型地名和人名拼写案例，使学生能够将所学知识应用于实际。
2.教学难点
-地名的通名与专名区分：学生容易混淆地名中的通名和专名，需要通过具体实例和练习，帮助学生明确区分。
-英文人名的书写顺序：由于文化差异，学生可能难以掌握英文人名的书写顺序，需要通过对比练习和反复强调来突破。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地名中的通名和专名的拼写，以及人名的中英文书写顺序这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与路牌地名或人名拼写相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的拼写练习。这个练习将演示如何正确拼写复杂的路牌地名和人名。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了路牌地名和人名拼写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对拼写规则的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解路牌地名和人名拼写的基本概念。路牌地名是指街道、城市等地方的名称，它们的拼写遵循特定的规则。人名的拼写则涉及到中英文的文化差异和书写习惯。这些规则是国际交流的基础，也是我们日常生活中不可或缺的知识。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，“上海”的英文拼写是“Shanghai”，而不是“Hai上海”，这个案例展示了地名拼写规则在实际中的应用，以及它如何帮助我们正确理解和交流。
小学综合实践地方特色家乡地名调查教案活动
小学综合实践地方特色家乡地名调查教案活动地方特色家乡地名调查教案活动旨在让小学生通过实地考察和调查，了解家乡地名的来源、含义以及背后的历史和文化。
通过这一活动，学生将拓宽眼界，增强对家乡的自豪感和归属感，培养对传统文化的兴趣和热爱。
以下是对这个教案活动的详细描述。
一、活动目标：1.了解家乡地名的来源和发展历史，探究不同地名的意义和背后文化内涵；2.培养学生对家乡的地理认识和对传统文化的兴趣；3.培养学生的观察、调研和整理能力；4.促进学生之间的合作与交流。
二、活动准备：1.教师准备工作：（1）选择一个有代表性的地名进行详细介绍和研究，准备相关资料；（2）拟定调查表格，用于记录学生所调查的地名信息；（3）提前联系家长和社区，寻求他们对活动的支持和协助；（4）准备相关地图、图片等辅助教材。
2.学生准备工作：（1）带一张白纸和一支笔。
三、活动流程：1.活动导入（5分钟）教师通过简短的介绍引入活动的主题，并将学生分成小组。
每个小组由4-5名学生组成。
每个小组选出一个成员来负责记录。
2.学生准备（10分钟）学生在白纸上，按照教师的引导，列出家乡的地名。
可以是村庄、街道、河流、山脉等等。
学生可以从自己家附近出发，逐渐扩大范围。
在列出地名的同时，学生要思考这些地名的由来以及可能的含义。
3.实地考察（40分钟）学生在家长或教师的陪同下，到家乡的地名所在地进行实地考察。
学生在考察过程中，要注意周围的环境和地理特点，并与地名联系起来，尝试找出地名的来源和涵义。
4.整理与交流（40分钟）学生返回教室，小组成员之间共享彼此的调查结果和见闻。
每组选出一名学生代表，向全班汇报他们所考察到的有趣和有意义的地名，并对其进行解释。
5.实践活动（30分钟）根据所了解到的地名，学生可以运用创造力，设计一些与地名相关的作品。
比如，他们可以用绘画、手工等形式，创作一幅以地名为主题的画作。
这样的实践活动既能锻炼学生的动手能力，也能更加深入地理解家乡地名所蕴含的文化。
第七单元地名教案
灵宝市第三小学教案
教学过程时间。
调查报告的语言要简明扼要。
3、说说自己打算写什么？启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可
三、学生作文
要点：有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。
四、修改作文
1、教给学生三种修改的方法：自己读、请人提意见和冷处理。
要点：内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。
2、选择自己喜欢的方法修改作文。
组长要对组员的修改情况作记录。
六、评讲作文
1、小组内互评。
2、指名读作文，师即时评讲。
7、地名。
大班中国地名《辽宁》教案
大班中国地名《辽宁》教案大班中国地名《辽宁》教案 1设计意图幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术活动,并能大胆的表达自己的情感和体验。
音乐活动《大中国》，旨在欣赏体验作品气势雄壮，音域宽广的特点，学习用多种手段表达、表现作品所展示的内容。
教学目标：1、欣赏体验作品气势雄壮、音域宽广的特点，激发做个中国娃的自豪感。
2、能运用多种手段表达、表现作品所展示的内容。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
组织形式：集体。
教学准备：1、事先听过歌曲。
2、自制道具。
教学过程：一、说说我们的大中国“你觉得我们中国是个怎样的国家？”(幼儿可以从多方面叙述)二、教师演唱歌曲，幼儿随意跟唱和表演。
提问：听了这首歌，你有什么感觉？三、感受、理解歌曲1.引导孩子谈谈对歌曲旋律的感受和对歌词内容的大致理解。
2、感受歌曲性质。
3、欣赏歌曲一遍。
(1)从这首歌中，你听到了什么?想到了什么?又感觉到了什么呢？(2)歌曲中用了一个比喻，把中国比做一个家，那兄弟姐妹指的是什么?(是指五十六个民族在中国大家庭里，就像兄弟姐妹一样相亲相爱)4、欣赏歌曲第二遍，帮助幼儿理解歌词：(1)你听到歌里唱了哪些美丽景色?幼儿观看PPT(2)家里盘着两条龙，是哪两条?(3)我们中国的什么山峰是世界最高山峰？你见过长城吗？是什么样的？(5)歌曲中为什么说“看那青藏高原比那天空还辽阔”？5、播放MTV，欣赏歌曲第三遍(1)喜欢这首歌吗?这首歌的前后节奏有什么不同吗？(2)歌曲中哪一句听起来很刺激，很自豪？(3)让我们一起来大声唱起来吧!6、动作创编让我们随着音乐唱歌跳舞吧。
师丰富幼儿动作。
四、进一步激发情感:“歌曲唱完了，你们觉得做一个中国人光荣吗?为什么？请幼儿用一句话说说对祖国的祝福。
五、表达与表现。
1.孩子们可以自由地互相陪伴，协商确定表演形式(唱歌、跳舞等。
)并选择道具。
2、幼儿分组展示。
大班中国地名《辽宁》教案 2活动目标1、在学会《大中国》舞蹈的基础上，学习用乐器为乐曲伴奏。
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1、指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
2、下面写什么？
先讲什么？再讲什么？
3、读出写泉池的句子。
4、读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？划出有关的词语
5、作者是怎样写自己的感受和联想的？请用“~~~~”划出。
指名读倒数第2句。
这句话什么意思？
6、齐读这段最后一句。冬天的泉更美，表现在哪里？谁能说说自己最欣赏的词语是哪些？
出示：丁丁家乡的地图
二、观察你发现了什么？
三、出示；青岛地图
1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？
2、交流：
如：中山路鲁迅公园这是人的名字
香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字
八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称
四、日积月累
1、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
3、抢答，说地名
说出三条以城市命名的路名。
说出三个用少数民族语命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
三、学生进行游戏活动。
四、课堂检测
1、填成语，组地名
至高无____ ____底捞月人定胜____ ____落石出
二、按照自己的兴趣小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则
1、猜城市名
金银铜铁倾盆大雨四季温暖风平浪静
双喜临门飞流直下三千尺天无三日晴水边人家
两个胖子睡一头戈壁滩
2、找一找诗中的地名
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
2、重点指导地名调查报告的写法
地名调查报告，主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。
调查报告的基本结构：题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。
调查报告的语言要简明扼要。
3、说说自己打算写什么？
启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可
2、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？
五、课堂检测
同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：
含有方位词的：
表示颜色的词：
含有和水有关的词：
含有地方特产名称：
人名：
姓氏：
板书设计
教学反思
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
地名（2）
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
地名（1）
总节次
主备人
宋晓丹
授课人
授课时间
教学目标
通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
教学重点及难点
掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学过程设计
修改与补充
教学过程
一、导入：
在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
语重心____ ____暖花开金石为____ ____官许愿
难能可____ ____春白雪人才济____ ____征北战
五湖四____ ____诛笔伐声东击____ ____如泰山
说东道____ ____死不屈一步登____ ____津有味
2、查找资料，介绍一个地名
3、将地名串成相声或描述生活经历的文章
（二）课文从哪几方面描写趵突泉的？请同学们默读2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子，小泉的样子）
出示投影片，图文对照的进行描述。
讲读第2自然段
1、什么样的水叫活水？
2、作者在什么地方？看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜活”是什么意思？
作者抓住泉水活，清浅，鲜活这三个特点，写出趵突泉的水很美，这段的最后一句话写什么？
这句话这样写好在哪里？
讲读第4自然段
1、指名朗读本段。
2、“池边还有数不清的小泉眼。”这是一句什么句式？
3、这一自然段描写了几种形态的小泉？
3种小泉的特点是什么？
4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣？
5、作者是怎样描写小泉的不同形态的？
6、结合课文解释摇曳和五光十色
“摇曳”换个词说可用哪个词？
五光十色是什么意思？
2、投影（观察）
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
3、同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读，思考：
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
三、学习课文
（一）第1自然段
1、齐读本段。
2、“名胜”一词在这里怎样理解？
3、现在单讲趵突泉是什么意思？
4、这一段在文中起什么作用？
课题
地名（4）
总节次
主备人
黄玉娥
授课人
授课时间
教学目标
在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点及难点
自己获得的识字方法自觉识字。
教学过程设计
修改与补充
教学过程
一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。
二、明确本次笔下生花的要求
1、回忆初显身手中
“查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容
总节次
主备人
宋晓丹
授课人
授课时间
教学目标
通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识。
教学重点及难点
调查访问、收集资料、使学生透过地名，了解历史文化知识。
教学过程设计
修改与补充
教学过程
一、通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
7、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。读完后，再对照投影图片找出描写小泉特点的句子
8、朗读课文
七、略读《秦皇岛的来历》
八、课堂检测
1、用自己的方法解决不认识的字的读音。
2、这篇文章主要讲了什么？
3、指名读，检查学生的读音
4、从这篇文章中你得到哪些信息？
板书设计
教学反思
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
板书设计
教学反思
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
地名（3）
总节次
主备人
黄玉娥
授课人
授课时间
教学目标
学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
教学重点及难点
学会整理资料、提取信息、撰写调查报告。
教学过程设计
修改与补充
教学过程
一、揭示课题，简介趵突泉和作者
1、板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
三、学生构思，一气呵成。
有根有据（真实）；有情有意（有中心）；
有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；
有条有理（结构清楚）。
把握住衡量的尺度，
四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
要点：内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。
五、选择自己喜欢的方法修改作文。
组长要对组员的修改情况作记录：
六、充分展示。学生都要读，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。笔下生花的意思是：只要写了，就是一朵花。
七、课堂检测
调查自己的家乡有趣的地名，写一份有趣的调查报告。
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