记叙中结合抒情和议论优秀课件

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一位同学写了一篇题为《看病》的 作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。 在描写她细心呵护病人之后，小作者点染 了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字 格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红 莲花，那么美丽，那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象 就站在了我们面前，作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。
饱含深情地看着我，那是什么样的眼神啊！那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春 风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日 里的朝阳与小草的交谈！
巧用修辞，虚实相生，深情款款。
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议
论
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议论
记叙文中的议论，不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证，它是在 叙述、描写的基础上，直接表明作者对 人物、事件的看法，在文章中起画龙点 睛的作用。
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练习：找出下列三段话中的议论,再说说它运用的 形式和作用。
片段1. 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还 觉得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时,我问 妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。 我又问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地 说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路,流了多少汗。 那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。 这一切的一切,都是为了你”。我明白了,一切都明白了。 这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
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一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了 有不少人仍然在进行封建迷信活动，写 了一篇《探亲》的作文。在文章结尾， 小作者妙用点染：第二天清早，我上路 回城了。走时山村好静，走过童年的小 树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还 没有从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语 言富有意蕴，耐人寻味。
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给下面一段文字补 充抒情性语句。
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片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后 议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
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片段2.中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力 了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪 毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细 菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完 而还没有到下课的时候，便影几片时事的片 子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有 中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本 军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国 人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他 们都拍掌欢呼起来。
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记叙文中抒情的作用
A .抒情用在写人、叙事、写景散文的开头， 能使文章充满抒情色彩。
B. 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于 理解、理清作品的思路。
Ｃ.避免偏离题意。
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抒情方式（类型） 1.直接抒情（直抒胸臆） 直接抒情是在记叙
的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾 吐出来。 2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式 （如叙述、描写、议论等）抒发感情。① 在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。② 在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事 物、景物之中。 ③在议论中抒情，边发议 论边抒情。
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《我的老师》一文中，作者在记述 了蔡老师的几件小事后这样写道：“蔡老 师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩 子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑 假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说， 又是多么漫长！”又说：“我是多么想念 我的蔡老师啊！……什么时候，我能再见 一见我的蔡老师呢？”
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。 有利于表达强烈的感情，感染力很强。
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议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文
（2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加 深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作
（3） 中间 在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承 上启下的过渡作用
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பைடு நூலகம்
记叙文中议论的形式
①先叙后议 ②先议后叙 ③夹叙夹议
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片段2：议论句：第一句。形式：先议后叙。 作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和 对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
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片段3.回家的路上,形形色色的人川流不息。 偶然间，迎面走来一位伯伯。只见他手里抱 着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配 上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜 庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚 明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑 容充满着自豪，充满着喜悦。他小心地搬着 花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小 心呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样。 看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生 活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着, 心中的甜蜜久久不散。
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这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？ 窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我
盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的 床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然 站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什 么样的眼神啊！
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窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好 被子后并没有出去，反而好像站在我的床前。我 将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，
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片段3：议论句：“他的笑容充满着自豪, 充 满着喜悦。” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” 形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯 伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理 解，点明了主 旨。
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练习 ：下面两段话中的议论都有毛病， 请先指出毛病，再做修改 。
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段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接
记叙中结合抒情和议论
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学习目标
1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重 要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要 求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒 情和议论。
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抒情
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在记叙中抒情，就是作者在记叙人 物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含 感情的语言，把自己内心的情感（或喜或 悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发 和表达出来。
考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每
一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打
着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！