高校教学教改中思想政治课教师应具备几种能力论文
教师能力范文
教师是一个重要的职业，他们承担着将知识传授给下一代的重任。
而在信息时代，教师的能力也逐渐被提上日程。
那么，教师能力具体是指什么？又有哪些方面需要关注呢？一、教学能力教师最基本的能力便是教学能力。
教学能力包含了许多方面，如教学内容的准确性、教学方法的多样性、维护课堂秩序等。
作为一名合格的教师，必须掌握每一项教学技能，并在教学实践中不断完善。
教学内容应准确无误。
教师必须了解自己所教授的知识点，并在讲解时能够让学生理解。
与此同时，教师还需要了解学生的学习能力，按照不同的能力制定不同的教学计划。
多样的教学方法也是教师应该具备的能力之一。
无论是授课、示范、实验还是讨论，教师都应该知道如何根据不同内容、不同学生制定不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
课堂秩序不仅关系到学生的学习效果，也关系到教学质量。
教师应该通过多种手段维护课堂秩序，让学生能够在良好的学习环境中学习。
二、课外活动的组织能力除了教学能力以外，教师还应该具备课外活动的组织能力。
课外活动不仅可以让学生在学习之余进行娱乐，更可以提高他们的社交能力、团队协作能力和创新能力。
而教师作为活动的组织者，需具备一定的组织能力和策划能力。
教师应该根据学校的情况和学生的需求，制定不同的活动计划。
同时，在活动进行中，教师还应该考虑如何协调不同学生之间的关系，以及如何解决意外情况等问题。
当然，对于一些需要严格控制的活动，教师还需要注意安全问题，并掌握紧急处理方法。
三、与家长沟通的能力教师作为学生的第一联系人，必须与家长建立良好的沟通机制。
通过与家长的沟通，教师更能了解学生的家庭环境和家长的要求，进而制定出更适合学生的教学计划。
一个好的家长沟通实践方法是在每个学期初和每个家长会面会后写一封整体的学生报告。
这样做有以下好处：①有我关心·成就感：孩子将感到很高兴，因为老师对他们的学习和个人关心到了这个地步。
②清晰的交流：老师能够借助报告记录子女的表现并和父母进行明确、专业的沟通。
高校思想政治理论课教学改革与对策研究
【 摘 要 】 思想政治理论课是 高校思想政 治教 育的主渠道， 实施 中存在诸 多பைடு நூலகம்题 ， 中表现在认 识不到位 ， 在 集 教学 内容 、 方法与 学生脱
节， 教师的素养有待提 高， 教材建设 不足 ， 实践教学环节薄弱。应从思想上、 学环节上、 教 师资建设上 改进。
【 关键词 】 高校 ； 思想政治理论课 ； 学； 教 对策
一
目前 ， 思想政治理论课教师的学 历层次 普遍偏低 ， 专业素养 不够。 部分教师甚至足从事中文 、 育学、 教 法学等 专业教学 ， 教师本身对 于
教 学 改 革
本 文 为 安康 学 院 教 改 项 目（ 目编 号 ： １ １０ ） 究成 果 项 Ｊ １ １２ 研
高校思想政治理论课教学改革与对策研究
高校 思 想 政 治理 论 课 教 学 改 革 与 对 策研 究
王 蝰
（ 康 学 院 政 史 系 陕 西安 康 安
７ ５０ ） ２ ００
忽略 ； 教师方面 ， 把 两课 混同于单纯 的思想政治 教育 ， 有些人 把思 想 学的本质特征之一。社会 主义教育的根本任务 ， 培养有马 克思 主义、 社 政治理论 教育完全等同于一般 的知识传授 ， 思想 政治理论 的教育功 能 会 主义觉悟的建设者和接班人 ， 用马克思列宁主义 、 国特色 社会主义 中 就淡化了； 课堂内容方面 ， 思想政治理论课的一些教学 内容与 跟不 上当 理论重要思想武装当代 大学生 ， 是全面贯彻党的教育方针 、 持社会主 坚 前的社会现 实的变化 ， 教学内容没有 吸收人们思 想的巨大 变化和 当今 义 办学方 向、 完成高等教育任务的一项根本措施和基本 途径。再次 ， 对 社会人类 的文明成果 ， 脱离社会现实 ， 脱离学生思想实 际。其结 果都 远 于大学生的成长成才来讲 ， 思想政治理论课与其他 专业 课程同等重要 ， 是大学生 的必修课 程。大 学生正确 政治 离了“ 两课 教育教学的宗 旨； 学生方面 ， 往往认 为 两课 离现 实太远 ， 共同提高大学生的综合素质 ， 太过于高调 ， 单纯为了混学分的一种手段 ， 真实态度是不 感兴 趣甚至厌 学。 ２ 思 想 政 治理 论 课 的 教 学 内容 、 法与 学 生脱 节 、 方 方向的确立 、 科学政治观点 的形成 ， 都必须依靠开设思 想政治理论课来 确保。 ２ 贴 近 学 生 ， 力 开拓 思 想政 治 理论 教 育的 新 途 径 、 努 首先 ， 教学 内容要立足于学生现 实生 活， 联系现 实社会发 展、 改革 开放实际和学生思想动态的实际 ， 将现实社会 中大 量丰富 、 具体 、 鲜活 、 生动的事例充实到思想政治理论课教育 内容 中来。根 据新课程新教材 全国一本 通的前提下 ， 从本地资源实 际与学生的 实际出发 ， 根据国内外 形势的发展变化 ， 研究出现 的新问题、 新情况 ， 并及时将 自己 及他人的
课程思政教改论文
课程思政教改论文引言随着社会的不断发展与进步，高等教育的使命也随之改变，不仅需要培养学生的专业知识和技能，还要关注学生的思想道德素养和社会责任感。
因此，在高校教育领域，推行思想政治教育改革显得尤为重要。
本文将围绕课程思政教改展开讨论，探讨如何通过改进课程教学来实现思想政治教育目标的达成。
1.思政教育的重要性思政教育是指培养学生的思想道德素养和社会责任感的教育活动。
在当今社会，高等教育机构肩负着培养素质教育人才的重任，而思政教育作为一种重要的教育内容，对于学生的整体发展和社会责任感的培养起着重要的作用。
通过思政教育的开展，可以增强学生的国家意识、社会责任感和公民素质，培养学生积极向上的人生观和价值观，对于他们未来的学习、工作和社会生活都具有积极的影响力。
2.现行课程思政教学存在的问题尽管课程思政教学在高校中已经得到了广泛开展，但仍然存在一些问题：•周期过长：传统的思政课往往是以一个学期为周期进行教学，而且课时较多。
这导致学生在接受思政教育时感到疲劳和厌倦，影响了教学效果。
•教学内容单一：传统的思政教育注重道德修养和政治理论的灌输，缺乏与学生实际生活和学科专业相关的内容。
这使得学生难以理解和应用思政教育的内涵，导致教育效果不佳。
•学生参与度不高：传统的思政课以教师为中心，学生的参与程度较低。
学生缺乏积极的思考和互动，导致思政教育成为一种被动的接受过程。
3.课程思政教改的方法与措施要推进课程思政教育改革，提高教学效果，可以采取以下方法与措施：•注重课程设置：针对学生的兴趣爱好和学习需求，设计与其专业相关的思政课程。
将思政教育融入到各个专业课程中，使学生在学习专业知识的同时也能接受相应的思政教育。
•优化教学方式：改变传统的教学模式，采用互动式、讨论式的教学方式，激发学生的积极性和主动性。
教师应成为学生的引导者和指导者，鼓励学生进行思考和讨论，并及时给予反馈和指导。
•引入案例教学：通过引入实际案例和问题，使学生能够将思政教育内涵与实际情况相结合。
思想政治理论课教师应具备的能力结构
毛泽东同志曾经说过，教改问题关键是教员问题。高校 思想政治理论课能不能取得实效，关键在于思想政治理论课 任课教师的素 质 和 能 力。据 此，笔 者 认 为，思 想 政 治 理 论 课 教师应具备以下能力：
收稿日期：2012 － 01 － 20 作者简介：栗志明（ 1958 － ） ，女，辽宁兴城人，铁岭师范高等专科学校，副教授，主要从事马德教育及法律方面研究。
难点问题，能真正触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、 讲透、讲明白，讲得让他们信服，为他们释疑解惑，让学生真 正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而 是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合 素质的提高奠定基础的课程。
（ 三） 思想政治理论教师在教学的学科领域，应该有相应 的科研能力。要适应新的教学方案，要在新的形势下把理论 问题讲活，教师就必须具有较强的科学研究能力，积累较多 的科学研究成果，注重研究青年大学生的各种社会思潮。青 年大学生的社会思潮是社会环境的反映，是各种社会矛盾促 成的思想意识，是思想政治教育面对的最鲜活的素材，是联 系大学生思想的最直接的途径。对社会思潮的研究，应该连 续、持久、稳定地进行，坚持数年，就会有明显的理论水平的 提高，就会提高科研能力。思想政治理论教师还要深入社会 实际，加强调查 研 究，不 断 开 阔 理 论 研 究 的 视 野。应 该 经 常 深入各个不同领域的社会实际，了解城乡改革开放、发展社 会主义市场经济的实际情况和遇到的问题，懂得人民大众的 生活疾苦，在社会实际之中不断寻找新的理论研究的课题。
摘 要： 结合新的思想政治理论课课程体系的要求，根据高校思想政治理论课教学的实际情况，提出了思想政治理论课教师应 具备四大能力： 即自我教育能力，教学科研能力，探索创新能力，个人魅力能力。这四个方面的能力缺一不可，其中自我教育能力是前 提条件，教育科研能力是基本要求，探索创新能力是关键，个人魅力能力是核心。
新时代高素质思政课教师的“六个要求”
摘要习近平总书记提出了当好新时代高校思想政治理论课教师的“六个要求”，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。
思政课教师要按照“六个要求”对照自己、审视自己，用“心”铸造思政课教师的“为师之道”。
思政课教师要做到政治素质过硬、保持家国情怀、创新教育教学方式，自律要严，人格要正。
关键词思政课；思政课教师；学生；马克思主义The “Six Requirements ”for High -quality Teachers of Ideological and Political Courses in the New Era //QIN Shusheng,FAN Zhouyi,MEI KexinAbstract General Secretary Xi Jinping put forward the “six re-quirements”of being a good teacher of ideological and politicaltheory courses in colleges and universities in the new era,which has pointed the direction for strengthening the construction ofteachers of ideological and political courses.The teachers of ide-ological and political courses should follow the “six require-ments”against themselves,examine themselves,and use “heart”to cast their “way to be a good teacher”.They should be politi-cally qualified,to maintain a sense of patriotism,to innovate in e-ducation and teaching methods,to be strict with themselves,and to have a noble character.Key words ideological and political courses;teachers of ideolog-ical and political courses;students;Marxism习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了当好新时代高校思想政治理论课教师的“六个要求”，即“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”[1]，为加强思政课教师队伍建设指明了方向。
浅谈教师“课程思政”能力的培养
浅谈教师“课程思政”能力的培养作者：李庆海来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2024年第01期对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，在不同的时代中，存在着不同的回答。
“课程思政”不仅是一种“三全育人”的创新，也是国家战略的部署。
“课程思政”探索与实践的过程中，教师不仅需要具备“课程思政”意识，还需要实现各类课程与思想政治理论课同向同行，形成育人协同效应。
小学教师需要深刻理解“课程思政”的时代内涵，以精确为基础，找到学科与思政之间的逻辑关系，提高“课程思政”实践，落实立德树人的真实内涵与根本任务。
小学教师需合理用好课堂教学这个主渠道，将社会主义核心价值体系融入小学学科教学中，锤炼自身，落实理想和信念。
一、教师的政治素质是“课程思政”建设的前提“课程思政”改革需要教师树立牢固的育人意识，承担好育人责任，合理地将教书与育人有机地整合起来。
在小学课程中挖掘、提炼思政元素，加强政治理论学习，提高理论素养。
小学教师必须明确并坚定政治立场、政治方向、政治原则。
教师不仅需要保证自身的政治思想，还需要成为学生的“引路人”。
首先，“课程思政”源于“政”。
“课程思政”需要结合实际，加大课程持续改进，提升针对性和亲和力，满足学生的发展需求。
将各类课程和思政理论有机结合起来，形成协同效应，落实新时代的命题。
在“课程思政”战略思想提出以前，基本上很少有人会关注“课程思政”的学术内容。
“常教常新，与时俱进”，持续关注国家发展动态，认真落实《中小学教师职业道德规范》等文件的要求。
其次，课程教育本姓“政”。
小学教育是人才教育的起始点，需要落实的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，而这些内容体现了很强的政治属性。
小学生虽然年龄较小，但未来是祖国的建设者与接班人，需要“扣好人生的第一粒扣子”。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，需要明确教育现代化的方向和目标。
教师应针对实际，挖掘内涵，找到合适的教学方式，落实政治素质，在授课的过程中，给予学生正确的价值导向，落实立德树人根本任务，解决教育和思政“两张皮”的问题和现象。
高校思想政治理论课教师队伍建设研究
高校思想政治理论课教师队伍建设研究作者：唐春兰来源：《教育界》2012年第01期【摘要】高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，决定这门课程实效性的主要因素是教师。
深入了解高校思想政治理论课教师队伍的总体状况，分析其存在的问题，并提出切实加强高校思想政治理论课教师队伍建设的对策，对于充分调动这支队伍的积极性和创造性，进一步提高高校思想政治理论课教学整体质量，优化思想政治教育效果具有重要意义。
【关键词】思想政治理论课教师队伍建设高校思想政治理论课教师肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、传播社会主义核心价值体系的重任。
这支队伍的政治素质、理论修养、科研能力、教学水平以及稳定程度如何，直接关系到思想政治理论课的教学改革与建设，关系到党和国家对大学生进行思想政治教育的成效。
一、高校思想政治理论课教师队伍总体状况良好近年来高校思想政治理论课教师队伍建设取得了长足发展：教师队伍职称、年龄结构明显改善，学历层次有大幅提升；教师队伍的综合素质及业务水平、科研能力均有较大的提高，在教学、科研方面取得了丰硕成果；教师队伍的思想政治素质比较过硬，绝大多数教师讲党性，社会主义信念坚定，有较高的思想觉悟，能够做到“真学”“真信”“真懂”“真用”和“真讲”马列主义，与党中央保持一致。
但同时也还存在着一些多年来一直强调仍未解决的老问题和新形势下产生的新问题，必须予以足够的重视。
二、高校思想政治理论课教师队伍建设中存在的问题（一）教师队伍结构不合理主要表现在：职称结构不合理；平均学历偏低；队伍中具有正高职称的人数严重偏少；具有副高职称者不多，讲师及助教职称者则占大部分。
课程建设和教学团队结构上先天不足，高层次的科研攻关课题和重大教改立项领军人物匮乏，整个学科建设受影响；专业结构不合理。
目前从事高校思政课的教师，基本上均具有硕士学历。
但这支队伍的专业背景相当复杂，教师原来所学专业以非思政教育专业者占绝对多数，其中有相当一部分是理科专业出身，还有一些原来是行政管理人员，因缺乏系统的理论学习和专业训练，该门课程的教育教学质量必然大打折扣；年龄结构不合理。
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求是政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
政治要强：思想政治理论课是具有鲜明意识形态属性的课程，政治性是第一位的。
每一位高校教师都应该树立科学信仰，具备较高的政治素质。
情怀要深：思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。
思维要新：思政课教师首先要学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，并在实践中科学地运用。
视野要广：格局决定结局，思路决定出路。
思政课教师是学生的引路人，教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。
自律要严：从人类行为规制的路径来看，主要分为自律和他律两种。
他律是外在约束，要通过内在的自律起作用；自律是自我约束，自我要求，自我修养，应该说反求诸己是一种更高的思想境界。
中国传统文化中将自我修养、内圣外王作为道德发展的终极目标。
人格要正：这可以说是对思政课教师最根本的要求，它融汇了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”这五个方面的要求。
思政课教师的高尚人格加上真理的力量，是实现思政课教学实效
性的重要保证。
试论高校思想政治理论课教学改革
变 化 ， 统 的 道 德 规 范 受到 了强 烈 冲 击 ， 致 社会 道德 出现 了某 种 混 乱 与 无序 。 因此 ， 强和 改进 思 想政 治理 论 课 传 导 加
高职 院校要鼓励 和要求 学生参 加各 类学科 竞赛 和
职业技能大赛 ， 多参 与创造 性的文化活动 。要充分 发挥 大学生社 团在创新文化建设 中的重要作用 ， 力扶持 理 大
山水构成 、 道路组合 、 房屋建 筑 、 园林绿化 、 仪器摆设 、 教 室装修 等硬件设 施 ， 都有 一定 的讲究 ， 给学 生 以创 新 能 的诱导 和启示 。 如校 园建筑 、 校园雕塑等物质景 观。 清净 幽雅 的校 园环境 往往让 人心情愉 悦 、 心悦 目， 高学 赏 提 习效率 。 学校 自然 环境的建设 ， 要凸显文化 品位 、 性特 个 色， 使校 园的山 、 、 、 、 、 筑等达到使用功 能 、 水 同 林 路 建 审 美功能 和教育 功能的和谐 统一 。
学生 自主管理 的公 司 、 书亭 、 超市等 ， 推动学校与企业进
的基本保障 ， 是创新文化实 现持续发展和延续传承 的物 质载体 。
调查表 明 ， 许多创新人 才的创造性灵感就是漫 步在 优美 的大学校 园里 ， 大 自然幽静的环境熏 陶下进 发出 在 来 的。校 园的各种设施对 师生起着潜移默化 的影 响 ， 是 教师成长 、 学生成才 的重要 环境 因素 。 高校 的校 园布局 、
（ ） 五 组织开展创 新的校园文化活动
丰 富 多 彩 的 文 化 活 动 是 高 职 院 校 创 新 文 化 建 设 的
思政课教师六要标准名词解释
思政课教师六要标准名词解释思政课教师，即负责高校思想政治理论课程教学的教师。
他们是学校培养德智体美劳全面发展、具有坚定正确的政治立场、积极参与社会实践和服务、善于思辨和创新的高素质人才的重要基石。
为了保证思政课教师的教学质量和能力水平，制定了六要标准。
首先，思政课教师应具备坚定正确的政治立场。
这意味着教师应当具有明确的政治信仰，坚持党的基本路线，遵守党的纪律，不得违背党和国家的方针政策，始终维护党和人民的利益。
其次，思政课教师应具备较高的教学水平。
这包括深厚的思想政治理论基础知识，熟悉教材内容，掌握先进的教学方法和手段，有能力组织和开展思政课教学活动，并能合理运用多种手段激发学生的思考和参与。
第三，思政课教师应具备较强的教学能力。
他们应有激发学生学习兴趣、引导学生开展思考和探索的能力，能够通过个案分析、讨论、辩论等方式培养学生的思维能力和创新精神，帮助学生培养正确的价值观和世界观。
第四，思政课教师应具备良好的教育教学素质。
这包括高度的责任感和使命感，具备严格的自律和规范意识，注重个人修养和教育职业道德，始终保持教师身份的尊严和威望。
第五，思政课教师应具备善于学习和创新的能力。
面对不断变化的社会和知识需求，他们应不断提升自己的业务水平，积极研究和探索新的教学方法和内容，推动思政课程的创新与发展。
最后，思政课教师应具备积极参与社会实践和服务的意识。
他们应积极参与社会实践活动，不断开展教育实践研究，为学生提供全面的教育指导和服务，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
综上所述，思政课教师的六要标准包括坚定政治立场、较高的教学水平、较强的教学能力、良好的教育教学素质、善于学习和创新的能力以及积极参与社会实践和服务的意识。
这些标准的遵守和实践将有助于提高思政课教学质量，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
提高思想政治教师职业素养的策略研究
提高思想政治教师职业素养的策略研究作者：李振扬来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】新课程改革，对思想政治教师的专业道德素质、知识素质、专业技能和自我反思等素质提出了更高的要求，教师要努力提高自身的思想素养、知识素养、教研能力和反思能力。
【关键词】思想政治素养策略能力教研如第斯惠所说：谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。
很难想象素质低劣的教师能培养出什么优秀人才。
为师者只有立师志、修师德、练师功、树师表，才能达到政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人的要求，才能切实担负起为育才的重任。
新课程改革，对思想政治教师的专业道德素质、知识素质、专业技能和自我反思等素质提出了更高的要求，寻找提升其专业素质的对策已势在必行。
一、提高思想政治教师的思想素养新课改要求我们站在一个时代的高度，重新审视教师所具备的思想品德、文化素质。
要求教师以高度的责任心和工作热情，真诚地热爱教育事业，热爱学生，形成高尚的师德灵魂，树立起神圣的教师形象。
（一）热爱教育夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”政治教师不仅仅是一个学生灵魂的塑造者，而且是国魂的塑造者。
教育的重任要求教师有高度的责任感和赤诚的敬业精神，只有将教育事业纳为己任，由为生存而工作到为工作而工作，为自己为国家而工作，才会从内心深处产生强大的动力，让教师热爱教育事业，献身教育事业。
（二）关爱学生教师要真诚地关爱每一个学生，给予他们平等的爱。
当今的一些社会现象，如父母离异、单亲家庭、留守儿童等都或多或少影响到孩子们身心的健康发展。
如果在校园里不能得到教师的关爱，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，滋生学生的冷漠和畸形的心态，产生心理疾病。
因此，教师应以宽广的胸怀去热爱学生，关爱学生，从一点一滴做起，落到实处，坚持以文育人，以爱立人。
二、提高思想政治教师的知识素养根据“桶水论”，教师要传授学生一碗水，自己就得具备一桶水。
辽宁思政教师岗位要求
辽宁思政教师岗位要求作为一名思政教师，我们肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。
在辽宁省的思政教师岗位，我们要求自己具备以下几个方面的条件和素养。
首先，作为辽宁省的思政教师，我们需要具备扎实的学科知识。
思政教师是大学生思想政治教育的主力军，我们要熟悉马克思主义理论，掌握辽宁省的经济社会发展情况，了解国家和辽宁省的方针政策，以便能够准确地进行教育引导，传授正确的价值观念和思维方式。
其次，我们需要具备较高的道德修养和职业操守。
思政教师是学生的楷模和榜样，我们要以身作则，言行一致，守法守纪，遵守职业道德准则。
我们要坚守教书育人的初心，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和差异，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
第三，我们应保持持续学习的态度。
思政教师需要不断提高自身的综合素质和教育教学能力，紧跟时代发展的步伐，更新教育理念和方法，不断丰富自己的教育教学资源，提升自己的专业水平，以更好地适应社会和学生的变化。
第四，我们需要具备良好的沟通和表达能力。
思政教师要与学生进行深入的思想交流和互动，需要用通俗易懂的语言解释复杂的理论，引导学生发表自己的观点和意见，帮助学生解决问题和困惑。
同时，我们还需要与家长、同事和社会各界建立良好的合作关系，共同努力为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
最后，我们要具备较强的团队合作和组织管理能力。
思政教师不仅仅是一名独立的个体，还需要与学校、学生和家长等各方面进行良好的协作。
我们要善于团队合作，能够与他人协商、沟通和解决问题，能够有效地组织和管理学生的学习和活动，为学校的发展和稳定做出贡献。
总的来说，辽宁省的思政教师岗位要求着我们不仅具备扎实的学科知识和教育教学能力，还要具备高尚的道德情操和职业操守，具备良好的沟通和表达能力，具备持续学习的态度，具备团队合作和组织管理能力。
只有不断提高自己，完善自身的素质和能力，才能更好地履行思政教育的使命，为学生的成长和社会的发展作出积极的贡献。
浅谈思想政治课教学与创新能力培养
教师放 开让大家争论各抒 己见 ，使 大部分学生置 身于思考探 索的气 氛 中，教师将学生 的各种解答方案
让全班 同学评议 、争辩 ，最后教师指导 学生阅读和小 结 ，当一些学生看 到了教材 中叙述 的内容与 自己的看
、
课堂教 学 中创新能力 的培养的前提条 件 。 是创
设 能激发兴趣 、 启发思维教学 问题情境
重大理论 问题 和现实问题 ， 给他们 以信 服的解答 ， 望 希 通过思想政治课学 习提 高他们分析 问题 和解决 问题 的 创新能力。这就要求我们思想政治课的课 堂教学 改革 ， 要从学生实际 出发 ， 研究学生 的需求 ， 把提 高创新能力 的教学 目的与学生 的需要结合起来 。 这样 ， 思想政治课 教学才 能充满生机和活力 。
欲望 ，这不仅 能使学生在兴趣 和成功 的喜悦 中较好地 掌握新知识 ， 还能从 中发 展思维 ， 培养 创新 能力 ， 步 逐
层次是 预习 ， 给出预习提纲 ， 指导学 生学会逐字逐句
地 阅读 ，理解其 中的关键词语 ，然后 是逐段逐节地 阅 读， 理解并归纳其 中的重点 内容 ， 目的是让学 生学习阅 读方法 ； 第二 层次是 指导学 生学会 整理笔记 ， 比较 、 归
机遇和氛围。
二、 重视学 法指导 ， 是创新能 力培 养的重要途径之
创 设教学情境 的 目的 ，主要是为 了激发 兴趣和启
发思维 ，强调的是创造性解决 问题的方法 和形成探究
教学过程中 ， 学生是学 习认识活动的主体 。只有学 生积极地 、 能动地参与 ， 聚于知识 中的智力 因素才能 凝 转 化为个体 的创新 能力 。从学法指导人 手 ，强 调的是 “ 发现” 知识的过程 ， 而不是 简单 地获得结果 ， 强调 的是 解 决问题 的方法和形成探究 的精神 。这是创新能力培 养 的重要途径之一 。
论思想政治课实践教学的教师角色职责
中 图分 类号 ：６ ４ ６ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０－ ５ ０（ Ｏ ）Ｏ — ｌ８ Ｏ ８７４ ２１ ０ ０ ２ ０ ８一 ２
思想政 治理论课教 师囿于教 材体系 限制 ，注 重知识 的 传授 、概 念 和原 理 的解 释 ，授课 内容理 论性 较 强 ，结合 学生关心 的热点 、难 点问题不够 ，结合大学 生学习和 生活 实际不够 ，缺 乏针对性 和现实性 ，导致有些 学生对思想政 治 理 论 课 失 去 兴 趣 。解 决 这 一 问题 的 根 本 途 径 在 于 教 师 要 根据教学 内容 、开展 实践教学有利 于进一步 贯彻理论联系
一
、
教学效果 、体现学 习本 质的不可或 缺的重要环节 。政 治理 论课教学 内容和任 务的特殊性 ，使得实践教 学形式具有 自 己的独特 性 。政 治理 论 课实 践教 学 应服 务于 课 堂理 论教 学 ，要 围绕 理想 信念 的树立 、思想 品质 的培 育 、道 德情 操和 守法 意识 的培养 、文 明习惯 的养成 、美好 心灵 的塑造 来开展有 关活动 ，重点解决 的是学生中存在 的政治信仰迷 茫 、理想 信 念模 糊 、价 值趋 向扭 曲、诚 信和 守 法意 识淡 薄 、社会 责 任感 缺 乏 、艰苦 奋 斗精 神淡 化 、 团结协 作观 念薄 弱 、心 理素 质欠 佳 等突 出 问题 。 实践教学是 由学生在教师 的指导下采取开放性的多边 的 互动形式进 行的 ，通过 这些形式体 现出学生 参与的主体性 和创造 性 ，教师只起 到促 进 、鼓励和 协调 、引 导的作用 。 所 以，开展思想政 治理论课实 践教学要求思 想政治理论 课
高校思想政治理论课教师队伍培养的三个维度
关键 词 ： 思想政 治理 论课 ； 教 师 队伍 ； 培 养 维度 作 者简 介 ： 薛金 莲 ， 吕梁学 院副教授 ， 主要 从 事思 想政 治理 论教 育教 学研 究。 （ 山西 吕梁 ０ ３ ３ ０ ０ ０ ）
基金项 目： 本 文 系校 级 基 金 项 目“ 吕 梁红 色 文 化 资 源 与社 会 主 义核 心价 值 体 系教 育研 究 阶 ” （ 项 目编 号 Ｒ ＷＸ Ｎ２ ０ １ ２ ｌ １ ）
播科 学 理 论 不 带 杂 音 ， 宣传 党 的政 策 不 走 调 变 味 ， 解 答 各
、
加强 理 论学 习 ， 强化 师德 建 设 ， 不 断 提 升 教 师 队 伍
政 治 素 质
思 政课 教 师 队伍 ， 应该是立场坚定 、 始 终 与党 中 央保
持 高 度一 致 的 队伍 ； 应 该 是 马 克 思 主 义理 论 素 养 高 、 人文 社 会科 学 基础 知 识扎 实 、 学贯 中西 、 功 底 深厚 的队伍 ； 应该
政 治 责 任 感 和崇 高使 命 感 直 接 关 系 到 高校 人 才 培 养 的效 果， 影 响 着 高 等 教 育质 量 的保 障 与 提 高 ； 他 们 的培 养 速 度 以及 质量 直 接 关影 响 着思 政课 的魅 力与 地位 ， 更 关 系着 人
才 培 养 大 计 。－ － －
种 现实 问题 不 掺 和个 人 消极 情 绪 ， 真 正做 到 用科 学 的道 理
教 育学 生 ， 用 正确 的理 论 武 装学 生 ， 使 他 们 真 正 成 为 思 想
健康 、 理 论 成熟 、 信 仰坚 定 、 有 远 大理 论 的社 会 主 义建 设 者
和 接班 人 。
高校思想政治课堂建设与效果评价
高校思想政治课堂建设与效果评价随着高校教育的不断发展，思想政治课作为培养高校学生思想性、政治性和道德性的重要课程，扮演着举足轻重的角色。
然而，由于传统的思政课教学模式单一、教学内容枯燥乏味，学生参与积极性不高等问题，高校思想政治课堂建设与效果评价成为了当前亟待解决的问题。
本文将从思政课堂建设和效果评价两个方面进行探讨，旨在为高校思想政治课改革提供一些启示和建议。
首先，高校思想政治课堂建设是提高教学效果的关键。
在课堂建设方面，要注重引导学生积极参与，培养其独立思考和批判思维能力。
教师应通过自身的教学方式和个人魅力激发学生的学习兴趣和思想激情，让学生通过课堂互动、小组讨论等形式主动参与课堂教学。
此外，充分利用多媒体技术和互联网资源，以视听、图像等多样化的方式呈现教学内容，提高学生的接受度和理解程度。
其次，在高校思想政治课效果评价方面应注重全面客观的评价指标。
传统的考试制度往往只注重学生的知识掌握，忽视了对思想政治素养和实践能力的评价。
因此，我们应引入多种评价方式，例如学生的个人报告、小组讨论、实践活动等，既考察了学生的理论知识，又考察了学生的思辨能力与实践技能。
同时，对于学生的学习态度和价值观的培养也应给予重视，可以通过问卷调查、教学观察等方式进行评价。
另外，高校思想政治课堂建设和效果评价还需要加强师资队伍的建设。
教师是思政课堂教学的主体，他们的教学水平直接关系到课堂效果和学生的培养质量。
因此，培养高素质的思政课教师队伍成为了当前的迫切需求。
首先，要注重选聘具备思想政治理论水平和丰富教学经验的老师。
这些老师不仅要具备牢固的政治理论基础，还要具备语言表达能力和组织能力。
其次，要加强对思政课教师的培训和进修。
通过培训和进修，使思政课教师在教学理念、教学方法和教育教学技术等方面不断更新，提高教学水平。
此外，还要为教师提供相应的教学资源和平台支持，鼓励他们开展科研和教改实践，激发他们的教学热情和创新能力。
高校思想政治课堂建设与效果评价需要全校的共同努力。
论思政课教师应具备的能力
论思政课教师应具备的能力1 我国高校思想政治教学现状在我国，有一个成语叫“追本溯源”，说的就是要解决问题就必须要找到问题的根源。
同理，我们如果想要解决当前高校教学教改形势下思政教师的困境，提高与完善思政老师的综合素质与能力，就必须要找到造成这种困境的根源。
而笔者认为要找到这种根源，关键在于剖析我国高校思想政治的教学现状，从而从现实教学中找出问题的本源所在。
此外从另一个角度分析，所谓穷则思变，我国这次大力推行高校教学教改，说明长久以来我国的高等教育尤其是思政教育确实遇到了一定的瓶颈，而这显然也与高校思政教师的能力与素质不足或者说不完善有着密切的联系。
因此，笔者认为深入分析我国高校思想政治教学现状不仅是必须的，而且是十分必要的。
如前所述，高校思想政治教育是我国高等教育的特色与标志，因而其教学现状往往呈现出自己独有的特点，具体而言包括以下几个方面：首先，是思政教育特有的刚性本质与刚性管理，我国是一个有着五千年文化传统的国家，不论是在古代还是现代，我国的学校尤其是高等院校历来都非常重视思想政治教育，因为其内涵往往是人们必须无条件遵从的道德与伦常准则。
而违背这些准则的人往往会受到非常严厉的惩罚，甚至会被视为异类而为国家与社会所不容，尽管进入到现代社会以后，思想政治教育的内涵界定与言论自由不如古代那么严格，但仍然改变不了其纲常准则的基本属性，换言之，思想政治教育有着天然的严肃刚性的本质，而我们的高校思想政治教育模式也是以刚性管理为主，即以灌输式与被动式教育为主。
笔者认为这是当前思政教育的一个重要的缺陷，因为它忽略了思政教育的最终目的，忽略了教师与学生人性化与柔性化的管理诉求。
其次，是思政教师本身水平的参差不齐，现在许多学校的思政教师并不是科班专业出身，比如笔者所在学校，有部分思政教师来自于法律、行政管理等专业，甚至于有些辅导员也同时兼任思政教师。
虽然这从某种程度上可以丰富思政教师的专业内涵，壮大思政教师的队伍。
职业院校思政教学改革关键在于思政教师素质的提高
职业院校思政教学改革关键在于思政教师素质的提高摘要：职院校思想政治理论课教师的素质，在思想政治教育的培养中起着至关重要的作用，本文从职业院校学生在思政课堂的心理特征和行为表现出发，阐述新形势下提升职业院校思想政治理论课教师素质的重要性，并提出要加强课堂效果就必须提高职业院校思想政治理论课教师的素质水平。
关键词：职业院校提高思政教师素质作为一名职业院校的思政教师深感不易，因为既要承担教书的任务，又要承担育人的责任。
而我们所面对的又是一群特殊的人群。
这群人不同于著名高等学府的天之骄子，他们敏感且不愿学习。
这些学生由于在中学时就普遍养成了消极懒惰的心理和行为习惯，缺乏刻苦学习的精神。
加之由于成绩不好而被迫进入职业院校，他们因理想与现实的落差，往往感到很自卑，认为自己是被遗忘的人群。
而且进入职业院校以后，他们普遍认为是为了学一技之长，思政课没必要学，只是副课而已，学思政理论纯粹是浪费时间，把专业学好就可以。
在平常的思政教学中可发现学生在课堂上出现厌倦情绪的精神状态。
在他们看来思政课是说教课：高调、枯燥、抽象、空洞，这门课无非就是讲一些忠党爱国、无私奉献的大道理，这些大道理对找工作又没任何帮助；而且受到大环境的影响，他们认为思政理论与现实脱钩，完全是唱高调，虚多实少，既不能解决现实中的社会问题又不能对其自身的学习、生活、工作有任何帮助。
因此，在课堂上表现出走神，开小差，看与思政课无关的书，玩手机等，做一些与课堂教学无关的事情。
他们来的目的也只是为了应付考勤、期末考试不被抓补考而已。
作为一名思政教师，我常常在思考这个问题：为什么学生会厌倦思政课？为此，也常会自我剖析、检讨自己。
我国著名教育家陈鹤琴老先生曾经说过“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，这句话蕴含了一定的道理。
对于思政课堂教学出现的这种状况，思政教师有不可推卸的责任。
然而，现实生活中常听到一些思政教师把这些状况归结于学生素质差、学校不重视等原因，其实这种声音恰恰是对学生不负责任、对教育不重视的表现，殊不知教师自身的素质才是关键，格物才能致知，了解学生同时更好地认识自己才能更好地实施德育教学。
高等学校教师基本素质培养论文
浅谈高等学校教师基本素质的培养摘要：高校教师是人类科学技术和文化艺术的继承者、传播者、发展者和新的科学文化知识的创造者，教师是高校的主体。
本文对高校的教师应具备的基本素质进行了分析并提出了建设性建议。
关键词：高校教师；教书育人；素质李岚清副总理说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”一个学校的水平和质量如何。
取决于教师的水平和素质。
课堂教学是学校的生产第一线，教学工作是一个学校的中心工作，要当好一名教师，在学习工作中需要围绕以下几个方面来加以实践：一、思想政治素质作为一名人民教师，要具备的首要素质就是良好的思想政治素质。
惟有政治上坚持共产主义，信仰马克思主义的教师方能正确认识和理解社会主义的理论和政策。
才能将正确的世界观，人生观，价值观自觉地寓于教学之中，才能用真理的火炬点燃学生的爱国热情。
振奋他们为国读书，为人类进步而求知奋进的精神。
作为教师，教书育人是天职。
然而能否教好书，育好人，这直接指向教师的职业道德问题。
爱岗敬业是对一切职业的共同要求。
教师职业自不例外。
所谓干一行，爱一行就是此意。
没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。
教师对事业的热爱应该体现在对学生的爱。
只有热爱学生，才能在工作中倾注全部精力，才能细心地观察学生的思想和行为，才会对学生真诚爱护关怀备至。
热爱学生是取得学生信任的基础。
只有爱，才能使学生“亲其师，信其道”，才能培养出健康成长和谐发展的高素质的人才。
因此，教师应该具有呕心沥血，鞠躬尽瘁，爱岗敬业，为人师表的精神。
二、业务技能素质1、知识素质作为一名教师，要时刻牢记“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理。
所以，要做到以下几点：第一，要有渊博的科学文化基础知识，只有这样，才能把课讲的深入浅出，引人入胜；第二，要有扎实的专业理论知识。
教师要保证教学内容的正确，准确和精确，必须具备扎实的专业知识。
在现代科学技术迅猛发展的今天，教师若不努力去学习现代教育教学理论，不致力于丰富自己的文化底蕴，不积极拓宽自己的知识视野，不广泛了解所教学科的教改动态，恐怕就难逃脱被“挂”在讲台上的尴尬。
新课程理念下政治教师必须体现的若干能力解读
过程都充满着变数 ， 这必然要求我们教师体现表里如一的教师亲和
力， 与时俱进的教学思想 ， 并及时地更新 自己的教学观念 ； 努力汲取
各个方面文化营养 ， 以提升 自己的文 化底 蕴和知识涵 养 ， 不断启迪 自己的心智 ， 并结合 自己的专业知识结构 ， 深人浅出的传播知 识 ， 引
确指 出 ， 政治课程资 源包 括课堂教学资 源和课外学 习资源 ， 明确 并
把课程 资源归纳为 自然 、 社会 、 文等几 类 。 人 包括 了学生政治学习 的
各个 层面 ， 涵盖着学 校、 家庭 、 社会 的每 个角落 ， 是一个 多维立ห้องสมุดไป่ตู้ 的
空 间， 作为政治 教师 ， 们不仅要 有开发政治课程资 源的意识 ， 我 还要
想一个衣冠不整 、 照本宣科 、 冷漠呆板 、 暴躁易怒 、 牢骚满腹 ， 品格低
体 系， 而是立 足于学生的生活经验 ， 着眼于学生的发展需求 ， 理论 把 观点 的阐述寓于社会生 活的各主题之中 ， 体现于课 程资源的方方 面 面。 就要求 我们教师 善于把握学生生活主题的能力 ， 这 把相关 概念 、
探 索与新课程相 匹配的教 学方法， 合理运用现 代教 育技 术 ， 整合各种资源 ， 大学生视野 ， 扩 发展 学生思维 ， 高学生素质。 提 关键词 新课程理念 价值观 实践 素养
中图分类号 ： ５ Ｇ４ １ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ ＿ １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）８ ０ ３ ＿ ０ 新课 程背景下的课堂是广义的课堂 ， 新课程标准对于每一位政 治教师来说都是 全新 的 ， 新课程 面前没有老教 师 ， 大家共 同处 在同
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论高校教学教改中思想政治课教师应具备的几种能力摘要：着高校教学教改的不断深入，思想政治教育作为我国高等教育的特色与标志，自然是处于改革的风口浪尖之上。
而面对如此巨大的压力与挑战，作为直接影响思想政治教育效果的思政老师其应对方式与能力也发生了相应的变化。
有鉴于此，本文即从当前形势下思想政治教学改革的现状出发，较为深入地探讨了在现今的思政教学中其教师应具备的能力与素质。
关键词：思想政治能力高校教学教改
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0044-01
1 我国高校思想政治教学现状
在我国，有一个成语叫“追本溯源”，说的就是要解决问题就必须要找到问题的根源。
同理，我们如果想要解决当前高校教学教改形势下思政教师的困境，提高与完善思政老师的综合素质与能力，就必须要找到造成这种困境的根源。
而笔者认为要找到这种根源，关键在于剖析我国高校思想政治的教学现状，从而从现实教学中找出问题的本源所在。
此外从另一个角度分析，所谓穷则思变，我国这次大力推行高校教学教改，说明长久以来我国的高等教育尤其是思政教育确实遇到了一定的瓶颈，而这显然也与高校思政教师的能力与素质不足或者说不完善有着密切的联系。
因此，笔者认为深入分析我国高校思想政治教学现状不仅是必须的，而且是十分必要的。
如前所述，高校思想政治教育是我国高等教育的特色与标志，因而其教学现状往往呈现出自己独有的特点，具体而言包括以下几个方面：
首先，是思政教育特有的刚性本质与刚性管理，我国是一个有着五千年文化传统的国家，不论是在古代还是现代，我国的学校尤其是高等院校历来都非常重视思想政治教育，因为其内涵往往是人们必须无条件遵从的道德与伦常准则。
而违背这些准则的人往往会受到非常严厉的惩罚，甚至会被视为异类而为国家与社会所不容，尽管进入到现代社会以后，思想政治教育的内涵界定与言论自由不如古代那么严格，但仍然改变不了其纲常准则的基本属性，换言之，思想政治教育有着天然的严肃刚性的本质，而我们的高校思想政治教育模式也是以刚性管理为主，即以灌输式与被动式教育为主。
笔者认为这是当前思政教育的一个重要的缺陷，因为它忽略了思政教育的最终目的，忽略了教师与学生人性化与柔性化的管理诉求。
其次，是思政教师本身水平的参差不齐，现在许多学校的思政教师并不是科班专业出身，比如笔者所在学校，有部分思政教师来自于法律、行政管理等专业，甚至于有些辅导员也同时兼任思政教师。
虽然这从某种程度上可以丰富思政教师的专业内涵，壮大思政教师的队伍。
但是由于这些非科班专业出身的思政教师毕竟缺乏系统的理论知识培训，而学校后期的思政教师培训也往往不具备系统性，这就使得他们在进行思政教学时常常受困于理论的缺失，无法给予学生完善系统的思想政治知识。
而且值得一提的是，当前高校
思政教学正处于新老交替的转折过渡时期，新老思政思想的碰撞，尤其是80后新晋教师的思想与传统思政教育理念的差别，这些都构成了当前高校教学教改形势下的思想政治课程教学的困境。
2 我国高校思想政治教师应具备的几种能力
首先，是柔性管理的能力。
高校思想政治教育的目的是在育人，旨在教会学生做人应遵守的道德与伦理准则，而这些是当代大学生所必须的基本素质。
因此，我们在进行思想政治教育时应在强调其必要性的同时，要学会让学生主动地去学习这些基本的道德与伦理准则。
当前我国高校过于强调思想政治教育的刚性需求，而忽略了其柔性管理的成分，其实梅奥的行为科学理论，著名的霍桑实验得出了人所追求的不单纯是经济利益，还有实现自我价值的社会需求这一重要结论，从这个角度来说，高校思政教学柔性管理是一种十分必要的内在的自我需求。
作为高校思政课堂的核心主体，思政教师应该学会利用并激发这种自我需求，以便使学生能够在这种自我需求的氛围里产生良好的自控意识，进行有效的自我管理与自我约束，从而最终主动地去学习思想政治课程。
可以说如果高校思政教师拥有了柔性管理的能力与意识，那么其授课效果自然是事半而功倍。
其次，是适应变化的能力。
其实所谓万变不离其宗，如果说这次的思政教学是遇上了高校教学教改的东风，那么当思政教学教改成为高校思政教学的一种常态时，那么思想教学也就不会遇到如此的瓶颈了。
当然需要指出的是，笔者所说的常态并不是说要经常对
思政教学的内涵或者说教材进行改革，而是要学会变化不同的教学模式，以适应学生心理特点上的变化。
比如说，对于大一新生的思政教育就应该不同于大二或者大三的思政教育。
大一新生的思政教育可能偏重于理论知识的传授，而大二或者大三则应该偏重于实践能力的培养。
此外，高校思政教师适应变化的能力还应该表现在适应学校与社会的发展与变化上，比如当前社会出现整体性道德滑坡，作为高校思政教师就应该学会利用这样一种道德现象，来对学生进行思想政治教育。
再次，是自我学习与提高的能力。
如前所述，目前我国高校思政教师水平参差不齐，许多老师没有受过专业系统的培训与学习，这就要求我们的老师必须拥有良好的自我学习与提高的能力，只有这样，才能够提高与完善自身的理论素养，从而能够给予学生完整的理论知识，提高学生的思想道德与修养水平。
最后，是实践能力的培养与获得。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“要加强实践教学。
高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
”2010年7月，第四次全国教育工作会议在北京召开，胡锦涛同志在会议上指出：“教育大计，教师为本。
”试想如果连老师都不具备良好的实践能力，又如何能够奢望其培养综合能力强，素质高的大学生。
当前许多高校都在思政课程中设置了实践教学环节，以笔者所在学校为例，学校在思政课程中设置了去监狱学习与听报告的实践
教学环节，该实践教学环节教学效果较好，学生普遍反映受到了很大的启发与教育。
当然还有很多高校的实践教学环节流于形式，没有起到应有的效果。
在这里，笔者认为，高校思政教师要注重自身实践能力的培养与获得，要通过自己的实践来带动学生的实践兴趣与提高学生的实践能力。
只有这样，才能取得思政教学的最佳效果。
参考文献
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[2] 胡斌武，吴朝阳.特区高校思想政治理论课教学创新研究[m].北京：人民出版社，2009.
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见（教高〔2006〕16号）[z].2006，11.
[4] 王辉，谭和平.论行政领导者的基本素质及其培养途径[j].湖南经济干部学院学报，2005（3）：80-81，124.
[5] 焦新.袁贵仁部长与高校思政理论课骨干教师研修班全
体学员座谈[n].中国教育报，2010-05-14.。