高效课堂的探索与实践
“新课改背景下高效课堂教学模式与实践”阶段研究报告
“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”阶段研究报告以学生自主合作与探究学习为中心的优质高效课堂建设日益成为我们教学研究和实践的重点。
于是,我们拉开了“新课改背景下高效课堂教学模式探索与实践”实验研究工作的帷幕,取得了阶段性的好成绩。
一、提出背景1.新课程标准提出了转变学生学习方式的要求;2.课堂教学的现状对学生学习方式提出了变革的要求;3.提高教学质量要求教师不断改变其“教”的方式。
二、理论依据1.生本教育理论生本教育理论认为:①人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
②先做后学,先学后教,不教而教,以学定教,学习的核心部分是感悟,所有的学习最终归结为感悟。
③教师对学生的指导,应当把精力放在设计“先做后学”、“先学后教”过程上。
2.构建主义学习理论①学习是学生自我建构的过程。
学生的学习只有通过自身的操作活动和主动观察、思考、探索,才能有效地达到教学目标的要求。
②教师应发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助学生发现问题,进而解决问题,重视对学生错误的诊断与纠正。
3.新一轮高中课程改革的纲领性文件转变教与学的方式,以学生为主体,把课堂归还给学生,让学生进行自主、探究、合作学习和反思性学习,为学生终身学习和发展奠定基础。
三、研究目标1.探寻高效课堂教学思路和方法,激发学生学习内驱力,全面提升课堂教学效益。
2.培养学生自动、自主、自为的学习习惯与外显能力,使学生变被动学习为主动学习。
3.构筑和打造符合学生实际的有利于其学习能力养成的高效课堂,为全面提高学校教育教学质量摸索新的路子。
四、研究方法1.对比实验法;2.调查研究法;3.行动研究法;4.经验总结法。
五、探索实践1.调查研究,确定实验研究内容通过调查,充分了解我们的课堂存在的最突出的问题是“老师讲得多,学生活动少;低效互动多,有效训练少。
农村初中数学高效课堂的探索与实践
农村初中数学高效课堂的探索与实践如何教得更好？如何让自己的课堂更加高效？这是每一位在教学一线工作的老师都苦苦思索的一个实际问题。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。
如何尽可能让更多的农村学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢？我粗略谈谈一些看法：一、高效课堂必须立足于有效课堂之中所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了解决数学问题能力。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。
因此，从内在、深层、隐性上说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性上说，有效教学是一种教学策略，一种教学模式。
有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。
从发展的观点看，随着一个人不断地受教育，学生越来越不成为对象，而越来越成为学习的主体，教学也就越来越变成了学习。
强调关注学生同时也意味着要重视教师与学生“学习共同体”关系的建设——老师和学生是“同学”。
有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定促进学生思唯发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
而高效课堂，就是在有效课堂的基础上更高层次的进一步拓展和延伸。
二、在实际教学活动中如何做到高效课堂（一）创设有效的数学情境进行教学有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。
比如：1.有的教学情境与生活背景相联，从生活到数学：例如“图形认识初步”这一章中都要通过大量的生活中常见的立体实物，让学生从中抽象出基本的立体图形，并认识点线面体、展开图、一笔画、三视图等，感受数学与生活的紧密联系；“抽样调查”“统计图”等内容，都可以通过举手表决、民意测验、消费者调查、媒体查询、实验记录等对实际问题的解决，让学生感受收集数据的方法和必要性。
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
高效课堂教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对高效课堂教学的实践探索进行了分析，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
一、引言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
在当前教育改革的大背景下，如何构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效果，已成为教师们关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学的实践探索，旨在为教师提供有益的教学思路和方法。
二、教学目标的明确化1. 教学目标的设定要符合课程标准和学生实际。
教师应根据课程标准和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标要具有层次性。
针对不同层次的学生，设定不同难度的教学目标，以满足全体学生的需求。
3. 教学目标要具有可操作性。
教师应将教学目标分解为具体的教学任务，确保教学目标的实现。
三、教学内容的优化1. 教学内容要体现学科特点。
教师应根据学科特点，精选教学内容，确保教学内容具有科学性、系统性。
2. 教学内容要贴近生活。
教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容要与时俱进。
教师应关注学科前沿，及时更新教学内容，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1. 采用启发式教学。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学。
通过实验、实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学评价的多元化1. 评价内容要全面。
教学评价应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 评价方式要多样化。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
3. 评价主体要多元化。
充分发挥教师、学生、家长等多方面的评价作用，形成良好的评价氛围。
六、实践探索案例1. 案例背景：某中学开展“高效课堂教学”实践活动，旨在提高课堂教学效果。
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践一、教学目标的明确在设计初中物理高效课堂教学时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该以学生的综合素质发展为核心，包括知识技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面，要求学生通过学习物理知识，培养自主学习和团队合作的能力，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考和实践应用。
教学目标应该与社会需求和学生现实生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动参与学习，实现全面发展。
二、教学内容的选择教学内容的选择应该符合教学目标的要求，注重培养学生的学科思维和创新意识。
在教学内容的选择上，要注重整体性和系统性，将物理知识融入到生活实践中，引导学生从实际生活中感悟物理规律，激发学生对物理科学的兴趣和探究欲望。
教学内容的选择还要着眼于学生的认知水平和学习能力，注重渗透和延伸，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法的灵活运用教学方法是实现教学目标的有效途径，要注重灵活运用，根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲授、实验、讨论、探究等多种教学方法的有机结合，引导学生探索和发现，培养学生的动手能力和实践应用能力。
要注重信息技术的运用，通过多媒体教学、网络资源利用等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习热情。
四、评价方式的探索与创新评价是教学的重要环节，是对学生学习情况进行全面了解和客观评价的重要手段。
在初中物理高效课堂的探索与实践中，应该注重评价方式的探索与创新，从传统的考试评价转变为多元化的评价体系，注重学生的综合素质和发展。
可以结合学科特点和学生的实际情况，设计开放式、实践性的评价方式，注重学生的创新能力和发散思维，引导学生主动参与评价过程，促使学生主动学习和思考，实现教学目标的全面发展。
初中物理高效课堂的探索与实践是一项系统性的工程，需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高自身的教育教学水平，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高效课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例，介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，积极探索高效课堂实践教学，取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级（2）班，共有50名学生。
该班语文课教师为张老师，是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率，张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标（1）提高学生的语文素养，培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例，这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容，制定了以下教学计划：（1）预习阶段：学生利用课余时间阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
（2）课堂导入：通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文主题。
（3）合作探究：将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题，如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，形成自己的观点。
（4）成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结反思：张老师引导学生对整节课进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务，要求学生阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习，为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
随后，张老师引导学生思考课文主题，引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题。
“高效课堂教学”课题的探索与实践
开放 式教 学模 式一般 用于 单 元复 习课 ，目的是使 学生脑 中形成 完 整 的
知 识 体 系 ， 学 会 如 何 将 知 识 应 用 于 具
容 ， 堂上 进行 观 点 、 义等 的讨 论 ， 课 意
体 的问题 解决 ， 带有研 究性 和实验 性 。 此种课 型的学 案所 涉及 的知识 往往 是
中设置提 问和讨 论模 块 ，学生 自主讨 论解 决普 遍存在 的 问题 ，无须 教师做 全面 的讲解 ，避 免 了课 堂 中 出现过于 沉 闷的教学 气 氛 ，同时也 可使教 师 有
时 间 解 决 个 别 学 生 存 在 的 问 题 。 归 纳
生物 ：在 学案 编制和 备课 资 料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
累上作 出努 力 。高二年 级 落实基础 迎 接会考 ，主 要完成 的 学案 有 ：课 堂小 测， 学业检 测复 习学 案 ， 包括 知识点 汇 总、 书后 题 目汇 总 、 三年 真题 汇总 等 ； 高三年 级从 基础 上提升 能 力 ，备 战高 考 ，完 善专题 复 习学 案、寒假 作业 学 案、 补课 学案。 建立教 师备 课资 料库 ， 对 各级教 辅材 料 中典 型例 题 、 案例 、 小
课教 师对单 元授 课进行 反思 ，及 时修 正“ 导学 案 ” 上 交 备课 组 组长 留存 ， 并 学期 末将教 学学 案、教 学反 思后 的修
正学案 、多媒体 课 件等 一并 形成 电子 档 案和 文字档 案 ， 供大 家交 流研讨 ， 实 现资源 共享 。在新 课程 改革 的一 次次
一
模 拟真实 事件 ， 还原 历史 情境 ， 学生 以
不 同 的人 物 内心 思 维 活 动 来 感 受 历
些最 近发展 区知 识 ，学 案 中设计 的 的正确 答案 ，要 求为学 生介 绍适 当
高效课堂教学方法的研究与实践
高效课堂教学方法的研究与实践一、背景介绍现代社会的发展迅速，教育的重要性受到越来越多的关注。
高质量的教育是每个国家都希望实现的目标之一。
而在教育领域中，高效课堂教学方法的研究与实践一直是一个热门话题。
本文将对高效课堂教学方法进行探讨，并结合实际案例进行分析。
二、理论基础教学方法是指教师在教学活动中所运用的策略、技巧和方法。
在高效课堂教学中，有一些重要的理论基础需要掌握。
1.建构主义理论建构主义理论认为学生主动参与、积极建构知识的过程是高效学习的关键。
因此，在教学中要注重激发学生的主动性和创造性，让学生通过实践、实验等方式来构建知识。
2.多元智能理论多元智能理论认为每个人的智力资源都不同，每个人在不同的领域都有优势。
因此，在高效课堂教学中，要充分考虑学生的多元智能，采用不同的方法和策略来满足不同学生的需求。
三、教学设计与准备高效课堂教学的关键在于精心设计和充分准备。
1.明确教学目标在教学开始前，教师应该明确课程目标和学习结果，确保学生知道学习的目的，并了解课程的重点内容。
2.设计教学内容根据教学目标，教师应该设计合适的教学内容，将知识点组织成有机的结构，使学生能够理解和消化。
3.课前准备在教学开始前，教师应该准备好所需要的教学材料和教具，并检查教学设备是否正常运转。
四、教学方法选择高效课堂教学中，选择合适的教学方法可以提高教学效果。
1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于理论性较强的知识点。
教师可以通过清晰的语言和有序的逻辑来讲解知识点，帮助学生更好地理解。
2.合作学习法合作学习法是一种让学生通过和他人合作来完成学习任务的方法。
通过与其他学生讨论、合作，学生可以更好地理解并应用所学的知识。
3.案例分析法案例分析法能够帮助学生将所学的理论知识应用到实际中，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选择相关的案例，引导学生进行分析和讨论。
五、教学过程设计在高效课堂教学中，教学过程的设计需要具有灵活性和多样性。
初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践
初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践因王绪洪(贵州省瓮安第三中学)初中道德与法治教师在打造高效小组合作学习模式的过程中应当加强对学生的实践引领、思想教育指导，同时，教师也应当在教学环节结合更多实践教学项目、情景教学项目以及任务驱动项目来引导学生高效探索，从而提升学生的综合学习品质、学习效率。
新时期，初中道德与法治教师开展小组合作教学活动对于引导学生进行高效学习、高效探究具备较大的现实意义，教师应当革新现有的课程教学生态，打造完整全面的教学模式，优化现有的教学方法，启发学生思想、思维的发展，从而提高教学水平。
本文将对构建初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式进行分析探讨，以供借鉴与参考。
一、初中道德与法治课堂小组合作学习的价值分析在初中道德与法治课堂上，开展小组合作教学对于启发学生的学习思维，引领学生高效探索知识具有较大的现实意义。
通过分析核心素养要素可以看出，无论是培养学生的政治认同，还是增强学生的法治意识，或是提升学生的理性精神均需要结合丰富多样的实践教育元素，在此背景下，开展小组合作教学可给予学生开放式、启发式的学习环境和学习探索空间，可进一步提高学生的学习效率，强化落实贯彻核心素养背景下的初中道德与法治课程教学标准和教学需求；其次，开展小组合作教学可以有效活跃课堂教学氛围，在良好的情境空间环境下让学生完成更加高效的思考探索，健全学生的人格，并且在学生交流互动过程中实现自我反思、自我总结，树立起团队合作意识；同时，开展小组合作教学，教师也能够结合任务驱动式教学项目，让学生围绕着特定的目标来开展集约化、高效化学习，在短时间内可突破学生在学习过程中存在的能力缺陷。
总体来说，初中道德与法治课程教师在打造高效课堂的过程中须结合小组合作学习模式，将学生划分为不同的小组单元开展课程教学，提升学生的综合学习品质。
二、初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式探究现阶段，在初中道德与法治高效课堂小组合作学习模式构建环节，教师应当合理划分学习小组，同时也需要对小组学习任务进行高效分配。
小学科学高效课堂探索
小学科学高效课堂探索小学科学课堂是培养学生科学素养、培养科学精神的重要场所。
如何在小学科学课堂中探索出高效的教学方式和方法，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将就小学科学高效课堂的探索进行阐述，探讨在小学科学教学中如何培养学生的科学思维和探究精神。
一、营造良好的课堂氛围小学科学课堂的高效教学首先要营造一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以让学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的兴趣。
教师可以通过布置富有科学气息的教室环境、展示一些有趣的科学实验和实物，以及利用多媒体手段展现生动的科学故事等方法，打造出一个充满探索与想象的科学课堂。
二、注重学生的实际操作小学科学教学应该注重学生的实际操作和观察，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从实践中获取知识。
通过实验，学生可以自己动手操作，观察实验现象，思考问题并得出结论，这样的学习方式让学生更容易理解和掌握科学知识。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生们在实践中感受科学的神奇和乐趣，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
三、培养学生的实践能力和探究精神在小学科学高效课堂中，培养学生的实践能力和探究精神至关重要。
实践能力是指学生通过实际操作来获取知识和经验的能力，探究精神是指学生有探究和发现未知事物的愿望和勇气。
教师应该鼓励学生通过实践来学习科学知识，培养学生主动探究的态度和能力，让他们在探索中获取知识，从而激发学生对科学的浓厚兴趣。
四、注重学生的思维训练小学科学课堂应该注重学生的思维训练，培养学生的科学思维和创新能力。
教师可以通过提出引导性问题，让学生进行思考和讨论，从而激发学生的思维活跃性和创新力。
教师还可以通过给学生提供一定的实验资料和情景，引导学生进行逻辑推理和实验设计，培养学生的科学思维和创新能力。
五、注重学生的情感体验小学科学课堂应该注重学生的情感体验，培养学生对科学的情感认同和热爱。
教师可以通过展示一些科学家的成就和实践，让学生感受到科学家的伟大和科学的伟大，激发学生对科学的敬畏和热爱。
高效课堂教学实践成果(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学实践的研究，总结了一套有效的教学方法，并在实际教学中取得了显著成果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行阐述。
一、引言课堂教学是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率对于提高我国教育质量具有重要意义。
高效课堂教学是指在教学过程中，教师能够充分利用有限的时间和资源，使学生在较短的时间内获得更多的知识和技能，达到预期的教学目标。
本文将结合实际教学经验，探讨高效课堂教学的实践成果。
二、教学目标1. 确立合理的教学目标高效课堂教学首先要确立合理的教学目标。
教学目标应具有明确性、可操作性和可测量性，既要符合课程标准，又要贴近学生实际。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定具有挑战性的教学目标。
2. 调整教学目标在教学过程中，教师应根据学生的学习情况及时调整教学目标。
对于学生掌握较好的内容，可以适当降低难度；对于学生掌握较差的内容，可以适当提高难度，激发学生的学习兴趣。
三、教学内容1. 优化教学内容高效课堂教学要求教师优化教学内容，精选适合学生学习的知识点。
教师应关注学科核心素养，将知识、技能和情感态度价值观融为一体，提高学生的综合素质。
2. 丰富教学内容教师应充分利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，结合生活实际，让学生在实践中掌握知识，提高应用能力。
四、教学方法1. 激发学生学习兴趣教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：情境教学法、游戏教学法、探究式教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生主体地位教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
如：小组合作学习、讨论式学习、自主学习等，培养学生的合作精神、创新意识和自主学习能力。
3. 强化实践教学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握知识。
如：实验、实习、社会调查等，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践
构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现，比如学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等。
究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭课堂的能力。
那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效率与教学质量呢？下面我结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践谈谈认识。
一、营造民主和谐的教学氛围，提高师生互动的有效性心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。
首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和高涨的热情，用自己的热情感染学生，激发学生的学习积极性。
如果数学教师尊重学生、热爱学生，做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学。
其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。
最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确定学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的学习兴趣及求知欲。
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践一、问题分析1. 知识框架脱离实际当前的初中物理课堂中，教师往往只是简单地传授知识，缺乏将知识与实际生活联系起来的环节。
学生对于物理知识的理解往往停留在课本上，缺乏对实际生活中物理现象的观察和思考。
2. 学生对物理学习的兴趣不高由于传统的物理教学方法单一、缺乏趣味性，导致学生对物理学习的兴趣普遍不高。
学生认为物理是一门枯燥的学科，难以引起他们的兴趣。
3. 学生实验能力不足物理学习中实验是非常重要的环节，但目前学生的实验能力普遍不足，没有独立进行实验设计和数据处理的能力。
二、解决思路1. 强化实践教学为了解决知识框架脱离实际的问题，我们需要在课堂中加强实践教学。
通过引导学生进行实地观察、实物操作、实验设计等实践活动，让学生对物理知识有更加深入的理解。
2. 激发学生学习兴趣为了解决学生对物理学习兴趣不高的问题，我们需要通过丰富多彩的教学手段，激发学生学习的兴趣。
可以利用多媒体教学、趣味实验等方式，让物理课堂更加生动有趣。
3. 提高学生实验能力为了解决学生实验能力不足的问题，我们需要加强实验教学，鼓励学生多进行实验活动。
通过让学生亲自动手设计实验、采集数据、分析结果，提高他们的实验能力。
三、实践探索1. 强化实践教学的探索在课堂教学中，我们可以通过增加实地考察的活动，引导学生走出教室，亲自感受物理现象。
可以带学生去操场上观察摆动的钟摆，或者去实验室进行简单的实验。
这样不仅能让学生对物理知识有更深刻的理解，还能增加他们的学习兴趣。
四、成效评估通过对实践探索的成效评估，我们可以看到这一系列措施对于改善初中物理课堂的效果。
学生对物理知识的理解是否更加深刻，学生的兴趣是否有所提高，学生的实验能力是否得到了提高等。
五、结论通过以上的探索与实践，我们可以发现，初中物理高效课堂的实现需要教师提高授课方法、增强实践环节，并且需要学生积极参与、提高自主学习的能力。
希望未来能够在这一方面得到更多的探索与实践，为初中物理课堂的高效实现提供更好的方法和途径。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践初中物理是学生在学习科学知识过程中的一门重要学科，它不仅可以培养学生的科学素养，还可以为学生打下日后深入学习物理的基础。
初中物理的教学往往存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢、实践能力不强等问题。
为了提高初中物理课堂教学效率，培养学生的实践能力和兴趣，我们校开展了初中物理高效课堂的探索与实践，取得了一定的成效，现在我将分享一下我们的探索与实践经验。
一、教师角色转变传统的初中物理教学往往以教师为主导，教师灌输知识，学生 passively 接受。
但现在更多的教师开始尝试转变自己的角色，成为学生学习的引导者和促进者。
教师要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究物理规律。
我们更多地采用提问式教学，让学生在疑问中学习，在解决问题的过程中掌握知识。
教师不再是简单地给出答案，而是引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、多元化的教学手段为了提高初中物理课堂的教学效果，我们更多地采用了多元化的教学手段，如课程设计、实验教学、板书讲解、教学游戏等。
课程设计是初中物理教学的重要组成部分，教师要根据学生的实际情况和学习特点，设计出生动有趣的课程内容，激发学生的学习兴趣。
实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养他们的实践能力，同时也可以激发他们的好奇心。
而板书讲解则是教师对课程内容的补充和深化，可以帮助学生更好地理解知识点。
教学游戏是一种趣味性强的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、注重学生的实践操作初中物理是一门实践性很强的学科，因此我们在教学中更加注重学生的实践操作。
在课堂上，我们会组织学生进行一些简单易做的实验操作，让学生亲自动手进行实验，从而帮助他们更好地掌握物理知识。
我们也鼓励学生利用课外时间进行科学实践活动，例如参与科技创新和实验设计比赛，可以锻炼学生的实践能力，唤起他们对物理学科的兴趣。
四、引领学生进行项目学习在初中物理高效课堂的实践中，我们还引入了项目学习的方法。
“四三三高效课堂教学法”的探索与实践
“四三三高效课堂教学法”的探索与实践为扎实推进课堂教学改革，全面深化素质教育，有效提升教育教学质量，促进教师由经验型向科研型战略转变，我校参加了全国教育科学十二五规划教育部规划课题“‘少教多学’在语文课堂教学中的策略与方法研究”。
在研究中我们发现，“少教多学”的理念不仅适合于语文教学，也适合于其他学科的教学。
为此，我们以落实“少教多学”理念为思路，开展了以“聚焦课堂，注入活力，高效构建，赢在课堂”为主题的校本教研活动，创立了适合我校师生的“四三三高效课堂教学法”，并在实践中取得了很好的效果。
一、“四三三高效课堂教学法”简介“四三三高效课堂教学法”包含两个方面：一是面向学生的“四三三高效课堂学习法”；一是面向教师的“四三三高效课堂教学法”。
（一）学生“四步、三环、三读”学习法，简称“四三三高效课堂学习法”。
学生达成能力：能自主预习一能查找资料―能质疑求证―能自主迁移。
四步：导学―探究―测试―训练三环：预习―探究―训练三读：文科：泛读―细读―研读理科：初审―精审―研审（二）教师“四步、三环、三备”高效课堂教学法，简称“四三三高效课堂教学法”。
教师达成能力：能自觉学习―能自发讨论―能自主总结―能达成工作信息空间。
四步：导学―师生互动―测试―创新作业三环：设计―探究―指导三备：备教材―备学情―备方法二、“四三三高效课堂教学法”的操作流程“四三三高效课堂教学法”包含六个基本教学流程。
（1）创设情境。
创设情境具有激趣、开启、承载功用，目的在于激发学生求知欲望，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。
教师可以采取多种手段和形式，创设信息情境、悬念情境、故事情境、生活情境等，激起学生兴趣，给学生一个广阔的想象空间，还可以丰富课堂学习的情景与情感。
（2）展示目标。
学生在“学习”前，明确本节课的教学目标，能激发学习兴趣，调动学习积极性，使教师的教与学生的学都有了针对性、方向性。
教师可以通过多种形式展示，如课件、口述或小黑板，等等。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践初中物理是学生初步接触自然科学的重要阶段，其学习对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有重要意义。
而如何在课堂教学中提高学生的学习效率和兴趣，是每位物理教师都需要思考和探索的问题。
本文将分享一些初中物理高效课堂的探索与实践经验，希望能为广大物理教师提供一些参考。
一、激发学生兴趣学生对物理的兴趣是学习的第一步，教师在教学中可以通过多种方式激发学生对物理的兴趣。
可以通过有趣的故事或实例引入知识点，让学生在轻松愉快的氛围中接触物理知识；可以利用小实验或者展示来吸引学生的注意力，让他们亲身感受物理现象，增强学习的趣味性；可以通过提出问题或者让学生参与讨论来引发学生的思考和好奇心，激发他们对物理问题的探索欲望。
二、培养学生的实验精神物理实验是初中物理课程的重要组成部分，而学生的实验精神对于物理学习的深入和理解是至关重要的。
在课堂教学中，教师可以通过设计有趣的实验和观察活动，引导学生积极参与并动手操作，培养他们的实验精神和动手能力。
教师还可以鼓励学生多提出实验设想和问题，并给予积极的回应和支持，让他们学会独立思考和探索。
三、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍，物理教学也可以借助多媒体技术提高教学效果。
教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体形式展示物理知识，让学生在视觉和听觉上获得更丰富的信息，提高他们对物理知识的理解和记忆。
与此教师还可以利用互联网资源进行课堂教学，引导学生进行网络查询和课外拓展，丰富他们的物理知识。
四、关注学生学习的个性化需求每个学生的学习特点和需求都各不相同，关注学生学习的个性化需求是高效课堂教学的关键。
在教学中，教师可以通过问答、小组讨论、个人作业等多种形式了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给予个性化的指导和辅导。
教师还可以根据学生的不同需求和水平，采用灵活多样的教学方法和手段，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
教师年度总结高效课堂(3篇)
随着教育改革的深入推进，高效课堂成为我国教育领域的重要课题。
作为一名教师，我深知高效课堂对于学生成长和教学质量提升的重要性。
在过去的一年里，我积极探索，勇于实践，努力构建高效课堂，现将我的年度总结如下：一、高效课堂的核心理念高效课堂的核心在于“以学生为中心”，通过优化教学设计、创新教学方法、强化教学评价等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生全面发展。
二、高效课堂的实践探索1. 教学设计优化（1）深入研读课程标准，明确教学目标，确保教学内容的科学性和系统性。
（2）根据学生实际情况，制定合理的教学计划，注重教学内容的分层设计，满足不同学生的学习需求。
（3）创新教学手段，运用多媒体、网络等资源，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法创新（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展小组合作学习，鼓励学生之间互相交流、共同进步，提高课堂互动性。
（3）引入翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性特长。
（2）采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的反思能力和自我管理能力。
三、高效课堂的成果与反思（1）学生在课堂上的参与度明显提高，学习兴趣浓厚，学习效果显著。
（2）学生的自主学习能力和团队协作精神得到提升，综合素质得到全面发展。
（3）教学质量得到提高，教学成绩稳步提升。
2. 反思（1）在高效课堂建设过程中，我发现自己在教学设计、教学方法等方面还有待提高，需要不断学习和探索。
（2）在课堂管理方面，我需要更加注重学生的个体差异，关注每一位学生的学习需求。
（3）在评价体系改革方面，我需要进一步完善评价标准，确保评价的公平性和有效性。
四、未来展望在新的一年里，我将继续努力，不断探索高效课堂建设的新方法、新途径，为学生的全面发展贡献力量。
构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用
在教育领域，构建高效课堂策略及实践的重要性愈发凸显。
一个高效的课堂教学，不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
我们需要深入探讨如何构建高效课堂策略及实践。
1. 确立学习目标构建高效课堂策略的第一步是明确学习目标。
教师应该清晰地知道每节课的目的是什么，学生应该学到什么内容，以及如何评估学生是否达到了这些目标。
在构建课堂策略时，注重学习目标的明确性对于课堂教学的高效性至关重要。
2. 采用多元化的教学方法构建高效课堂策略要注重教学方法的多元化。
传统的讲课模式往往难以激发学生的学习热情，因此教师应该灵活运用讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高课堂的互动性和趣味性。
3. 建立良好的师生关系构建高效课堂策略还需要重视师生关系的建立。
良好的师生关系能够提高学生对知识的接受度，增强学生的自信心，促进良好的学习氛围。
教师应该尊重学生，关心他们的成长，并与他们建立起良好的互动关系。
4. 引导学生自主学习构建高效课堂策略还需要引导学生自主学习。
教师应该帮助学生树立正确的学习观念，培养他们主动探究和解决问题的能力，激发他们的学习动力，让学生能够在课堂内外都能持续学习和成长。
总结回顾，构建高效课堂策略及实践就是要确立学习目标、采用多元化教学方法、建立良好的师生关系，以及引导学生自主学习。
这样的课堂能够提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
在我看来，构建高效课堂策略及实践不仅是教师的责任，也是教育改革的必然要求。
只有不断优化课堂教育，才能更好地满足学生的成长需求，提高整体的教育质量。
在今后的教学中，我将更加重视学习目标的明确性，灵活运用多种教学方法，与学生建立起良好的师生关系，以及积极引导学生自主学习，努力构建高效课堂策略，提升教学效果。
希望这篇文章可以对你有所帮助。
如果有任何问题，欢迎和我交流讨论。
教育的改革和发展一直是社会关注的焦点，构建高效课堂策略及实践是其中至关重要的一环。
初中物理高效课堂的探索与实践分析
初中物理高效课堂的探索与实践分析初中物理是学生学习物理知识的重要阶段，也是学生打下物理基础的关键时期。
在教学中，如何打造一个高效的物理课堂，让学生真正掌握物理知识，成为许多教师面临的问题。
本文将探讨初中物理高效课堂的探索与实践分析，探讨如何通过创新教学方式、活跃课堂氛围和提高学生参与度来提升物理课堂的教学效果。
一、创新教学方式1、理论联系实际物理学是一门理论性比较强的学科，但是理论知识往往难以引起学生的兴趣，容易让他们产生枯燥乏味的感觉。
我们需要通过联系实际来激发学生的学习兴趣。
在讲解动力学时，可以结合生活中的实际例子，如弹簧弹力的应用、汽车的行驶原理等，让学生在实际生活中感受物理知识的实用性，增强学习的主动性和实践能力。
2、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为教学的一个重要手段，也是提高教学效果的重要途径。
通过多媒体教学，可以将抽象的物理知识转化为形象、直观的知识，提高学生的理解和记忆效果。
在讲解光学知识时，可以通过多媒体展示光的传播规律、光的反射和折射等知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来加深理解。
3、探究式学习探究式学习是一种重视学生主动探求和实验实践的教学方法，通过学生自主设计实验、积极探索问题的方式，帮助学生深入理解物理知识。
在物理实验课上，老师可以引导学生通过自主设计实验、观察现象、总结规律，从而深入了解物理规律，提高学生的实践能力和创新意识。
二、活跃课堂氛围1、启发式提问在课堂教学中，教师可以通过启发式提问的方式，激发学生的思考和求知欲。
通过提出具体问题，引导学生思考、讨论，促进学生之间的交流，提高学生思维能力和表达能力。
在讲解牛顿运动定律时，可以通过提出实际示例，让学生思考物体的运动状态和受力情况，从而理解物理定律。
2、互动教学在教学中，老师可以通过设置小组讨论、角色扮演等方式，增加学生之间的互动，提高教学的参与度和趣味性。
在讲解静电知识时，可以设置小组讨论，让学生通过讨论实验方法、观察结果等方式，从而深入理解静电现象。
构建高效课堂的探索与实践
了每 个学 生 的发 展 ” 的核 心理 念 是相 吻合 的 ；“ 先学 后 教 ”与新
课程 “ 以学定 教 ” 的理 念是 相 吻合 的 ；“ 堂堂 清 、 日日清 、周周 清 ”是 一种 以 目标 教学 为基 础 的质 量达 标管 理 策略 ， 践证 明是 实
非 常有 效 的 。杜 朗 口 “ 三三 六 ”课 堂教 学模 式 主导 学 习方式 是小 组 自主 合作 探究 ，学生 的 主体地 位 更为 突 出 ，不仅 有利 于知识 技
能 的学 习掌 握 ，而且 有 利 于培养 学 生勇 于展 现 自我 的健 康个 性 。
率极低甚至是零的教学 ，具体有如下表现：
第 一 ， 些 老师 上 课 存 在 满 堂 灌 的现 象 ， 进 教 室 就是 一 有 走 讲到底 ， 至一节课下来还要拖堂 ， 甚 占用 学 生 下 课 的休 息 时 间 ， 老 师讲 得很 精 彩 ， 生 也 听 得 津 津 有 味 ， 整 节 课 下 来 ， 师 学 但 老 是 演 员 ， 生 是 观 众 ， 生 之 间缺 少 必 要 的互 动 和 合 作 ， 生 学 师 学 根 本 没有 思 考 的 时 间和 空 间 ， 者没 有兴 趣 参 与 到课 堂 教 学 中 或
可 是 ， 的老师 在组 织合 作 学 习时 ， 内容 的设计 、 求 的提 出、 有 对 要 小 组 的分配 等方 面缺 乏合 理 的安 排 ，致使 许 多合作 学 习呈 无序 、
无 效状 态 。这 种教 学方 式 ， 似热 热 闹 闹 ，气 氛活跃 ，似 乎人 人 看
备 课要 精 细 。备课 是上 好 一堂 课 的先决 条 件 ，直接 影 响着课
三 、构 建 高效 课堂 的探 索 经 过一 年多 课 堂模 式 的改革 ，我校 做 了一些 有 益 的探索 ， 认
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高效课堂的探索与实践
[摘要] 创建高效英语课堂，就是要在新的教学理念和教学模式下让学生更高效地学习，并在此过程中使大学生的英语学习成为兴趣学习，自主学习和合作学习，最终形成效率的最大化和效益的最优化。
[关键词] 高效课堂教学理念教学模式英语合作学习
本文主要围绕以下三个方面：什么是高效课堂；有关高效课堂的研究以及结合所教课程谈对这一研究的探索实践。
一、什么是高效课堂
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
这一概念主要体现在以下两个方面：效率的最大化；主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
效益的最优化；主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂要求在有限的课堂教学时间内，让学生获得最大的知识量，让每个学生都有所学，有所得；要求减轻教师的教学负担，提高教学效率；减轻学生的学习负担，提高学习效率。
因此，高效课堂既要注重学生的知识获得，又兼顾学生的能力培养。
这也正是目前素质教育所倡导的。
二、有关高效课堂的研究
目前，关于高校课堂的研究备受教育界关注。
特别是中小学课改下的课堂教学改革更是轰轰烈烈。
比如，从2010年至今，在中国
知网上可以检索到的文章就有800余篇。
基本上都是中小学课堂的教学改革。
其中围绕“山东经验”为研究的高效课堂为最多。
“山东经验”来自于山东杜郎口中学的成功课改经验。
杜郎口，一所曾经条件相对落后的农村中学，自2006年3月，经《中国教师报》报道之后，就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又为其开辟专版，使杜郎口经验走出山东，走向全国。
杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，最大限度地把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性；第二，有自己的课堂教学模式，比如，时间模式为“10+35”模式， 10分钟体现在教师身上，用于分配学习任务和点拨引导， 35分钟交给学生；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。
杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
无论是中小学课堂还是大学课堂，课堂始终都是培养学生的主阵地、主战场。
无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，因此，一直以来，课堂低效成为困扰高校教师的一个大难题，那么，面对这一趋势，我们应该如何构建高等院校的高效课堂呢？
三、高效课堂的探索实践
首先，我们应树立新的教学理念。
主要体现在：注重兴趣培养、主体参与。
教育大师陶行知先生说: “教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。
”也就是说兴趣是最好的老师。
大学课堂上，我们依然要为学生创建各种“兴趣”的氛围，运用不同的教学方式刺激学生，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动，在这种条件下，才能达到课堂效率的最大化；以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力。
使学生从“学会”到“会学”，做到会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯；用爱心感悟学生。
因为爱是一种特殊的教育方式，是对学生心灵的点拨。
高效的教学理念要求我们教师不仅注重知识和能力的培养，而且要兼顾学生品质的培养。
在教学中，也要注重给学生灌输人文精神的学习。
这就要求我们教育者要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，以心对心去滋润学生的心田。
其次，我们采用新的教学模式。
主要表现在围绕课堂教学而展开的课前预习，课中学习和课后复习。
课前充分准备，保障高效课堂。
学生方面，有效预习是高效课堂的前提。
高效的预习要求学生做到：设置明确预习目标；掌握良好的预习方法；重视预习反馈，掌握真实学情；让预习成为习惯。
而且，高效的课堂离不开教师的精心备课。
教师要认真研究课本，吃透教材，明确教法，分清重难点、易混点。
这就是传统意义上的备教材。
高效课堂要求我们不仅要备
好教材，更要备好学生，要清楚学生现有的学习基础、认知能力、思维方式、预习程度，因材施教。
因此，要做到因材施教，教学目标设置就要适中，因人而异；
课中，也就是课堂教学，首先我们要为学生创设一个轻松，愉快，可靠，安全的学习环境。
因为传统的课堂氛围往往是沉闷，压抑，学生在这种环境下无法畅所欲言，更谈不上效率高了；加强对课堂节奏的把握和管理。
比如，我们的英语课堂中，时间教学模式为
5+15+25， 5分钟的复习或检测旧的知识点；15分钟的新课讲授；25分钟学生课堂操练。
课堂教学方式有学生个人或小组小讲课，课堂多种形式的提问，以及设计好的大量练习。
课堂知识教学紧紧围绕着内容精，容量大和知识广。
这样每个学生都能有所获，有所学；课堂教学积极实施小组互助学习制。
目前，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性；如英语课堂活动大都以话题（topic）为主题展开，但是由于我们班级人数多，很难对话题进行深入的展开，从而影响英语的教学效果。
分组讨论下的全体学生互动给我们提供了一个很好的教学思路。
课后作业布置也是课堂教学的有效补充。
在作业布置上实行分层次制度。
对于优秀的学生，我们布置一些挑战性的作业。
对于基础差的学生，则选择一些基础性的作业，以便他们能循序渐进。
总之，高效课堂的教学理念和模式是可以渗透到所有课堂教学中的。
但是在探索之旅中，要求我们多探索，多实践，多总结。
这样我们的课堂才能越来越精彩，我们的学生才会越来越优秀！
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式” [ m].济南:山东文艺出版社2010.
[2]李炳亭.高效课堂22条 [ m].济南:山东文艺出版社，2009.
[3]张庆宗，胡雪飞，吴喜艳，等．外语教育心理学［m］.武汉，湖北教育出版社，2008．
[4]王坦．合作学习－原理与策略［m］.北京:学苑出版社，2001．
[5]宋雪东．合作学习方法在课堂教学中的有效应用［j］.辽宁师范大学学报，2001．
[6]王敏勤让教学成为一个愉快和谐的过程和谐教学的研究与实验 [ j ] 教育研究,1998,（10）.
[7]王敏勤．高效课堂的四个要件 [ j ] ．人民教育,2 010,（6）. 作者简介：
罗亚辉，讲师，郑州大学护理学院英语教师，英语语言文学硕士。