构建语文教学高效课堂[论文]

构建语文教学高效课堂的探索

课程标准明确指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。贯彻新课程的理念需要我们对语文教学有一个较好的认识，鼓励学生积极参与教学活动，帮助学生用内心的体验与创造来学习语文，认识和掌握基础知识，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导自主学习、探究学习和合作学习。随着课改的深入，我在教学组织形式上，采取班级授课与小组教学、个别教学相结合，使这三种形式相互补充，充分调动了学生学习语文的积极性。课堂教学要面向全体学生，使每个学生学得主动，学得积极，学有收获。

一、关注学生开拓学生无限的想象

知识是静止、封闭和有限的，而是运动、开放和无限的，想象力是能动的知识。如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。关注全体学生，这意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。如，学习《甜甜的泥土》一文时，我让学生联系生活，展开想象，用自己的生活体验来说说离异家庭给孩子带来的不幸以及如何才能让王小亮幸福成长？学

生思维活跃，各抒己见，充分展开自己的聪明才智。有的说：“让王小亮回到妈妈的身边。”有的说：“让王小亮父母破镜重圆。”有的说：“王小亮应该拿起法律武器控诉后母虐待的情况，用法律来改变困境。”有的说：“王小亮应该正视现实，充满生活的信心。有妈妈的爱，老师的爱，传达室老头的爱……这些人类的爱会让他获

得应有的爱和幸福的。”这一活动不仅外延了文章的内涵，还让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在这基础上发挥他们的想象力和创造力。我们的任务就是要帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。在教学中，教师要切实根据不同学生的心理特征和认知水平，让学生确实能够跳起来摘到桃子，从而激发他们的创造欲望。由于学生的智力水平和学习基础各不相同，对于他们的要求也应采取不同的层次，提问题时，复杂些的问题尽量让优等生回答，简单点的问题应让后进生回答，这样就可以树立起差生的自信心，让他们也体验到成功的喜悦。

二、引导学生，成为学习的主人

知识是认知的结果，更是认知的过程，在教学中诱导学生发现、探求、辨别、判断，能有效地培养学生求知的欲望和独立分析问题、解决问题的能力。要培养学生的创新精神，课堂教学中要千方百计地激发学生学习的愿望、追求真知的愿望。由于那些众多的“细小的根须”积极劳动，学生有意无意中会发现令自己惊喜、惊异或惊讶的问题。此时此刻，学习所获得的快乐会使学生增添自信，增强自尊，增长自豪感，学习会进入佳境。相信我们的学生，他们都有巨大的潜能，良好的教育和训练，让每个学生都能成才。相信每个学生都有才，才会正确对待每个学生的发展潜能；相信每个学生能成才，才能找到适合培养他们发展的好方法。语文实践活动中之所

以学生个体参与的积极性高，主要因为这些活动能在一定程度上满足学生的表现欲，体现一种成就感、主人感。语文教师就要在活动中充分照顾、呵护学生这种心理体验，在培养学生语文实践能力基础上给每个学生以最大限度的满足。

三、参与操作，激发学生探求新知

阅读教学是语文教学的重要环节。采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维，发展学生智能，提高教学效率。因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，才能进行有效教学，形成高效课堂。所谓探究就是深入文本，读出问题。读了文本，如果连一个问题都提不出来，这并不说明我们读懂了。相反，恰恰证明我们根本没看懂。但是，如果拿一本读过很多遍的语文书给我，我可以提出很多问题，而且问题是越来越多，为啥？因为我读懂了。所以，问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你已经在用探究的眼光在读文本。当然，探究还包括质疑。面对文本，面对作者，也包括面对专家、学者，没有什么是不可以质疑的！对某一段话不理解，或者对某一句话甚至某一个词不理解，都可以提出来研究。和同学一起探究，借助资料进行探究，在老师的指导下探究，都是解决疑难的途径。每解决一个疑难，就离读懂文本更近了一步。

让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的要我学，内化为主观的我要学，改变被

动消极的学习局面。

在教学中，教师要切实根据不同学生的心理特征和认知水平，让学生确实能够跳起来摘到桃子，从而激发他们的创造欲望。由于学生的智力水平和学习基础各不相同，对于他们的要求也应采取不同的层次。提问题时，复杂些的问题尽量让优等生回答，简单点的问题应让后进生回答，这样就可以树立起差生的自信心，让他们也体验到成功的喜悦。现在的学生大都头痛写作文，尤其是差生总也写不好一篇作文，对这样的同学就该稍稍降低评价标准，当他们得到一个较好的评价时，心中就会喜悦，更会希望下次依然得到。这样他们的以后的作文就会大有进步，并接二连三地写出较好的作文来，甚至是真正的好习作。所以说，只要我们的教学活动与学生的心理水平相适应，他们就能发挥出巨大的创造潜能，具有无限的创造力。

总之，新课程的实施为我们提供了崭新的平台，给每一位教师都提供了自由伸展的空间。每一位语文教师都应抓住这一机遇，在教学中，教师要切实根据不同学生采用良好的教育和训练方式，进行高效教学，让每个学生都能成才、成功。

（责任编辑全玲）