关于构建小学语文高效课堂的探索 李英

关于构建小学语文高效课堂的探索李英

(南部县第一小学南部 637300）

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。什么是务

实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的

方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？近几年来，在构建小学语文高效课堂方面，我做过不少探索，也取得了一定成绩。现谈

谈我的几点做法，与同行交流。

一、组织学生表演课本剧，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，组织学生表演课本剧，学生就能以“自主、合作、探究”的学习方式亲历

学习的全过程，自始至终都是学习的主人，从而构建小学语文高效课堂。例如，我教学《卖

火柴的小女孩》一课时，我要求同学们在课前预习这个阶段以课文内容准备话剧表演。我认为，在课堂教学中把文学作品改为话剧一方面可以锻炼同学们的表达能力，另一方面可以让

同学们进入到文章的情景中去，同时能够以故事为切入点来理解本文的文学性。课堂教学的

事实证明，同学们通过情景表演，对于对于这一课的内容理解非常深刻，课堂教学效果非常好。因此，要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习，这是提高课堂教学效果的关键。.

二、指导小组合作学习，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，我经常引导学生分小组合作学习，动口说一说，读一读，遇到不懂的问

题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，学生多种感官参与教学，从而构建高效课堂。例如，在学习《快乐的小公鸡》一课，我就让孩子们小组合作学习，小

组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同

时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率，从而提高了教学效益。

三、指导质疑问难激发兴趣，构建小学语文高效课堂

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑的过程就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在教学中，教师要指导学生多想、多问，让学生敢提问，破除学生怕

提问、怕嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏、对与错，均应给予肯定和称赞；要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词和句，抓住关键

处提问，不能浅问辄至,而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。这样，可以改变学生

学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激发他们探求新知的欲望。例如，在教学

《落花生》一课时，我先让学生默读课文，再用笔画出自己不理解的句子和词语，学生读完

课文后很茫然的望着老师，没有一个人举手发问。这时，我就笑着对学生们说：我最喜欢勇

敢的同学，谁有不理解的地方就提出来，看谁第一个举手。一个男生非常小心地举起了手说：老师，‘茅亭’是什么意思？我表扬说：你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提出了第一个问题，真了不起，请大家鼓励。接着，第二个第三个同学也提出了不同的问题，在老师的鼓励

和循循诱导下，一个又一个有价值的问题提出来了。这样，既提高了学生学习的兴趣，还活

跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。

四、运用多媒体教学，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，恰当利用多媒体辅助教学，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，让学生各种感官都受到刺激，能更好地激

发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，从而提高教学效率。在设计导入环节时，

更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地

提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。例如，在教学《小小的船》这首儿歌，一上课，我就利用计算机辅助教学，调出背景是深蓝色的天空中布满了闪闪的星星，中心是

一个小朋友坐在弯弯的月亮上的画面，小朋友坐在月亮上不停地轻轻摇摆，同时播放伴有乐

曲的朗诵录音，看着这生动的画面，听着这优美的朗读，学生一个个都屏住了呼吸，上身随

着活动画面也微微的摇晃着。孩了们犹如身临其境，有的说：“我看见蓝蓝的天空像大海，星星好像在对我眨眼睛。”有的说：“我还看见了一艘宇宙飞船。”还有的说：“老师，我刚才也

坐到了月亮上，还摘到几颗星星呢？”孩子们一个个兴趣盎然，课堂气氛极其活跃，教学效果自然会很不错。

五、将竞争机制引入教学，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，我据此在任课班级坚持实行“语文

学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩

不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独

立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。

六、体验成功的喜悦，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。

学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对

优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得

学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多

老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理

上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些

人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。

辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样

才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了，那么，整个班级的学习成绩也将会大大提高。

总之，在小学语文教学中，构建小学语文高效课堂，是新课程的要求，是我们每位小学语文

教师面临的研究课题。只有我们在教学实践中不断探索更多的构建小学语文高效课堂的好方法，我们就能构建起真正的小学语文高效课堂。