班级管理理论与实践

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班级管理理论与实践
第一章班主任工作的规律与原则本章提要：
本章主要探讨班主任工作的基本规律与原则，它是班主任工作目标的逻辑延伸，主要包括两大方面：
即班主任工作规律与班主任工作原则。

分析班主任工作管理的基本规律，首先要把握班主任工作管理规律形成发展的哲学基础，包括两个方面：
一是班主任工作系统特性的分析；二是管理过程的特性。

这是分析中学班主任工作管理规律必须首先明确的重要问题。

由于班级作为社会系统的有机组成部分，其自身也一个相对独立的系统，社会系统的二重性决定了班级系统的二重性。

它是个体质与系统质矛盾运动的结果，在管理过程中，存在着随机性与必然性，主体性与客体性的矛盾。

从而产生了班级管理的三条基本规律即：
第一两重性规律班级管理的自然属性和社会属性对立统一的规律；第二两重性规律班级管理的封闭性和开放性对立统一的规律；第三两重性规律班级中教学管理与思想政治教育管理辨证统一的规律。

班级管理的原则是班级管理过程中根据教育目的，结合班级的实际情况所必须遵循的基本要求，它是班主任工作规律的自然延伸。

在班级管理过程中，基于班级管理的基本规律，这些原则主要
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有：
方向性原则，即班主任工作必须按照要求，确立一定的目标，以目标做为不断推进工作的动力；实践性原则，即班主任工作中把活动作为了解学生与教育学生的一种手段，也作为引导学生自我教育的重要手段，作为增强学生社会适应力的一种手段；疏导原则，即在教育活动中采取启发、引导和疏通的方法，排解学生的矛盾，晓之以理，动之以情，疏而不堵。

所谓养成原则是指对学生的行为要求，也就是对学生的日常行为规范，要长期反复训练，并持之以恒地进行强化，使其成为习惯，以形成稳定品质和自觉的行为方式；陶冶原则，即在班主任工作中创设一种环境、营造一种气氛、树立一种榜样，以此作为教育的手段，使学生受到潜移默化的影响，从而使他们形成教师所期望的表现和品质的教育原则；集体教育原则，即以班主任为主导在管理过程中必须建设一个良好的班集体，充分发挥集体的作用，并且使学生个体成为集体意志的体现者，以集体带动个人，使整个群体团结一致、朝气蓬勃，进取向上。

第一节班主任工作的规律通过探讨中小学班主任工作管理规律的哲学基础，分析中小学班主任工作管理过程特点，归结出中小学班主任工作管理的基本规律和原则。

一、班主任工作管理规律的哲学基础分析中小学班主任工作管理的基本规律，首先要把握中小学班主任工作管理规律形成发展的哲学基础，包括两个方面：
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