3-1 发现与明确问题

第三章怎样进行设计
第一节发现与明确问题
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。

（2）明设计要解决的技术问题。

（3）学会判断问题的价值。

2、过程与方法
通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。

3、情感、态度与价值观
积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。

【重点难点】
重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。

难点：明确设计要解决的技术问题。

【教学过程】
1、问题的来源
产生问题的三种情况：
（1）人类生存活动中必然会遇到的问题.
例如：为了解决进食，人们设计了叉子、筷子，西方人发明了刀叉。

(2)别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。

如：当汽车的速度超过200Km/h时，空气阻力的问题越来越明显。

为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。

(3)基于一定的目的有设计者自己主动发现问题.
▪阅读案例：电话的发明
▪思考：贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？
▪又如我国准备发射绕月卫星，现在我国的火箭推力不足，必须研制大推力火箭。

2、发现问题的途径与方法
▪（1）观察日常生活
▪对生活中的人或物的偶然一瞥，都可能引发一个问题的发现。

▪阅读案例：新式纺纱机的诞生
▪在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？
（2）收集和分析信息
▪收集信息的途径：文献法、问卷法、询问法。

▪文献法：对文献信息进行收集、分析的方法。

▪问卷法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现的问题的方法。

▪询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。

（3）技术研究与技术试验
▪通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。

▪你知道体温计是谁发明的吗?
3、明确问题的内容与价值
▪(1)问题是否明确
问题表述本身是否明确
问题产生的原因是否明确
提出问题的目的是否明确
▪马上行动:
▪判断以下问题是否明确.
▪ 1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?
▪ 2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?
▪(2)问题的价值
是否遵循了科学原理
问题目前是否尚未解决
问题是否具有普遍的意义
该问题是否是主要问题
现有技术能否解决这个问题
解决问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?
2.明确解决问题受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。

限制主要由两方面决定：
▪设计对象的特点和问题解决的标准
不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同
主观条件：设计者是否具有解决问题所需要的知识和技能。

客观条件：问题解决或设计的过程往往要受到人力、物力、财力以及时间限制.。