探析校园体育文化的功能及其内涵

探析校园体育文化的功能及其内涵
以现代体育教育的基本观点为依据,运用文献资料和逻辑分析的研究方法,从体育社会学的角度对校园体育文化的功能及其内涵进行探索分析,认为校园体育文化的主要功能表现在教育培养功能、激励凝聚功能、健身娱乐功能和导向功能等方面,并指出校园体育文化的独特内涵,它是以校园为空间,以学生、教师为参与主体,以身体练习为手段,以多种多样的体育活动为主要内容,具有独特表现形式的一种以校园精神为主要特征的群体文化。

标签：校园文化;体育文化;功能;内涵
体育文化是体育运动中的社会文化现象的总和,具备文化的各种功能与特征。

作为体育文化组成部分的校园体育文化,旨在培养学生终身体育意识和完成学校体育任务,它是体育文化的一种亚文化。

目前,面对社会政治、经济、文化等领域的快速发展与变化,必然引起学生的意识形态和文化需求的深刻变化,因此,在不断完善的校园文化建设过程中,校园体育文化的功能及其内涵应该得到正确的理解与运用。

一、对校园体育文化的认识
校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象,校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群,它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。

校园体育文化的本质功能主要表现在传承体育文化,实施素质教育,培养学生终身体育意识和完成学校体育教学任务等方面。

另外,校园体育文化作为一种文化现象,是学校在长期的体育教育实践过程中逐步形成的,是在广大师生直接参与和精心培育下发展起来的。

校园体育文化是校园文化的重要组成部分,良好的校园体育文化有利于建设健康向上的校园文化并促进和谐校园的建设,良好的校园体育文化对陶冶学生的情操也有重要的作用,丰富多彩、健康高雅的校园体育文化,对低俗的文化和各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用。

从体育教学理论来看,校园体育文化对学生的德、智、体、美的全面发展都起着显性和隐性的重要作用。

1.教育培养和完善学生个性的功能
校园体育文化的这一功能主要体现在隐性的教育形式上,在具体的体育活动中,通过有组织的统一安排,使学生自觉或不自觉地接受校园体育文化的教育与熏陶,使学生树立“健康第一”的思想,培养学生顽强拼搏,团结协作的体育精神;培养学生勇于克服困难,公平竞争,遵纪守法的道德品质;培养学生创新意识和社会适应能力;教育学生建立良好的生活方式和行为习惯等。

校园体育文化特有的教育功能,就是把高尚的情操和良好的精神面貌,内化为学生的自觉意识,完善学生健康向上的个性与形象。

2.激励凝聚的功能
校园体育文化是依赖并通过学校这一载体来反映和传播的一种文化,生活在这一载体的学生时时刻刻都感受到它的存在,具有无形的感染力、震撼力和凝聚力。

在它的熏陶下全体师生形成共同的事业责任感、历史使命感和道德情操、行为习惯。

通过校运会及其他的集体活动,调动全校师生热情,每个人都积极参与。

一个学校校园文化建设是否有生机有活力,观察一下该校体育文化活动开展的深度和广度便可做出比较准确的判断。

体育文化在校园文化建设中具有活跃气氛、增强活力的作用,是与其动力机制的重要地位直接相关的。

校园体育文化有很强的凝聚力、渗透力和影响力,它所散发出的能量能够激励学生全面发展和积极向上,能够促使校园的各个集体团结一致,高度凝聚,特别是在高等院校的大学校园文化建设中体育文化比在其他学校和文化区域更具活力与凝聚力。

3.健身娱乐的功能
校园体育文化,一方面,能促使学生积极参加体育活动,大力改善其机能健康状况,塑造强健的体魄,促进人体机能发展,提高人体的基本活动能力;另一方面,它能以自娱自乐的游戏性和消遣性的方式迎合广大师生的需求,师生可以根据自己的特长爱好置身于各种体育活动,在此过程中,人们可以暂时忘却学习与工作的紧张和压力,获得精神上的愉悦和自由,而且通过体育活动的氛围达到了陶冶情操、净化心灵、享受生活乐趣的目的,从而有利于身心的和谐健康发展。

4.导向功能
校园体育文化的核心是师生的体育价值观念,校园体育文化一旦形成,必然会对全体师生的体育行为产生巨大的导向作用。

校园体育文化是一种无形的力量,对每一个校园人起着支配作用,使生活在校园的人不断调节自己的心理和行为,从而与校园体育文化和校园氛围相协调。

校园体育文化在引导师生树立“健康第一”的观念的同时也规范着他们的各种行为,从而使生活在该校的师生具有某种特有的体育精神特质,形成该校区别其他院校的一个重要的个性特征。

二、对校园体育文化内涵的探析
对校园体育文化进行探索分析,先要弄明白体育文化的内涵和外延,体育文化是社会文化体系中的一个有机组成部分。

它是我国传统文化和现代意识在精神上的综合反映和表现,它既是社会主流文化的重要组成部分,又具有在传统文化和现代意识影响下形成的具有体育文化特点的亚文化色彩,有时又称其为“身体文化”。

校园体育文化是以校园为空间,以学生、教师为参与主体,以身体练习为手段,以多种多样的体育活动为主要内容的,具有独特表现形式的一种以校园精神为主要特征的群体文化。

在学校体育教育实践过程中,向学生传授的并非单一的体育文化而是诸多关联的体育文化成分各要素,如体育的历史文化、场馆器材文化、竞技文化和健康文化等,校园体育文化的一切都在以不同的方式影响着学生,塑造者学生。

1.校园体育文化的层次
校园体育文化和所有的文化形态一样都分三个层次,外层是文化的表现;中层是社会的组织制度部分;核心层是文化的心理状态,把开阔价值观念、思维方式、审美情趣、民族性格等。

就校园文化而言,外层是物质层面,是文化的基础也是客观物质保障,主要包括体育设施、器材、教材和师资队伍的建设等;中层是制度、方法层面,包括了体育教学、科研、课外体育活动、体育协会、体育代表队管理和业余体育竞赛等全方位制度和犯法的确立;核心层是精神层面,居主导地位,其中健康价值观是校园体育文化的本质与核心,也决定了校园体育文化的目标。

2.校园体育文化的结构
校园体育文化的结构是指体育文化内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式和逻辑关系,即氛围教学活动和文化活动。

两者在本质上并无差异,只是在实施形式、方法和目标上有所区别。

教学活动主要以课堂授课为主,它的目标要求是通过实施体育教学,向学生系统的传播体育文化成果,使学生在全面接受体育文化教育的同时,促进学生身心得到系统发展并在体质、健康、身体素质和能力等方面受到体育的系统教育;体育文化活动主要是以松散的组织和自由活动的方法和途径进行实施,它是学校体育的重要补充,为实现体育教学目标提供了有力的保障。

3.校园体育文化的特点
每一种文化都有其独立性和特殊的规定性。

同样校园体育文化的产生发展既会受到社会文化特性的制约,又有其自身在精神形态方面的独有特点。

1)校园体育文化的时代性
校园体育文化的内容和形成受到一定时代的政治体制、经济体制、教育体制以及社会结构、文化风尚等因素的影响与制约。

我国学校体育从舶来的军事体育、自然体育到学习苏联的劳卫制体育,到文革时期的瘫痪状态,到体质论、快乐体育,再到今天的“健康第一”,都反映了每个时代的体育面貌和主旋律。

2)校园体育文化的延续性
由于校园体育活动是一种带有普遍参与、重复出现并且相对未定的集体行为,受“终身体育”思想的影响,它的开展都会围绕着一定的主题,具有周期性和延续性,如季赛、年赛、运动会等等。

从而为学校体育教育营造长期的氛围与环境,成为校园文化的有机组成部分。

3)校园体育文化的身体表征性
校园体育文化是一种非语言文字文化,而是运用学生的身体来表征和传承这种独特的文化形式。

校园体育文化的活动形式主要有体育课、课外体育活动、体育赛事与体育运动队、运动会和体育选修课等,然而这些活动形式的承载者都是
学生的身体,因此可以说校园体育文化的身体表征性是其最主要的一个特点。

结语
校园体育文化在营造良好的校园人文氛围、培养学生健康成长中扮演者十分重要的角色,在推动校园文化和精神文明建设中起到不可替代的作用。

通过对校园体育文化的功能及其内涵的探索分析,我们应该意识到在校园体育活动中,应遵循公平竞争的原则,具有重在参与的意识,顽强拼搏的精神,不断创新的能力,良好的行为习惯,使生活在校园体育文化氛围中的师生有意或无意的实现精神、心灵、性格的塑造,使校园文化和谐发展。

校园体育文化对学生的影响是潜移默化的,我们应该充分认识到建设校园体育文化的必要性、可能性和现实性,以校园体育文化建设促进学校体育工作的快速、高效的发展。

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