打造高中化学高效课堂常用的方法

刍议打造高中化学高效课堂常用的方法摘要：打造高效课堂是优化课堂教学结构、减轻学生负担和提高学习效率的重要手段。在高中化学课堂教学过程中，要结合高中生的特点，转变教学理念、营造和谐民主的课堂氛围和积极正确的评价，提高学生自信心和学习的愉悦感等方法，以期达到打造高中化学高效课堂的目的。为此，本文对打造高中化学高效课堂常用的方法，作出以下几点刍议，以期对优化当前高中化学高效课堂结构和打造高中化学高效课堂效果有所裨益。

关键词：高效课堂高中化学方法打造

化学是高中学生认识自然、了解自然，形成一定的科学素养，把微观世界与宏观世界建立联系的主要科目，而且还是学生升入下一阶段学习的先修课程，各学校都非常重视。但目前在我国的应试教育思想依然影响深远的背景下，大部分高中的化学教师还是以提高学生成绩为主要目的。很多化学课堂都是教师的“一言堂”，学生被动地在接受着各种模拟试题的训练，各种教学方法进行的知识灌输，课堂单调乏味，教学效率不高。素质教育的不断推进，给高中化学教学带来了新的契机，因此，我们需要围绕新课改的理念，不断优化教学策略，推进高中化学高效课堂的构建，为提高教学效率和学生综合能力打下基础。

一、转变教学理念是高效课堂教学的前提

新课程教学实施情况调查显示，很多化学教师的教学观念还比

较落后，主要存在：一是对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路”的现象还相当普遍，无法落实新课程改革精神；二是对新教材的编写意图和教学要求认识不足，甚至还比较陌生，加上教师自身的观念落后，未能发现新教材的潜在价值，更无法体现其改革精神；三是教法陈旧单一，重教轻学，包办代替，无法发挥学生的主体地位，学生只能被动接受；四是偏重知识与技能目标，忽视过程与方法，特别是忽视情感态度与价值观目标的落实等等.显然，这样的教学理念严重制约着学生学习的主动性和全面发展.而新课程下的化学教学则要求广大教师必须树立新的课程教学理念，做到：一是端正教学思想，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。

二、搞好学情分析，为打造高效课堂奠定基础

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教学更有效地服务于学生。正如著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。诚然，绝大多数教师也都能够从提高教学有效性的角度认识学情分析的重要性和必要性。但是在具体实施的过程中，不少老师会将学情分析简单化，习惯地认为所谓学情分析就是看学生的考试成绩，以班级均分、有效分数段

情况在年级的排名为班级定等级，以学生个体成绩在班级排名将学生分层次；再就是学情分析经验化，不考虑班级学生实际情况，也不关注、不研究教学形势的发展和变化，仅凭借以往的陈旧的教学经验，定位教学目标、确定教学方法、界定教学重难点。

三、营造生动活泼、和谐民主的课堂氛围

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革.作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识.彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，化学课堂上如要尽可能地调动学生学习的积极性，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人.让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参与性、选择性.适时激发学生的学习动机，活跃班级的课堂气氛使学生在最理想的状态学习，才能真正实现高效课堂的目标。

四、培养学生的问题意识

问题意识是个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能激发学生积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题的动机。其中，学生问题

意识的行为表现有：好奇心理、问题质疑、学习困惑和理论探究等。问题意识是深层思考的特征，是提出问题的前奏，是创新的开始，是探究性学习的具体表现。培养学生的问题意识有助于培养学生的独立人格和科研精神，也是教育的首要任务之一。要培养学生的问题意识，首先，要指导学生善于思考，教给学生变更、拓展、引伸问题的方法，教给学生探索问题背景与缘由的方法；其次，化学教学要留有思考空间，让学生合理猜测，合理想象；再次，要充分发挥认知意识的能动作用，鼓励学生对自己的行为进行反思、质疑，引导学生进行发散性思维，逐步地培养学生的问题意识[1]。

五、应用多种教学媒体，提高课堂教学效率

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术不断发展，是我们的教育由一支笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“多资源教学”。我在教学晶体的结构时，就先通过课件向学生展示晶体的三维空间结构，晶胞的组成微粒及微粒的堆积方式，使学生能直观地了解晶体的组成微粒及晶体的空间结构，由讲授型教学向形象直观型教学发展。在化学教学中要充分利用现代化教育技术，如投影仪、多媒体教学软件、音像等多种教学资源，以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高课

堂教学效率。

六、正确的、积极的评价，提高学生自信心和学习的愉悦感

教学评价的最终目的是为促进学生的全面发展服务的.应通过

多元性的评价目标、多样化的评价方法、多维性的评价体系进行科学的评价，以促进学生的发展.应实施.’以激励和激活主体意识为目的”的教学评价，保护自尊心、树立自信心、激活进取心，帮助学生认识自我、体验成功；“评”出创新的活力与发展的动力，“评”出参与的能力与成功的实力，从而达到为教与学服务的目的.在教学中可将诊断性评价、阶段性评价与小组评价、自我评价、建立成长记录袋、考试等方法结合起来.在实施中应注意，评价的可行性与操作性，不应过分求全，针对不同的学生可采用不同的方法.而且应注意评价的及时性，给教师和学生及时的反馈，引起对教与学的反思，利于加强师生之间的交流与理解，从而更好的促进教学过程。[3]

高效课堂是当前高中化学教学追求的最高境界，围绕高中化学高效课堂构建的问题一直是近年来的研究热点。但要想实现高中化学的高效课堂，还需要每位教师认真的总结教学经验，梳理教学内容，并结合授课内容与学生的实际情况不断调整教学思路，这样才能构建真正的高效化学课堂。

参考文献：

[1]刘颖芬.新课程改革下初中化学教师专业素质的研究[j].教