在阅读中学会阅读-2019年精选文档
“在阅读”到“会阅读”-精选文档
“在阅读”到“会阅读”群文阅读是建立在教材单元的基础之上，将教学单元内的多篇文章进行融汇整合，贯通成为一个整体目标，在此目标指引下对学生阅读理解进行有针对性的指导。
同时，相对于以往的传统模式来说，能够给予学生更大的阅读空间，大大提升学生的阅读兴趣和学习积极性，是提升学生阅读水平的重要方式之一。
此外，群文阅读还可以提升学生的语言表达能力以及作文创作能力，进而提高学生的语文学习效率。
一、群文阅读的重要价值1.群文阅读能够提升学生阅读速度，增加文章阅读量借助群文阅读方式，教师可以在每篇课文引入与其相关的优秀文章，既可以帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂学习效率，又可以通过阅读大量书籍来增加阅读量，到达新课程标准的阅读要求，扩展学生的知识面。
同时，群文阅读还可以大大提升学生的阅读速度，训练其思维的灵活度和敏捷度。
2.群文阅读能够促进学生思考能力的提升在群文阅读教学中，通常选取的都是与课本内容或主题相关的文章，教师可以向学生布置相应的教学任务，并让学生在规定时间内完成，在这期间可以给予学生必要的阅读引导，学生要想完成教学任务便免不了自主思考，这样就能有效提升学生的思考能力。
3.群文阅读能够实现“在阅读”到“会阅读”的转变《义务教育语文课程标准》中要求学生必须具备独立阅读的能力，学会综合采用各种阅读方式进行阅读。
而群文阅读能够让学生广泛阅读不同作家、不同体裁、不同形式、不同内容的文章，并对这些文章进行综合归纳以及深入分析，不仅能在潜移默化中丰富学生的阅读方式和阅读内容，还能让学生在阅读中逐渐形成自己的思维观念，构建一套属于自己的思考方式，让学生真正意义上“会阅读”。
二、小学语文群文阅读教学主要方法1.结合课本选取主题一致的文章教师在开展群文阅读前，首先要做好充足的准备，根据课本内容选择与其主题一致的优秀文章，一定要确保选取文章的高质量，让学生能够欣赏到与课文相关的美文。
教师在文章的选择上可以参照多方面因素。
学会 阅读
学会阅读
每个人都离不开阅读，我个人认为，一个人如果长时间不阅读，那么他的思想就会渐渐的像生了锈的机器一样逐步硬化，从而断绝了一条获取知识的通道。
想要学会阅读，就先要对阅读感兴趣。
有的人一拿起书就读得津津有味，感觉一看书时间就会过得特别快，并且常常会沉迷其中，无法自拔；而也有些人一提到看书就一副闷闷不乐、心不在焉的样子，特别回避阅读，即使好不容易端起了书也看不了多久……而往往人第一类人取得的成就，就会比第二类人多，因为他们从开始就已经打好了基础。
其次就是要养成阅读的习惯。
你可能第1天看的书量达标了，第2天勉强看完，但第3，第4，第5天就渐渐扛不住了，放弃了，可不是就等于白读了吗？因为它并没有达到任何一个具体的作用，给自己的印象很浅，转瞬即忘。
可是你长期去接触的这本书的话，效果就会翻一番了。
好比我们平常背书，你花了时间，把文章给背下来，那记忆只是暂时的，如果你不温习，那可能就会淡忘掉一切。
到头来背了等于没背，功亏一篑。
当你学会了阅读后，你渐渐的会发现更多的乐趣：无聊时捧起一本好书仔细的阅读，不开心时看几个笑话的栏目或幽默风趣的文章，没准又会立马使你捧腹大笑。
当你在生活或学习上遇到了小麻烦的时候，也可以去翻翻书，找几篇成功人士的励志文章来读一读，或周边
书籍看一看，说不定又会豁然开朗，找到生活的希望和解决的办法。
又像我们这些当老师的，只要养成了阅读的好习惯，语言再怎么复杂也都能讲得出一堂好课的。
哎呀！你知道阅读是个好东西就棒棒哒！我们只有学会阅读，才能将这些好处，在无形之中展现出来，从而将自己推上成功的道路。
在阅读中学会阅读
在阅读中学会阅读编者按2018年10月下旬，绛县50余名初中语文教师应邀赴古城西安，参加了由陕西省教育学会主办的“2018‘丝路之秋’当代名师大讲堂——全国著名教育专家与陕甘晋名师智慧课堂”教研培训活动。
为期两天的观摩学习活动是紧张而充实的。
西安归来，诸同仁提笔为文，盘点收获，可谓仰取俯拾，不虚此行。
经征得绛县教科局教研室初中语文负责人陈老师同意，本公众号特设“西安取经”栏目，陆续推发一组同仁学习心得，以作交流分享。
在阅读中学会阅读特级教师黄厚江老师在微专题报告《阅读教学的基本定位》中指出，学生在阅读教学中应该得到的是“在阅读中学会阅读”。
为此采取的基本策略是：整体把握文意（包括纵向、横向和总体态度），定向阅读，细部阅读；还要有文体意识。
理念决定课堂，黄老师的教学设计也是这个理念的课堂体现——一、给猫取名字，让学生准确把握猫的特点。
二、理清三只猫的关系，明确小说结构体现的主要技法。
三、判断主要人物，落脚点在人物命运。
四、说内心感受，体会人物感情。
五、特殊人物“黑猫”，关注“人物”设置。
六、寻找伏笔，明确技法，并品析关键词句。
七、“闲”笔不闲，经典文章耐人寻味。
作为余映潮工作室的成员，早已被余老师的敬业、严谨、高标所折服，一直处在学习、学习、再学习之中。
如今，在“丝路之秋”名师大课堂中，又有幸见识了语文界的另一位泰山北斗——黄厚江老师。
这两位老师风格不同，有些理念甚至不免相左。
头脑中不禁掀起了一场“华山论剑”式刀光剑影的思想交锋。
其实，两位大师的教学理念和技巧各有千秋。
2018年10月9日，余映潮老师在山西省绛县作课2018年10月27日，黄厚江老师在陕西省西安市作课两位导师的课堂风格迥异。
余老师讲求的是一种严密、简炼的表达，课堂语言简洁、扼要。
余老师的课堂，没有多余的字、没有冗赘的词，语言高度概括，是一种逻辑严谨、天衣无缝的风格。
黄老师的课，可谓汪洋恣肆、妙趣横生、气氛活跃。
师生对话自然，甚至相互调侃，令人叫绝。
浅谈在阅读实践中学会阅读
浅谈在阅读实践中学会阅读作者：周海芬来源：《都市家教·上半月》2017年第10期《语文课程标准》（2011版）在阅读教学的具体建议中提出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”此建议可以理解为让学生在阅读实践中提升阅读能力，学会阅读。
所以，我们在进行教学设计、实施课堂教学时都要关注学生“学的活动”，建构以“学的活动”为基点的阅读教学。
下面就以自己执教的五下《威尼斯的小艇》一课为例，谈谈“以学定教”下的阅读教学策略。
一、充分研究学情，确定教学目标教学目标对于一堂课的教学起着统率作用，如何设置确当的教学目标，是取得良好教学效果的关键因素。
教学目标的确立，一是要联系课标，以学段目标为导向；二是要关注文本，以文本特点为基础，除此之外，非常重要的一点就是要研究学情，找准教学的起点，确定教学的终点。
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描写及恰当的运用修辞手法分不开的。
抓住事物特点描写也是本组课文表达的主要特点。
“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”是第三学段的阅读教学目标明确规定的，这一目标的达成是通过一篇篇课文的教学实现的。
每一篇课文都是安排在一定的学段和教材特定的单元中，所以，当我们在对语文课程有正确的认识、明确课程标准的要求的基础上，通过一篇篇课文的教学目标来逐步落实课程的目标。
五年级学生已具备一定的阅读能力，然而大部分学生最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，在阅读中学习抓住事物特点描写的方法。
在阅读实践中学会阅读
来， 读着读着也能流利地把课文读下来。但是 ， 这样读书就像小
和 尚念经 — — 有 口无 心 ， 课 文 中 的字 并 不 一 定 都 认 识 。 为 了 对
书， 定期推荐一批思想健康 ， 内容积极 向上 的优 秀图书供 同学 们选择借阅， 如一些名人故事、 名人传记 ， 《 像 英雄 出少年》 《 、 科 学家的故事》 《 、 哥白尼》 《 、 拿破仑》 如 中￣ Ｊ 童文学名 著、 等； ＩＬ － 少
教学时， 必须依据不 同体裁课文采用 相应 的阅读方法进行重点 指导： 阅读说明性文章 ， 一是能抓住要点， 能掌握介绍的科学知 识、 生活常识； 二是了解文章的基本说明方法 ， 学习这类 文章 的
表 达 方 式 。阅 读叙 事 性 作 品 ， 是 读 懂 文 章 ， 一 了解 梗 概 ， 述 自 描
省时高效的 目标 。当然， 由于小学低中高年级 学生 的语文知识 能力差别 很大 ， 其教学 目标 、 教学重点、 教学方法等也不一样 ， 在采用“以篇引带 ” 进行 阅读 教学时必须依据 《 文课 程标准》 语
对 各 学段 的 不 同阅 读 要求 区 别对 待 ， 重 实 效 。 注
己印象最深的场景 、 人物 、 细节； 二是从中得到情感体验 。阅读
诗 歌 ， 是 大 体 把 握 诗 意 ， 象诗 歌 描 述 的 情 境 ， 会 诗 歌 的 意 一 想 领 境； ＿ 体会 诗 人 的情 感 ， 一是 受到 感 染 。 二、 以课 外 阅读 为 辅 ， 高 阅读 能力 提 （ 激 发 阅读 兴 趣 。首 先 教 师 要 喜 欢 阅 读 ， 行 动 为 学 生 一） 用 做 出榜 样 ， 让学 生从 教 师 的 人 格魅 力 和 文 学修 养 中产 生 震 撼 ， 产 生 一种 强 烈 的 改 善 自我 、 善 自我 的 内驱 力 ， 生 一 种 发 自 完 产
在阅读中学会阅读
在阅读中学会阅读师宗县竹基镇中心学校：刘壁君各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
一、小学语文阅读教学现状第一、小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。
这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。
第三、阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。
二、阅读的本质再接着来问，阅读的本质是什么？阅读教学的规律是什么？立足汉语的阅读本质是什么？立足于汉语阅读教学的规律是什么？我们汉语教学的阅读的本质和规律究竟是什么，我想我们有必要去进行深入地探讨。
下面来看一下，“阅”字在《六书》里面有三种不同的形式，后来转成了篆书，就是大家看到的前三种。
最后的这个，是《说文解字》当中对于“阅”字规范性的写法。
我们可以观察前三个字，他们都是上下结构，上下两部分是不同的。
前一个字的下一部分是一个“新”字，最后一个字的下一部分是一个“口”字，大家可以看到的是“阅”字一开始的基本组成。
后来，“阅”字变成了门里面一个对字，就衍变成了一个形声字，像在门里清点东西，它的本意是查点计算。
其实我们可以感觉到“阅”字最初本身的意义在于内心要有感觉，要有一个基本的衡量，后来引申成看和阅读的意思。
再来看“读”字，“读”是一个左右结构的字，它在《六书》里面也有三种形式，前面三种大家都可以看到“读”字不可缺少的就是都带“言”字旁，最后面的是《说文解字》当中对于“读”字的规范的小篆写法。
让学生在阅读中学会阅读
让学生在阅读中学会阅读培养学生的阅读能力、写作能力是语文教学的基本任务。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”强调了读书与写作的关系，没有广泛的阅读，就不可能写出好的文章来。
读是写作的基础，写作是阅读的运用，可见阅读是语文教学最重要的东西。
怎样让学生在阅读中学会阅读呢?教师应该从培养学生良好的阅读习惯着手。
一、激发阅读兴趣，创设阅读情景。
兴趣是最好的老师。
小学生的阅读兴趣很重要，他是学生学习知识的内在动力和关键所在，只有学生对阅读发生兴趣，才能产生强烈的求知欲，变要我读，为我要读。
要想学生对阅读产生兴趣，教师要采用多种有效方法和途径。
如开展朗读比赛，讲述名人读书的故事，与学生开展读书互动，高年级可以开展我读书，我快乐演讲比赛活动等，激发学生的阅读兴趣，强烈的阅读期待将为学生主动阅读、自觉阅读、积极阅读，养成良好的阅读习惯奠定良好的基础，最终让学生爱上读书。
二、提出阅读要求，明确月度目标。
指导学生阅读，要适合学生年龄特征和知识水平，把握好难易尺度，过深，会影响孩子们的阅读兴趣，挫伤学习积极性。
过浅，容易导致学生不在意。
因此，阅读教学要遵循“循序渐进”的原则。
小学低年级只要求读通一句话，读懂一句话，把字音读准，有一定的感情。
到了三年级就要提出更高要求，要求学生读懂段篇的意思，理解句与句之间的联系，能够体会作者感情。
不同时期提出不同要求，一步一个台阶，久而久之，学生就能养成独立、自主的阅读习惯，最终达到会阅读的目标。
三、推荐阅读书目，指引阅读航向。
语文教师，在努力提高课堂阅读教学效果的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机的结合起来，取长补短，相互促进。
课外阅读不同于课内阅读，因为它没有固定的课本，没有规定的时间，也没有老师的监督。
因此，小学生课外阅读就特别需要教师的精心指导和书目的科学推荐。
要充分利用学校图书室的功能，为学生借阅提供便利。
语文教师要列出清单，向学生推荐借阅书目，扩大阅读面，增加阅读量。
如何在阅读中学习
如何在阅读中学习阅读是学习的重要途径之一，在阅读中学习的好处不仅在于丰富知识，增强认知能力，还在于有助于提高思维能力、拓展视野并培养兴趣爱好。
但是，要在阅读中学习不仅需要有正确的方法，还需要有正确的心态。
心态决定效果学习中的心态是非常重要的，一个积极主动的心态会让你在学习中更有动力、更有耐心。
而如果有负面情绪，如焦虑或者情绪低落，在阅读中学习的效果就会受到影响。
所以在阅读过程中，保持一个平和、积极的心态很重要。
提高阅读效率的技巧提高阅读的效率，可以帮助我们更快、更好地学习。
以下是一些提高阅读效率的技巧。
1. 确定阅读目标在开始阅读前，先询问自己的目的，以此为基础选择适合的书籍或文章。
什么是我想要的信息呢？我希望从这本书中获得的东西是什么？通过指定明确的目标，可以使你更容易抓住阅读的重点和核心信息。
2.选择合适的时机选择一个适合自己的时间段来进行阅读学习，例如选择不同的时间段来学习不同类型的书籍或文章。
在白天，可以读一些需要深入思考的书籍，而在晚上，可以看一些轻松的小说。
不同阅读材料的选择应该尽量与自己的心情及在当时的阅读需要相符合。
3.读懂文章结构多年读书贯穿后，经过一定的积累学习阅读材料的结构、分析和整理各种信息、知识和思想及其等级对于提高阅读效率非常有助益。
在初次接触文章时，可以首先阅读摘要或目录，了解文章的大体框架和内容；然后再逐步解决文章的细节问题。
4.了解自己的阅读速度了解自己的阅读速度非常重要，可以帮助你更好地安排时间和计划学习。
尝试不同的阅读速度，将自己的信息处理和理解速度调整到最佳状态。
注意阅读方法正确的阅读方法对于快速而有效的学习非常重要，以下是一些阅读方法的建议：1.阅读部分论题通过精读文章的一部分来产生一个整体的概念，然后可以在全文中搜索相关数据和文字，以加深理解和记忆。
2.了解文章的重点了解文章的重点是非常重要的，可以帮助你更好地理解和记忆文章。
了解文章的主要观点，然后再强调这些观点对作者的看法或神识的表示等。
让学生在阅读中学会阅读
让学生在阅读中学会阅读会泽县娜姑镇则补小学：计丕会新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 结合教学实际,谈谈对阅读教学的几点做法: 一、激情引入,激发学习兴趣激情的引入，生动的表述，不仅可以渲染一种气氛，而且也能激发学生的学习兴趣。
在教学《老人与海鸥》一课，我动情的渲染：“飞翔的海鸥是蓝天的精灵，在这块广袤的土地上，有这样一位老人，每天步行二十余里去给海鸥喂食；有这样一位老人，把他那无私的爱全给了海鸥，与海鸥结下了深厚的情谊；有这样一位老人，在他去世后，海鸥在他的遗像前翻飞盘旋，为他送行！同学们想知道这位老人与海鸥之间的浓浓深情吗？”这样引领学生进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界。
二、在阅读中感悟文本内容过去的阅读教学是以内容分析为主，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
新课程则是以学法为主，以提升学生的阅读能力为主，以及学生的语言运用能力，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
在阅读教学中，课堂上应该尽可能多留时间让学生参与阅读。
在学生借助汉语拼音把课文读通顺读流利的情况下，教师要点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
在《左公柳》一课的教学中，我先放手让学生自读自悟，通过各种方式的朗读，指导学生抓住与文章主题关系密切、准确的词语，引导学生认知词义，联系上下文推断词语的含义。
在学生浏览课文时，让他们边读边用笔画出能表达课文主题的词语和自己喜欢的句子。
描写树的词语分别是“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力”，描写人的词语“挺身而出、慷慨激昂、以身报国”，这样学生通过观察发现第一组是写左公柳的特点，第二组是写左公的品质，从而学生对课文的思想内容有了初步的了解。
在阅读中学会阅读
记就完事 。阅读 实 践必 须感 同身 受 ， 才能 获 得切身体会 和理解 ， 否则， 就像欣 赏干 巴巴的
塑料花 ， 无论怎样也带 不来鲜 花般 的鲜 活感 。
我们都 知道 ， 阅读是 生命 的活 动 ， 一次次 的阅
读就是一次次 的个 人发 现 ， 就是 一次 次 的精 神远足 ， 就是一 次次 的生命 历程 。作 为教师 ，
在 阅 读 中 学 会 阅读
刘 党 桦
（ 江 苏省 淮安 市淮安 区教 师进 修 学校 ， ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
摘
要： 造成 阅读教学效率低下 的原因有 三 ： 一是“ 目中无人” ，
二是“ 习以为常” ， 三是 “ 急 功近 利” 。要想 改 变 目前 阅读 教 学 的现 状， 一条行之有效 的方法 就是 让学 生在 阅读 实 践 中学会 阅 读。首
起， 可 以偷偷 到后花 园去玩 ， 可 以在课 上看
老师有趣地读书 ， 可 以做小动作……这是 多么
有趣啊 ！这样 的结论正 是学生个性 化 的阅读
感悟 。而学生不 同思维 之间碰撞 的火花正 是
练， 指望 学 生在 若 干 套 阅 读试 题 的“ 冲 刺训
练” 之后 ， 将阅读能力提高 到能够在 中高考 时 挣得 阅读试 题高 分 的境界 ， 事 实上 这样 的训 练只能让 学生成 为答 题 的工 具 ， 而 不 能真 正 地完成 阅读 。 要想改 变 目前 阅读 教 学 的现状 ， 一 条行 之有效 的方法就是让学 生在 阅读 实践 中学会
的低 下 。 出现这 样 现状 的原 因是 多 方 面 的 ， 主 要
原因有如下三个 ：
一
感活动 中， 加深理解和体验， 有 所 感 悟 和思 考， 受 到情 感 熏 陶， 获得 思想 启迪 ， 享 受 审美
从阅读中学习语文-最新文档
从阅读中学习语文面对激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。
教师要更新教育观念，才能培养出时代所需的各类人才。
在学习了新课标后，认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生运用能力偏低，导致学生在长大后缺少创新能力，不能很快地去面对、适应当前激烈竞争的社会。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。
”“阅读、写作强调学生自己读和写。
”“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
少做题，多读书。
”提高学生理解和运用语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文。
明确了语文阅读能力的重要性后，我在教学中，十分注重培养学生的阅读能力。
一、阅读前的导入教师在讲课时会进行导人，以集中学生的注意力，以此达到使学生了解本篇课文概况的目的。
所以说，导入的方式十分重要。
一般，教师应该先从学生比较感兴趣的话题入手，暗中与所要讲授的文章内容相结合，展开话题，这样不仅能瞬间活跃课堂气氛，同时也能使学生对于所要阅读的文章充满好奇心和阅读欲望。
二、多种朗读方法的选择与应用课文的朗读方法有很多种，可分为领读、默读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读等。
不同的方法有不同的效果。
如，领读可使学生快速掌握课文中的生字新词与句型；默读可使学生在短时间内了解课文的大概内容；而小组赛读和分角色朗读则可以达到活跃课堂的效果，使学生更容易进入课文、进入角色，对课文加深理解。
作为教师要准确把握朗读的方法，针对不同的课文、不同目的的需要选择不同的朗读方法。
三、多种方法培养学生的阅读能力在语文教学中，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情境，调动学生阅读的积极性，引起他们的兴趣。
我在语文教学中，针对不同的课文采用了不同的方法来培养学生的阅读能力。
如，对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文；对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容；对于科普性强的课文，借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文；对于古诗，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。
在阅读中学会阅读
“在阅读中学会阅读”专题讲座（五）：专题总结山东德州跃华实验学校特级教师李怀源好各位老师！经过这四讲，相信大家都有一些自己的感受和看法，或者对我们所讲的有同意，有认可，也有批评和一些建议。
我想这些都并不重要，就像我们这个专题的题目一样，“在阅读中学会阅读”。
我想大家在听讲中学会了如何教阅读，为什么这么说？就是任何一个人的讲话和看法总是基于他个人所具有的经验，不会考虑到所有的其他的人。
我们听这个人讲的时候就要吸收和借鉴，认为哪些是合理的，哪些是我们在现实当中能够运用的，我们就要去用，哪些是有待于我们认真研究的，再去思考的我们可以留存下来。
如果大家听讲就像一个盛满水的杯子一样，水壶不停的倒水，所有的水都会流到外面去。
大家听讲就要把自己的杯子倒空，做一只空杯子，先怀着接纳和吸收的心境去学习，这样对我们自身的提高与发展是非常有用的。
不是每个人都是正确的，但是每个人也都有他的合理性，希望大家能够吸收和借鉴到讲座当中出现的专家也好，我个人的观点和看法也好。
或者听完我们所有的这些人的讲话能够引起你的一点思考，能引起你对阅读教学的更深入的认识，或者说我们给你换了一个角度再去思考，阅读教学可能对我们来说就是意义非凡了。
在这个过程当中，我们对一些重点问题进行了探讨，明确了阅读教学有它特定的目标，不同的门类应该有不同的教学的目标。
我们也知道我们应该如何去解读不同的文本，找到文本的切入点，我们也有一些途径可以去培养学生的阅读兴趣，去提高学生的阅读能力，我们对阅读教学的基本的一些程序进行了一些介绍。
当然还很不够，因为在中国历史的发展过程当中，有很多的阅读教学的程序大家自己还可以课下去找一下，自己来看，来学习。
我们明确了学生才是阅读的主人，自主、合作、探究的学习方式只是学生阅读当中的一种方式，是老师介入的一种方式，最后学生喜欢用什么样的方式去阅读，这个需要学生自己去做决定。
但是我们可以感觉到，自主、合作、探究的阅读教学的方式现在是目前为止比较适合的，能够提高学生阅读兴趣和促进学生阅读能力发展的一种有效的途径。
在阅读中学会阅读
在阅读中学会阅读作者：黄福林来源：《教师·上》2012年第12期新《语文课程标准》对学生提出了这样的一个总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会应用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文字作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”用这一目标指导我们的阅读教学，就必须切实转变阅读教学观念，从以往以理解课文内容为终极目标的教学状态中解放出来，加强阅读指导，努力培养、提高学生的阅读能力。
那么，如何提高阅读能力呢？老师必须让学生在自主阅读、自主感受、自主理解、自主领悟的过程中得到锻炼、促进和提高。
一、在阅读中获得学习的方法古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
”未来学专家认为：“未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会‘怎样学习’的人。
”这些话从不同侧面论述了获得学习方法的重要性。
学生的阅读方法怎样一步步从阅读中获得呢？试举一例笔者执教《曹冲称象》（语文S版二年级下册）的教学片断：师：曹冲是怎样称象的呢？请小朋友打开书，把第6课的这个故事读读就知道了。
请等等，我不放心，如果你们在读时遇到困难，如读不通顺了，是不是要跳读过去呢？生：我们不会跳读的。
生：我遇到了不会读的字，看拼音多读几次，就会了。
生：我读不通顺时，就把这句话多读几遍。
生：遇到困难还可以请同学或老师教教我。
师：好！这样做我就放心了。
（老师出示课件：读不通顺的地方要多读几遍。
）（学生自由读课文。
）师：好！现在我来检查检查，看看小朋友把故事读通顺了没有？谁愿意试试？（学生争着站起来要读。
）师：（点名）你想采用什么方式来读，是你一个人读一段，还是邀请好朋友一人读一段？生1：（邀请同桌一起读）我读第一段，你读第二段。
（生2笑着点头答应。
）（生1把课文第1自然段读得很通顺。
生2把“这头象”读成了“这头大象”，把“身子”读成了“身体”。
）师：（对生2）请你别着急，看着第一句，再读一遍。
在读书中学会读书-word文档
在读书中学会读书《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
”自古以来也有“读书百遍，其意自现”的经验之谈。
而在特级教师王崧舟的教学感言中也有这样的慨叹：“以情带读，读中悟情是情感派阅读教学的立身之本。
”“把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。
”“阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。
学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。
”朗读无疑是学习语文的金钥匙。
朗读训练是一个循序渐进的过程。
应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中感知、领悟、体验、提高。
我在教学实践中进行了摸索，以及多方面的尝试，逐渐收到了一定的效果。
首先，把朗读训练分为默读、阅读、朗读、评读四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个情字把这四者联接起来。
默读、感知，阅读、领悟，朗读、体验，评读、提高，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到未成曲调先有情，以达到提高朗读水平、阅读理解能力的目的。
一、默读中整体感知语文教学一直遵循由整体到部分再到整体的认知规律。
而默读的速度较快，有助于学生从整体上感知课文的内容。
同时培养学生良好的读书习惯，边读边勾划，有时可以简单地写写感悟，三言两语即可。
二、在阅读中感悟在这个阶段，可以组织学生交流讨论，说说自己喜欢的或印象深的、受感动的句子，每个学生的生活经验不同、喜好不同，所选择的句子也不会相同，正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”，这为后面学生的多元感悟、个性朗读打下基础。
虽然此时学生的理解还可能只是在句子的表面，但他们已经开始进入到课文情境，有所感悟了。
三、朗读中体验品词、析句是对语言的局部把握。
要通过朗读把自己的理解表达出来。
在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如：范读、领读、趣读、分角色读等。
范读可以是教师读也可以是学生读。
范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。
学会阅读作文
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关于学会阅读作文（通用31篇）
学会阅读作文关于学会阅读作文（通用31篇）在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的学会阅读作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学会阅读作文篇1幼时，懵懂无知，学会了阅读书籍；年少，聪明伶俐，学会了阅读物质；而今，莘莘学子，学会了阅读情感。
阅读母爱·伟大深冬，天气虽然晴朗，却仍然寒风刺骨。
我裹紧临出门时妈妈替我围上的围巾，走向学校――那令我喜爱又讨厌、依赖又反感的地方。
到了学校，走进教室，身体暖和了许多，许是因为没了寒风，许是因为班里融洽紧张的氛围。
熬过了前三节课，晴朗的天空瞬间变了脸。
不久，下雨了。
于是我的思绪立即沿着下雨这条线向前去。
我没带伞，爸妈都上班去了，唯一能做的，只有祈求雨快点停。
很不巧的是，雨不仅没有停，反而越下越大。
放学之后，我才发现，因为天气寒冷，下的雨都变成了小冰晶，砸在地上，砸在树上，砸在房子上，也砸在我的心间。
可是，就在我绝望的那一瞥，我看到了一个熟悉的身影――我的妈妈――替我来送伞的。
我奔上前去，高兴之余却注意到了她衣服的单薄。
我忙攥紧她的手，她笑说不冷。
之后我才知道，她只一心要给我送伞，衣服也未来得急多穿。
自此，我学会了阅读母爱。
阅读师恩·难忘月考前一天，作为班主任的历史老师照常来上课。
我们怀着惧怕以及无奈上了历史。
课上，老师先花了15分钟向我们讲述了近来班里的状况，表示非常满意。
在说的过程中，自豪之感溢于言表。
后来，老师平淡地说了一句：“看来，我的付出还是值得的。
我对得起你们，对不起我儿子。
说实话，为了你们，我连他的成人礼都没有参加，这是我一生中最大的遗憾。
”我当时听完，便震惊了。
班主任只有一个儿子，按照平常父母，一定捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，每一次的生日一定陪伴左右，更不用提一生只一次的成人礼了。
我不由得想，他的儿子一定很失望，很难过吧！想到各科老师为了我们每天绞尽脑汁想办法提高我们的成绩，每天想方设法将课上得生动有趣，对每一位同学足够耐心、细心，让我感动不已。
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在阅读中学会阅读
《新课程标准》对学生的阅读提出了目标描述，要求学生可以读懂一些英文报刊杂志、英文名著、商品说明书以及非专业技
术性的资料。
可以从阅读中获取一些主要信息，抓住故事主要情节，了解作品中的主要人物，从而培养广大学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
由此可见，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的地位。
面对这样的大环境，初中英语教师都认识到了阅读的重要性，但是如何在实际的英语阅读教学中更好地对学生进行训练,
很多教师还是拿不出一套行之有效的教学方法。
具体体现在：要么进行比较浅层次的阅读，问一些和文章有关的浅显易懂的问
题，而忽略了对文章内涵和作者写作意图的进一步挖掘；要么就
是将整篇文章逐字逐句地朗读并且翻译；要么偏重于全文语法的介绍。
长此以往，不仅不能激发学生的阅读兴趣，反而随着时间的推移，学生的阅读兴趣会受到重大的打击。
笔者多年处于英语教学的第一线，深知英语阅读的重要性, 因此在平时的教学中就如何有效地阅读进行了一些大胆的尝试和探索，初步取得了一些成果，现将自己认为可行的方法与大家进行交流:
、走进自然，激发学生学习兴趣
陶行知先生在《生活教育》中写道：“生活教育是生活所原
有，生活所自营，生活所必须的教育。
”任何良好的习惯都要从生活中来，英语阅读也是如此，脱离现实来培养他们的阅读习惯是不现实的，笔者每个学期都要举办二次“走进自然阅读活动”，通过这样的活动，使自然生活与学生的情感融为一体，让他们在领略美好风光的同时爱上自然，爱上阅读。
例如在教牛津版 8AUnit4 Wild animals 之前，我把学生带到了附近的动物园，在与学生的口语交流中，不仅让学生了解了野生动物的相关知识，而且让他们知道了野生动物的生存状态以及所面临的一系列困境，由此提出问题：我们应采取什么有效措施来保护野生动物？由于学生置身于真实的环境中，感受非常强烈，讨论
也相当积极，提出了各种各样的保护野生动物的好方法。
二、善于提问，提高学生理解能力
美国教学法专家斯特林？G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”从目前英语阅读的教学方式来看，提问法已经成为主要的手段之一。
很多教师采用这样的方式来帮助学生理解阅读材料，但是从实际教学情况来看，大多都达不到预想的效果。
要么是教师提出的问题过于简单，完全没有思考的价值，很难激发学生的学习兴趣；要么是教师提出的问题难度较大，缺乏层次性，很多学生回答不上来，最后整个阅读课就演变成了老师的自问自答，慢慢的学生就会觉得阅读索然无味。
笔者认为，有效的提问有助于学生积极思考，提高他们的学习兴趣，对深刻理解阅读材
料也有很大的益处。
所以，教师提问时必须注意：提出的问题必须贴近实际，令学生感兴趣，问题要有层次性，针对不同个体来进行设计，提问要放在阅读过程中的关键之处，这样才能帮助学生把握材料的重点和难点。
例如在教牛津版 9Aunit3 Teenage
problems 时，先从学生实际出发提问： Do you like playing
football ? Do you have enough time to play football 此来
?以
引导学生说出他们所面临的问题和他们的苦恼，然后针对不同
学生提问： What problems do you have ?接下来继续提问：
Weall have different problems. Then， what problems do you think Mille have ?这种层层推进的提问，让学生在不同时段思考不同问题，同时也较贴合实际，学生踊跃发言，课堂气氛较为活跃，教师在有限的阅读时间内获得了理想的阅读效果。
三、创设环境，建立良好的阅读氛围
学生是充满生气的年轻群体，对所有的新鲜事物都充满着强烈的
好奇心，他们希望去了解世界，并从了解的过程中获得乐趣。
在阅读前创设与阅读内容相关的语境，从而建立一个良好的氛围，非常有助于学生的理解。
例如在教牛津版 9A Unit5 Film 时，笔者认为初中学生对电影有着浓厚的兴趣，而且大部分学生都有自己的青春偶像，所以在阅读之前，笔者先介绍了一些学生熟知的电影明星，然后播放了奥斯卡颁奖与《罗马假日》的短片，通过这种手段立刻吸引了学生，最后笔者着重介绍了奥黛丽赫本晚年与病魔作抗争的情况，她的这种不屈不挠的精神从另一个层面
感染了学生， 同时也激发了他们的学习兴趣。
例如在学习牛津版
8B International charities 时，学生对于 ORBIS 完全不了解， 笔者首先介绍了它是一个致力于为世界各国盲人和眼疾患者恢 复光明的国际慈善机构， 然后通过一系列的图片和一个生动的小 故事来对学生的感官进行冲击， 由此引发学生视觉和心理上的共 鸣。
学生的语感和实际生活密切相关， 单纯的阅读不会激发学生 兴趣，所以阅读教学应该与现实生活有机地进行结合。
四、欣赏阅读，轻松走进阅读世界
现行的中考阅读材料取材较以前更为广泛， 内容主要涵盖经 济文化、历史地理、风土人情等多个领域。
文章体裁也由单一化 转为多元化，主要包括叙事类、说明类、议论类以及生活中常见 的一些应用文，所以我们不可以只局限于课本上有限的阅读材
料，平时还应该积极引导学生进行一些课外英语美文的欣赏。
很 多阅读材料语言优美、意境深远，很适合进行欣赏学习。
格和语言特色，也可以欣赏文章结构和作者的深刻含义。
门艺术焕发光彩， 是我们每个英语教师要不断思考和总结的。
我 们应该巧妙地运用各种阅读方法和技巧， 提高英语阅读效率， 帮
助学生建立阅读自信心，养成良好的阅读习 惯。
在阅读 过程中， 欣赏一些描写特定场景和特殊心理的词语，
欣赏文体风
英语阅读教学对于初中英语教师来说是一门艺术，
如何让这。