特教中心学校校长事迹材料

特教中心学校校长事迹材料

敢想敢干敢负责

——记**区特教中心学校校长**

人物速写

睿智的目光、谦和的智者；务实的工作、执着的追求；超前的理念、创新的思想；卓越的才干、过人的胆识。

**，1970年出生于山光积翠、水色含青的南**， 19**师范毕业后在下庄乡任教，1992年调入**区教育局政工科工作，他以满腔的热情和扎实的工作，赢得了广泛赞誉。20xx年被任命为**区教育局普教科科长，成为当时最年轻的科长，这位刚过而立之年的科长以其出色的业务能力、务实的工作作风及对教育事业执着的追求换来了**区基础教育的快速、全面地发展。20xx年**同志被任命为**区特教中心学校校长，上岗伊始他就确立了自己“敢想、敢干、敢负责”的管理理念和“从来被模仿，从未被超越”的办学理念。

短短的两年，他凭借超前的理念、过人的胆识使**特教中心以前所未有的速度，取得了跨越式的发展，使**特教事业在全省乃至全国崭露头角。

更新理念多元办学

挖掘特殊教育的内涵，拓展特殊教育的外延。

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特殊教育需要激情，激情于为了实现目标而付出的努力——殚精

竭虑、卧薪尝胆、一往无前。

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从教育局基教科科长到特教中心学校校长，杜校长对特殊教育

有着自己的认识，他发现特教学校与普通学校几乎是“老死不相往来”，特殊教育“躲进小楼成一统”的狭窄封闭的办学方式束缚了学校的发展。特教学校的办学思想没有真正考虑残疾孩子的实际需求，没有足够的吸引力。单调、枯燥、乏味的教学生活逐渐抹杀了教师们的工作热情。有鉴如此，他的办学思路逐渐清晰，“一年树品牌，二年创特色，三年争地位”发展的脉络也基本勾画出来。

杜校长给特殊教育带来的是一种崭新的、开放的办学理念。他

对特殊教育有着自己独到的见解，他认为特殊教育应理解为“对有特

殊需求人群的教育”，以此定位特殊教育的外延，普通教育中正常孩子的心理健康问题、上网成瘾等问题也应纳入特殊教育的范畴。杜校长正是在这一办学理念的指导下，凭借自己干事创业的工作激情，他北上首都、南下上海考察学习，成立了“美国‘小海龟’**儿童感统训练中心”；充分利用自己的人力资源优势力邀同窗挚友翟召博来校作“心理学报告会”，并在特教中心学校成立“翟召博心理咨询工作室”；诚邀特色教师加盟建立了“‘小海龟’陶艺工作室”、“DIY 手工坊”；与社会知名品牌合作成立了“立聪堂听力康复中心”；发挥资源优势建立了“新触觉健康屋”、“家教资源室”等面向社会的特色教育模块。在特色模块逐个建立的基础之上，特教中心学校依据科学、放眼未来，举办了一所民办培训机构——**“小海龟”儿童能力发展培训中心学校，走出了一条“资源共享，多方共赢”的新路子。

开拓创新打造特色学校

人是要有理想的，不怕你不做，就怕你不想做，只要你想做，就一定能做好。

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一、改革教学管理模式，抓大不放小。

给杜校长做下属，你可以享受到更多的权力，只要是你分管的工作，你可以得到充分的授权，只要你有想法，你可以得到他最大的支持。然而，在管理上“抓大”的杜校长，却又是一个不“放小”的校长。他常常会直接给任课教师提一些改进的意见，有时候具体到黑板上的一个字。

杜校长来到学校后首先改革教学管理模式，实行权力下放，实行“三部管理”（即培优部、启音部、启智部）体制，提高了管理效益。在他的积极倡导下，启音部试用普校教材，将普校教材与聋校教材适当整合，使之更加符合聋生特点，丰富学生的知识面，提高教学质量；启智部根据学生的差异特点，推行三级教育模式：学前康复训练、康复班教育训练和分类教育训练班。三类教育训练班授课又打破原来的班级界限，实行走班教学，把学科能力水平相当的学生编在同一个班内上课，这样教师能照顾到每一个学生，使每一位学生每一天都学有所得。其次改革师生评价，搭建竞争向上的平台。对学生评价，语数以书面评价为主，其他科目以展示为主，对学生评价的过程，也就体现了对教师的评价。杜校长更是鼓励教师们敢于探索、勇于创新。在他的鼓励下，康复班教师在康复实践中努力探索，进行个案研究，以单元主题形式，对每个学生分别制定出行之有效的康复策略，通过游戏教学、口语教学、体能训练、自理能力训练，实现教育引导与行为矫治，在具体实践中记录每一个学生的训练资料和康复历程，形成了

《康复班教学方案》、《康复班个案手册》、《教育康复发展评价手册》等教学成果。

二、建设学校文化，打造特色学校

杜校长始终认为学校文化是学校内涵发展的灵魂，并把建设“人本化的校园”作为特教中心学校全体教职工的共同目标。杜校长在学校管理工作中一切都以人为本，以学生

内容仅供参考