挂职锻炼工作日志(11)

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2010-1-11（周一）

从科组活动看溧阳实小教研

在溧阳实小总计近12天的学习时间，我听了12节课，4次互动式对话交流，参加班组活动8次，参加了行政例会、教师会议和教代会。如“讲学稿”研讨、“10＋6”教学模式、青年教师基本功竞赛、六年级数学教研组活动、五年级英语教研组活动、三年级主题班队、低年级语文诵读课题研究等，溧阳实小频繁、草根、务实的教科研活动，给了我崭新的感觉和深刻的启示。

学校有一名分管教学的副校长，下设教导处对学校教学常规和校本教研进行管理，设教科室对学校主课题与教师子课题的开展进行组织和管理，每个年级的各个考试科目设一个教研组长，对该学科的日常教研活动开展进行组织和管理，每星期开展一次教研组活动，每两星期开展一次大科组活动。科组活动有时由教导处主持，有时由教科室主持，但绝大部时间是由各年级的教研组长根据实际需要进行召集与研讨，主要活动包括集体备课，校本培训，课题沙龙，专题研讨等。集体备课有两种形式，第一种是由一个教师首先进行主备，然后将分发给成科组成员，在科组活动时进行讨论，形成教

案，再由主备人进行试上，然后在科组活动时进行研讨，对课堂进行诊断与修改，再发到全科组，形成最终教案。第二种是每个教师都进行备课，在科组活动时讨论每个教师的思维与亮点，结合后由一个人去主备、试教，再去讨论，形成教案。（启示：学校教研课跟集体备课结合起来，每年的教案必须有固定的储存地点。）

师徒结对在学期初举行仪式，师傅承诺随时接受徒弟的听课与请教，教导处在排课时由师傅上第一节，徒弟上第二节，徒弟必须听完师傅的课后才能进入课堂对学生进行授课。

学校校本培训发挥教师的主动性，制定培训菜单，由教师自己申报需要什么样的培训，如怎样来写好论文，请一些名师或专家来校指导等。学校沙龙式学习方式非常新颖，让教师们中宽松的氛围中展现自我，据说在天目湖上进行沙龙，大家在开会时抢话筒发言，让许多专家与名师都招架不住。

家长选师是学校工作分配时的一大亮点。每学年初，各年级（尤其是一年级、三年级、五年级，因学校实行小循环教学）教师教学班级的分配，并不是由学校指定安排，而是由家长对各老师填写选择志愿，原则上家长指定读哪班，学校就安排学生到哪班，最后再由学校做适当微调，这样一来，老师对学生与家长的态度就发生了根本性的转变，由过去的粗枝大叶转变为对学生无微不至的关心与真正的关怀，因为学校对教师的工作不可能分分秒秒进行监控，更加不可能对教师

的工作用量化的方式进行精确的评价，只有家长与学生，才能真正感觉得到老师对他们的关心与爱抚。学期末教师的工作评价，家长的评价也占了一票否决的重要作用，家长对教师的满意程度达不到80%以上的，所有评优实行一票否决。每个学期末，各年级都要申请开展一个特色活动，以展示科组的魅力与成效。

教师与学生一样，必须完成一定的寒暑假作业，包括写字、读书、社区服务等，完成的结果与评优挂钩，也实行一票否决，达不到要求，不得参与评优。

学校有大的主课题，每个教研组必须有子课题，教师可以结合自己的实际申报一个什么样的子课题，总结出选题参考。学校每一学期召开课题沙龙2－3次，经常召开大型的讲座与研讨，对教学策略进行研究，进行反思，将策略运用到实际生活中。设立课题操作奖，每人围绕课题必须上一节课，有阶段性成果，一个学期后进行自评，召开专门会议分组汇报，实行集体评议，每个课题派三个人到评议会参与评议，有30%的课题可评为操作奖，这也是评选优秀班组的重要依据。

溧阳实小这样一所老校的教科研气氛的浓重，是我预料不到的；教师们在活动开展过程中展示出来的主动性和积极性，也令我们惊诧不已，教师们发言时那种思维的敏捷与思想的深刻，不经历长期的参与与磨炼，是无法形成的。溧阳实小

既开放无比地让家长与教师都自主地进行选择，又要接受对方民主与真实的考验，学校活动的真实性与成效是不容置疑的，孩子们也在这样一种宽松而又严谨的气氛中得到了健康的成长。