富兰克林

《天火之谜》
教材分析：
《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。

文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。

学情分析：
这是一篇五年级的课文，针对五年级孩子已经有了一定的阅读经验，因此课堂上立足于引导学生自己进行阅读，自己进行探究，自己寻求结果，在不知不觉中掌握知识，增长能力。

教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学过程：
一、激趣导课：
1、导入新课：今天我们继续学习《天火之谜》。

通过上节课的学习，我们知道了“天火”其实就是（雷暴），那么，雷暴到底是什么呢？这个千古之谜解开了吗？是（富兰克林）通过（风筝实验）揭开的。

2、明确目标：这节课我们就打开时空隧道，回到18世纪，一起去看看富兰克林是怎样一步步揭开天火的奥秘的？我们又能看到了一个怎样的富兰克林？
3、效果预期：相信通过我们的认真阅读，细心交流，一定可以和富兰克林一起揭开天火的奥秘，对富兰克林也会有一个更深的认识，有信心吗？
二、民主导学：
任务呈现一：学习第3节，探究原因，走进人物。

默读3自然段，找找是什么原因促使富兰克林一定要揭开天火的秘密的？画出相关词句，边读边想，从中看出富兰克林是一个怎样的人？
自主学习：学生按照要求进行自学。

展示交流；抓住重点语句，进行交流：
1、指名读相关句子。

出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

（“早就观察大胆推测”看出了什么？）
（1）推测的近义词是——猜测
（2）这里可以把推测换成猜测吗？
（3）是的，富兰克林不仅做到了坚持认真观察，有理有据，而且善于思考，敢于探索，这种态度就叫做——严谨认真（板书：严谨认真）
（4）由此，我想到了巴普洛夫的一句话“观察，观察，再观察”可见，观察是一切推测的
基础！带着这份严谨，我们再来读读这段话。

2、还有什么原因呢？
（出示）这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

（1）理解“不足为奇、难以置信”
（2）为何会有这么大的差别呢？关注“习惯”
（3）不仅……就连……(引导学生读句子)什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，当过学徒工,他最大的爱好就是读书，而此时的他已经43岁了，由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

想想,人们当时会说些什么呢?
（４）是啊，富兰克林的推测引来了质疑、批评和嘲笑，他承受着巨大的压力，谁能把当时的这种气氛表达出来，男女生分读。

（５）面对人们的取笑，富兰克林是怎么想的，又是怎么做的呢？一个“决定”让我们看到了一个怎样的富兰克林？生：他不怕冷嘲热讽。

勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自信心，勇于坚持自己的观点。

师：这些正是源于他对科学执着的追求。

（板书执着的追求）
过渡：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们把目光一起聚焦在1752年7月的一天，共同见证这历史性的一刻。

任务呈现二：学习第四自然段，探究实验，感受品质。

1、默读第4自然段，勾画相关语句，想想这是一次______的实验，从而看出富兰克林是个怎样的人？
2、写出自己的感受，在组内交流，准备展示。

自主学习：学生自行阅读，勾画，思考。

展示交流：
１、大家刚才通过语言文字，目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。

预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思。

1、找出相关语句，朗读。

2、富兰克林用来做实验的风筝与我们平时的风筝是不一样的—
拴了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙
3、看着大屏幕，说说风筝各部分的作用。

拴了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙
吸收天电淋湿后导电为了安全传电放电
4、由此我们感受到了富兰克林为了这次实验，进行了精心的准备，把每一个细节都来考虑到了，也让我们又一次感受到了富兰克林对科学严谨的态度和执着的追求）
预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张
1、你从哪里读到的。

生读——说理由。

2、(出示)这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

抓“一阵发麻”说明做这个实验很危险。

“靠近”这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。

（富兰克林不怕危险。

勇敢、为科学而献身)
3、还有哪里也让我们感受到这次实验是非常危险的？
（出示）一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。

这是麻绳带电的信号!（抓“！”和“怒发冲冠”来体会）
师：看，我把这个句子改一下，去掉“怒发冲冠”，把“！”改成“。

”好不好？
从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。

从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。

你知道雷电有多大威力吗？（1自然段）
4、小结：明明知道雷电有巨大的威力，一不小心就会有生命危险，但为了证明自己的推测，为了给人们一个真相，富兰克林还是勇敢地去做实验了。

这就是对科学的——献身精神？让我们怀着崇敬的心情一起读读这段话。

预设三：体验成功——成功、争气、了不起
1、生：这还是一次_____的实验。

（成功、争气、了不起）
师：你从哪里读到的。

生读——说理由。

2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"
（1）师：什么是“欣喜若狂”？
（2）富兰克林为什么这么高兴呢？仅仅是因为实验成功了吗？（回扣3自然段）
（3）是啊，实验成功了，代表着天火的秘密被揭开了，多么令人高兴啊！——实验成功了，代表着劫后余生，多么庆幸啊！——承受那么大的压力也值了，多么令人激动啊——师：让我们一起再来回顾这历史性的一刻！
师：这次实验带来了巨大的社会反响！引读第5小节。

（紧扣“无稽之谈”理解人们认为雷暴是“上帝的怒火”是没有任何根据的，那富兰克林认为雷暴是放电现象，他的根据是什么？）由此我们想到了这样一句名言，一切推理都是从观察和试验中来的。

师:然而，富兰克林并没有沉迷于成功，而是进行了进一步的研究，根据放电的原理，发明了避雷针，这样——（引读第6小节）
了解“避雷针”的资料。

三、检测导结：
师：富兰克林以他对科学严谨的态度，执着的追求和勇于献身的精神，为我们揭开了天火之谜，让我们一起回顾一下他是如何一步步揭开天火之谜的？
1、目标检测：以填空形式复述课文
2、结果反馈：交流订正。

3、反思总结：学到这里，让我不由地想起了这样两句话（出示名言）其实我们在富兰克林身上看到的正是所有科学家都具备的，正是因为他们对待科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，人类社会的科学才得以进步，你们想向他们学习吗？那就从现在做起，在课后继续我们的学习和研究。

（出示作业）。