教育资料苏教版第七册12开天辟地

教育资料】苏教版第七册《12 开天辟地》
本课是中国著名的神话传说。

讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

全文一共8 个自然段，脉络清楚，分三部分把盘古以他的神力和身躯，开辟了天地的过程描写了出来。

全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析：小学生好奇心强，求知欲旺盛。

他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。

他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。

设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。

教学时，我坚持：①以读为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。

②引导学生自由与文
本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。

教学重难点：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大
的献身精神。

2、感受神话故事想象的神奇。

课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。

4、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力。

课前准备：
课件（盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲）教学过程：
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天和大家初次见面，给大家带来了几张图片。

每张图片都讲述了一个动人的故事。

看谁能最快猜出这个故事的题目。

想好了就大声地说出来。

（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。

神话中的人物和我们常人有什么不同？今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。

（板题）这就是我们要学的12 课开天辟地。

伸出手，跟老师一起写课题。

这
个辟是生字，它是左右结构，左边上面是尸，下面是口，右边是辛。

（齐读课题）辟也是开的意思，所以开天辟地又说是开辟天地。

多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

（设计意图：兴趣是最好的老师，它是在一定的情境中产生。

借助现代化的教学手段，激发学生的学习热情，产生强烈的求知欲，为后面的自主学习作好铺垫。

）
二、初读课文，感知神话
1、这个故事可有意思啦！翻开书69 页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。

2、检查字音。

混沌一团巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢
精疲力竭纵横交错神力身躯化生万物
3、混沌一团你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？
4、现在把这些词语放到课文中你还会读吗？可以你一段，我一段地读给同桌听，要是发现难读的句子就讨论讨论，或者做上记号。

5、你们觉得哪些句子难读？来，大胆地举个手，大家一起来帮忙。

（注意长句子的停顿，提示学生画上停顿符号）
6、同学们再读读课文，这一回是默读，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。

（指导按事情发展的顺序来概括）（课件出示：混沌一团开天辟地合拢神力身躯化生万物）
7、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。

还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。

试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？
8、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。

倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。

（设计意图：给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必须的。

只有扎扎实实地落实，真正地读准字音，读通课文，才能为下文的教学打下基础。

在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读
短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。

）
三、品读2---5 自然段，感悟神力。

过渡：神力你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2---5 段。

一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（根据生的回答，屏幕出示）
1、学习第2 自然段
例句A:他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。

①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。

）
例句B:大神见身边破碎了。

②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

）
能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。

（生再演）这才是猛劈猛凿。

④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。

来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）
（设计意图：表演是理解词语的方法之一。

在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。

）
⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。

（屏幕出
示）
例句C:轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变
成了地。

⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。

重而浊，这是
地的感觉，雄浑厚重。

女生读天的部分，男生读地的部分。

⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。

再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。

（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。

）（屏幕中反义词变色）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。

（板书:对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地
找一找。

（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。

（设计意图：了解对仗的写法，是本课的训练重点。

通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。

）
2、学习36 自然段。

过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。

盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。

盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？
句1 ：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。

）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么
做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就 ---------- （引读句1）
④------------------------------------------- （引读第4段）天每天，地每天
------------------------------ ，盘古的
身体也---- 。

这样又经过了 -------- ，一万八千年，多么漫长的
岁月呀！天升得----- ，地变得----- ，盘古的身体也-------
⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风
雨雨的盘古。

此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。

（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（巍峨变色）
⑥巍峨这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？
可在这儿却是用来形容盘古。

据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9 万里长。

真是一个了不起的的巨人。

他这一撑，就撑了多久？
（一万八千年）
⑦--------------------------------------------------------------------------------------- 引
读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根 -------------- 一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根
这不仅需要超乎常人的力量，更需要--------- 顽强的意志力
⑧看着巍峨咼大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。

和
天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。

（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

（设计意图：叶圣陶先生曾说：一字未宜忽, 语语悟其神。

在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用排比句式的铺垫引读，感受盘古超乎常人的意志力。

）
四、创设情境，升华体验
过渡：同学们，让我们再一次走近盘古，走进盘古开天辟地时那一种惊心动魄的场面。

闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时光隧道，回到很久很久以前。

（师配乐诵读16 段）
①睁开眼吧，你仿佛看到了什么？
②盘古就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？下节课咱们继续学习。

（设计意图：感悟需要积累的支撑。

前面多种方式的精读、品读，已让学生走近文本、走近盘古。

而此时，教师的激情诵读，更将调动起学生积蓄多
时的情感，使学生的情感体验得到升华。

）
五、布置作业
摘抄本课中的对仗句子。