中职班主任的角色定位

中职班主任的角色定位

内容摘要：中职生是一个特殊的学生群体，他们有其成长发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以中职生发展特点和走向为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者。准确定位班主任角色，有利于切实有效地开展好班主任工作。

关键词：中职生特点班主任工作角色定位

21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求。我们的教师不再只是传统课堂40分钟的传授者，教师不仅应是文化知识的传递者、智力资源的开发者、言传身教的教育者，更应当成为学生未来生活的设计者。同时，随着我国社会经济的迅猛发展，中职学校的学生规模不断发展壮大。中职学生是一群特殊的群体，具有自身的发展和特点。中职班主任工作的好坏，直接影响着中职学校的教学教育工作的开展。

那么，作为中职班主任，在21传统世纪崭新的职业教育模式的作用下，更好地积极开展班主任工作，需要对班主任的角色进行反思，并进行准确定位。

一、要充分认识和了解中职生的特点

中职生是一个特殊的学生群体。他们是在初中时不能升读普通高中，一部分人在家长督促下被迫退而其次才报读中职学校。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是中职生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”。正是因为中职生处于特殊时期，中职班主任就要充分认识和了解中职生的特点，这样才能更好地做好中职班主任工作。

1、学习基础差，有厌学心理

大多数中职生在读中小学时没有养成好的学习习惯，也找不到适合自己的学习方法，学习基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，无心上学，产生厌学心理与行为，上课迟到、早退、随意逃课，不求上进，学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔。对于这个事实，早有专家指出“学习准备不足不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业院校”，笔者认为这种看法是十分中肯的。

2、兴趣广泛，但缺乏远大理想

十七八岁的中职生正处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从初中升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的各种兴趣爱好，男生痴迷于踢足球、打篮球、迷恋网络、打游戏，女生沉浸于化妆打扮、看言情小说，普遍无心求学，追求玩乐，没有远大理想，也不会考虑以后的社会生活，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长。

3、善于交往，渴望独立

善于交往是中职生的一个明显特点，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比较强，擅长“察言观色”，能够“善解人意”，很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，渴望独立，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重，常会出现以成人自居、言行过激、拉帮结派、挑拨是非、打架斗殴的现象，往往不能面对现实、自私自利，自我控制能力差。

4、缺乏自信，心态浮躁

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，往往觉得低人一等,未来比较渺茫，对学习缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的中职生觉得自己的想法是家长和老师是不能理解的，所以不愿意将自己的心里话坦然相告。还有的中职生盲目追求新潮，以新潮来满足虚荣心，形成自己的小群体，这些都是浮躁心态的表现。

5、成人意识，社会化倾向明显

很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，从而表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，力图以成人自居，以成人的标准来指导自己的行为，典型表现为不愿意穿校服、戴团徽，把校服改为紧身服，喜欢背时髦的包，戴首饰，玩潮流手机；男生喜欢留长发、抽烟，女生衣着暴露，喜欢穿超短裙。他们往往自以为是，自我表现欲强烈，竭力地标新立异，吸引注意力，寻找一种领导和追逐潮流、

做社会“新新人类”的感觉。

6、情感迷茫，异性交往有偏差

处于青春期的中职生，男女生的性别角色进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上现代文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明，他们觉得有异性朋友很正常，有的中职生反而认为没有异性朋友会被人笑话，觉得老师和家长不应该过多干涉其异性交往。他们往往不能较好地把持情感，出现恋爱成风、争风吃醋、寻死觅活、偷吃“禁果”等与异性交往的偏差行为。

二、准确定位中职班主任的角色

综上所述，中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。因此，中职班主任就要正确定位自己的工作角色，通过多重角色的扮演撑起中职学生头上的一片蓝天。

1、讲台上，是良师

中职班主任首先作为一位职业教育的教师，“传道、授业、解惑”是他的本职工作。作为中职班主任，要力求精通所任课程的专业知识，并且除了在专业知识方面要有一定的深度和广度外，还要懂得一些邻近学科的知识，力求做到博学。孙中山先生说：“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大。”苏联教育家苏霍姆林斯基就给教师建议：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”因此，中职班主任必须具备比较浓厚而广博的知识，在教学讲台上真正做到“传道、授业、解惑也”，成为中职生心目中的良师，从而打心底里佩服你，听从你的教导。

2、交往中，是益友

中职生是趋向于准成人的学生，有着较强的自我意识，在生活上追求独立，学习上要求自主，有较强的自尊心和责任意识。作为中职班主任不能总是抱着师道尊严的传统观念思想去跟中职生交往，不能总是板着一张严肃的脸去训导中职生，这样只会适得其反，引起中职生的逆反心理和行为。中职班主任应该放下身段，平等的与中职生交往，把自己定位为中职生的挚友，而不仅仅是他们的老师。