生物课前展示
中学生物课前三分钟演讲稿（精选15篇）
中学生物课前三分钟演讲稿（精选15篇）中学生物课前三分钟篇1亲爱的老师、同学们：大家好!生物是什么?通常，你可以不太费劲地区分出什么东西是生物，而什么东西不是生物，可是真正让你用语言或文字来表达什么是生物时，事情就不再那么简单了。
事实上，要给生物下一个科学的定义是极其困难的，之前人类一直都没能解决这个问题。
有人认为生物就是有生命的物体。
的确，一切生物都是有生命的，那么，反过来，有生命的物体是不是都是生物呢?答案是否定的!因为不仅生物具有生命，而且生物的一部分也可以具有生命。
例如，一片绿叶、要移植的心脏、鲜血中的红细胞和白细胞。
但是，这些有生命的物体，人们不会认为它们属于生物。
所以说，有生命的物体不一定就是生物。
那么，生物的概念该如何定义呢?我们发现，动物是由每一个具体的人、猪、老虎、麻雀和蚊子等组成，因此，动物本身就是一个物体的集合。
同理，植物、微生物和生物都是物体的集合。
因此，我们可以用集合的概念来定义生物。
生物是一个物体的集合，其元素包括：在自然条件下通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它(或它们)通过繁殖产生的有生命的后代。
该定义既不会将没有繁殖能力的工蜂、犏牛和骡子等动物排除在生物的范畴之外，又不会将有生命，但不属于生物的一片绿叶、要移植的心脏、鲜血中的红细胞和白细胞、精子和卵子等物体纳入生物的范畴。
谢谢大家!中学生物课前三分钟演讲稿篇2这次期中考试，我又是远远没有到达预想的结果。
我委屈，为什么我每一次的付出都没有回报，我怨老天不公。
不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起父母为我送来面包和牛奶的情景。
看来，我真如小学教师所说，我根本不是上学的那块料，放弃、还是坚持?算了，不去想它了，开灯看一看书吧，我打开台灯。
发现桌上的面包屑在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬这面包屑，面包屑一动一停，好像它们搬起来很费劲，我离近了一些，想仔细看一看这些小东西。
我还要给它们设点障碍。
七年级生物学上册课件
七年级生物学上册课件第一章认识生物第一节生物的特征教师寄语：有生命，就精彩！学习目标：知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征能力目标：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
学习重点：生物的共同特征。
学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。
学习过程：一、课前预习：科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。
那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组讨论后出示课前观察的结果。
三、合作探究（一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。
阅读课本P2页回答下列问题：下列关于科学观察的说法，不正确的是（）A．科学观察是科学探究的一种基本方法B．科学观察必须借助有关用具才能进行C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来D．观察时要积极思考，多问几个为什么（二）阅读课本P2-P5页，探究下列问题：1、填充下图，识记生物的基本特征。
2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？（4）课本第五页插图的内容说明了什么？四、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好2．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征（1）小猫长成大猫属于。
（2）猫生小猫属于。
（3）猫生猫，鼠生鼠属于。
（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。
关于生物说课稿4篇
关于生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
生物课上老师亲自给我们展示自己写作文欣赏
生物课上老师亲自给我们展示自己写作文欣赏示例文章篇一：《有趣的生物课》“叮铃铃……”上课铃响啦！这节是生物课，我可期待了！我们的生物老师是一位特别有趣的老师，他总是能把那些枯燥的知识讲得生动有趣，就像给我们施了魔法一样，让我们不知不觉就沉浸在生物的奇妙世界里。
这一天，老师竟然说要亲自给我们展示他写的作文，哇，这可太新奇了！大家都瞪大了眼睛，好奇地看着老师。
老师微笑着走上讲台，清了清嗓子说：“同学们，今天我要给你们分享一篇我写的关于大自然的作文。
”“老师，快开始吧！”有同学忍不住喊道。
老师点了点头，开始念了起来。
他的声音时而低沉，时而高昂，仿佛把我们都带进了他笔下的那个神奇世界。
“在那片郁郁葱葱的森林里，树木就像一个个高大的巨人，守护着这片土地。
阳光透过树叶的缝隙洒下来，像是给大地铺上了一层金色的地毯。
”老师读到这里，停顿了一下，问道：“同学们，你们说这像不像我们走进森林时看到的景象？”“像！”我们齐声回答。
“那鸟儿在枝头欢快地歌唱，又像什么呢？”老师又问。
“像在开演唱会！”一个调皮的男生大声说道，大家都哈哈大笑起来。
老师接着念：“小溪水欢快地流淌着，发出叮叮咚咚的声音，好像在诉说着它的快乐。
”“老师，这小溪水就像我们开心的时候，忍不住笑出声来！”我也忍不住发表自己的想法。
老师笑着点点头，继续念下去。
作文里还有好多有趣的描写，有五颜六色的花朵，有活泼可爱的小动物，每一个细节都那么生动，仿佛就在我们眼前一样。
等老师读完，我们都还沉浸在那个美丽的世界里。
“同学们，你们觉得老师写得怎么样？”老师问。
“好极啦！”我们纷纷赞叹。
“那你们从中学到了什么呀？”老师又问。
“要仔细观察！”“要用生动的词语！”大家七嘴八舌地回答着。
老师满意地笑了：“对呀，只要我们用心去感受大自然，用生动的语言去描写，就能写出好文章。
”这堂生物课可太有意思啦！老师用他的作文给我们上了一堂生动的写作课。
我在心里暗暗想：以后我也要像老师一样，写出这么精彩的作文！这就是我们有趣的生物课，你们说，这样的课能不让人喜欢吗？示例文章篇二：《有趣的生物课》“叮铃铃！”上课铃声响啦，这节是生物课。
生物课前展示1
霍乱所占比例为大。带菌者分健康带菌、潜伏期带菌和病后带菌三种。
健康带菌者的排菌时间较短,一般不超过7天。潜伏期排菌多在最末一
共用同一砧板、餐具等可引起交叉污染；接触霍乱病人、带菌者排泄
物污染的手和物品等途径传播。
•
霍乱防治知识
• 5、公众如何预防霍乱？
•
预防霍乱的方法简单有效，主要是“把好一张口”，预防病从口入，做到五要五
不要。
•
五要：饭前便后要洗手，各种食品要煮熟，隔餐食物要热透，生熟食品要分开，
出现症状要就诊。
•
五不要：生水未煮不要喝，无牌餐饮不光顾，腐烂食品不要吃，暴饮暴食不可取，
临床表现
• 人受染后， • 霍乱传染流程 • 隐性感染者比例较大。在显性感染者中，以轻型病例为多，这一情况
在埃尔托型霍乱尤为明显。本病的潜伏期可由数小时至5日,以1～2日 为最常见。多数患者起病急骤，无明显前驱症状。病程一般可分为三 期：
霍乱防治知识
• 1、什么是霍乱？ 霍乱是由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，具有发 病急、传播快、波及面广的特点，是我国《传染病防治法》规定的两 种甲类传染病之一。全球 5大洲56个国家报有霍乱病例，近年来我国 局部地区时有霍乱散在病例发生。阜阳市第二人民医院呼吸科韩明锋
•
2、感染霍乱后有哪些症状？
•
大多数情况下，感染只造成轻度腹泻或没有症状，典型的症状表
现为剧烈的无痛性水样腹泻，严重的一天腹泻十几次。感染霍乱后，
如果治疗不及时或不恰当，会引起严重脱水导致死亡。
•
3、霍乱的传染源是什么？
•
霍乱病人或带菌者是霍乱的传染源。
•
4、霍乱是怎么传播的？
•
霍乱通过饮用未煮沸的水，进食生的或未煮熟的食物；生熟食品
生物说课稿3篇
生物说课稿3篇生物说课稿篇11.主要内容、地位及作用这节课是以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领学生走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。
从知识的角度看，从一开始就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线，通过学习，从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
一、教材分析教材分析2.教学重点:生物的多样性3.教学难点:①遗传多样性②组织好学生积极参与讨论交流和展示活动二、教学目标（1）、知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
（2）、能力目标：培养学生语言文字表达能力和信息交流能力。
（3）、情感目标：引领学生走入生命的世界，激发学生学习热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、学情分析七年级的学生对身边事物充满好奇，表现欲强，但信息________和生活经历有限，为此教师应给学生提供信息或获取信息的途径。
四、教法设计教学方法：角色游戏：引起学生兴趣，使他们尽快进入教师创设的情景中。
讨论交流和展示：突出重点，培养学生与他人合作的愿望和能力。
谈话法：让学生真正动起来，尽量减少教师的“一言堂”。
教学手段：多媒体的使用：节省时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。
五、学法指导这节课主要围绕“面向全体学生、提高生物科学素养”的理念对学生进行学法指导，课前准备格外重要，让学生以小组形式活动，并进行课前培训，教师提供信息和途径，从中培养学生团结合作、收集整理信息、获得新知识的能力，给每个小组提供一个向全班学生展示和交流的机会。
六、教学程序[创设情景（角色游戏）] → [讨论交流展示活动]→ [提出问题、举具体实例]→ [学生描述]→ [师生谈话（关于三种多样性相互关系）] → [教师小结]→[布置课后作业]遗传多样性问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？生态系统多样性问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？题目：尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，根据下列要求制作生命档案册。
生物教案生物的教案(5篇)
生物教案生物的教案（5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？这里是编辑燕子帮家人们收集整理的5篇生物教案的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
生物教学教案篇一教学目的1、知识方面（1）使学生识记变温动物的概念和冬眠。
（2）使学生理解青蛙的外部形态、内部结构、生殖发育与两栖生活相适应的特点。
（3）使学生理解两栖类的特征。
2、能力方面（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，培养学生动手操作的能力和观察能力。
（2）通过对两栖类有关知识的学习，培养学生的分析问题能力和综合能力。
3、思想情感方面（1）通过对两栖类有关知识的学习，让学生树立生物与环境相适应的生物学观点。
（2）通过对两栖类和鱼类的对比，让学生树立生物进化论的观点。
（3）通过对保护青蛙意义的了解，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情。
重点难点1、观察青蛙的外部形态为本节的重点。
因为：（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生对青蛙有一个直观的认识，同时让学生掌握学习生物学知识的学习方法。
（2）通过对青蛙外部形态的观察，使学生更好地理解青蛙适于两栖生活的外部形态，为理解两栖动物的特征打下基础，同时使学生树立生物体与环境相适应的观点和生物进化的观点以及生态学观点。
2、青蛙的呼吸，心脏结构以及生殖发育为本节的难点。
因为：（1）青蛙的内部结构与鱼类相比要复杂，学生要理解之，难度较大；（2）青蛙是两栖类的代表动物，通过对其内部结构的学教具准备青蛙生活习性录像；青蛙生活史录像；活青蛙；青蛙捕食的动画或抽拉式模型；青蛙内部结构录像或挂图；大鲵、蟾蜍生活习性录像；青蛙、蟾蜍浸制标本。
课时安排1课时教学过程1、教学过程设计思路：创设情境引出课题→观察活蛙理解形态→观看录像理解结构→利用录像了解其他动物，归纳两栖类的特征→启发学生归纳小结→交流答疑2、教学过程说明：（1）关于课题的引出：本课可播放青蛙生活习性录像，创设情境，引出课题；也可由教师将青蛙、蟾蜍浸制标本出示给学生。
七年级生物的公开课教案5篇
七年级生物的公开课教案5篇七年级生物的公开课教案1教学目标1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么二、推进新课学习目标一：眼和视觉1、眼球的结构自主学习了解眼球的结构;考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差别那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正3、预防近视的措施“三要”“四不要”三、分析资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!七年级生物的公开课教案2调查我们身边的生物教案一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
人教版八年级上册生物教案(15篇)
人教版八年级上册生物教案(15篇)人教版八年级上册生物教案(15篇)教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果。
教案能够帮助教师提高教学的灵活性和针对性。
下面是小编为大家整理的人教版八年级上册生物教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
人教版八年级上册生物教案篇1一、教学目标1、描述真菌的主要特征。
2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。
3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。
4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。
二、重点和难点重点：1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。
2、观察能力的训练。
难点：真菌生殖方式的特点。
三、课前准备教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。
指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。
学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子印。
四、课时分配一课时五、教学设计第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。
播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。
各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。
提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
观察与思考用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。
观察新鲜蘑菇的形态。
讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。
利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。
新高一生物《生物开学第一课》(课件)(39张)-PPT优秀课件
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
着重应用和深化 3.学习内容不同
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T) 湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
1.学习目标不同 2.能力发展需求不同
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
着重应用和深化
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
二、高中生物学什么？与初中生物学习有什么区别？
着重事实及理论的建立过程 及基本原理内容
再次开启生物学习之旅
一、为什么学生物？
一、为什么学生物？
1.高考的需要
一、为什么学生物？
1.高考的需要 2.个人发展的需要
一、为什么学生物？
1.高考的需要 2.个人发展的需要 3.与人类生活密切联系
尼 帕 病 毒
尼 帕 病 毒
尼 帕 病 毒
为什么有些病毒如此可怕，它们究竟是如何生活和繁 殖的？又是如何导致人患病的？如何治愈？
2.课堂中：全员参与、积极思考、勤做笔记 建议：（1）准备课堂笔记本 （2）多提问 （3）多回答问题
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
四、老师的要求和建议
三、怎么学好生物？
湖南省长郡中学2019级新高一生物《 生物开 学第一 课》(课 件)(共 39张PP T)
(新)苏科版生物七上《第1节 生物生存的环境》公开课(教案) (10)
生物生存的环境一、教学目标1、知识目标：能举例描述生物生存的环境。
并尝试对生物生存的环境进行归类。
2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
3、情感态度价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。
二、教材分析自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布在广泛的自然环境中，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。
本节教材从图片资料入手，展示了六种具有一定代表性的、学生比拟熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、豹、大象的生存环境，教师通过组织学生观察图片资料，以及引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物的生存环境进行归类。
此外，教材在DIY中安排了《观察校园植物的生存环境》的活动，教师可有目的地组织这项观察活动。
观察是学探究的一种根本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。
同时还可组织学生利用其他一些途径，如络、报刊杂志等，收集、展示、交流有关各种生物所处的生存环境的资料，从而让学生对生物生存的环境有比拟系统的认识。
在各种形式的观察活动中，教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、保护一草一木的环保意识。
本节的重点是：描述生物生存的环境并归类。
难点是：对学生观察能力、收集资料能力的培养。
课时建议：本节教学安排1课时。
安排策略如下表方案1 方案2在绪言课上预先布置学生课外调查。
本节课直接交流，结合游戏活动，讨论分析生物生存的环境。
(1) 资料分析(2) 分组，提出调查任务。
(3)由各小组组长带着成员在校园内进行调查。
老师随行，及时指导。
〔4〕剩余时间交流等。
〔或下节课交流以引入新课〕三、活动指导：本节课要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在充分调查的根底上积极展开讨论，培养学生的观察与分析能力。
活动1：观察校园植物的环境针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫，为今后的调查打下根底。
《生物课前三分钟》课件
课前三分钟的活动可以让学生感受到生物学的魅力和应用价值，从而激发他们 的学习动力，使他们更加努力地学习。
增强课堂互动
促进师生交流
课前三分钟的活动可以为学生和 教师提供一个互动的平台，通过 讨论和交流，增强师生之间的互 动和合作。
活跃课堂氛围
通过课前三分钟的活动，可以调 动课堂氛围，使学生在轻松愉快 的氛围中学习，提高学习效果。
兴趣引导
选择能引起学生兴趣的主题，激发学生的学 习热情。
深度与广度
主题内容要有一定的深度和广度，能满足学 生的求知欲。
收集资料
01
02
03
权威性资料
确保所引用的资料来源可 靠，数据准确。
多角度资料
从不同角度收集资料，丰 富内容，增加说服力。
图文并茂
尽量使用图片、图表等形 式展示资料，使内容更直 观。
03
指导方法
教师可以给予学生一些演讲技 巧和方法的指导，如如何准备 讲稿、如何进行有效的演讲等 。
04
评价与反馈
教师应对学生的演讲进行评价 ，提供具体的反馈和建议，帮 助学生改进和提高。
学生建议
1 充分准备
学生应提前准备讲稿，熟悉主题，收集相关资料和信息 。
2 语言表达
学生应提前准备讲稿，熟悉主题，收集相关资料和信息 。
04
生物课前三分钟的实践与反馈
学生实践
准备阶段
学生在课前需要自行准备PPT， 内容需与生物相关，可以是知识 点讲解、案例分析或前沿研究等
。
展示阶段
每节课前三分钟，学生需上台展示 PPT，讲解内容，与同学互动交流 。
总结阶段
展示结束后，学生需对本次准备和 展示的经验和教训进行总结。
人教版(2024)七年级上册生物第一单元第一章教案
第一章认识生物第一节《观察周围环境中的生物》一、核心素养目标1.生命观念：通过观察周围环境中的生物，帮助学生建立生命观念，认识到生物的多样性和生命的独特性。
2.科学思维：培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳总结能力，引导学生运用科学思维方法认识生物。
3.科学探究：鼓励学生积极参与观察活动，培养学生的探究精神和实践能力。
4.社会责任：增强学生对生物环境的保护意识，培养学生关爱生命、尊重自然的社会责任感。
二、课前解析本课程是七年级生物的开篇内容，旨在引导学生初步认识周围环境中的生物，激发学生对生物学的兴趣。
学生在日常生活中对生物有一定的感性认识，但缺乏系统的观察和分类方法。
三、教学目标1.说出常见生物的名称，识别常见的生物和非生物。
2.描述生物的基本特征。
3.学会观察周围环境中的生物，并记录观察结果。
四、教学重点1.识别生物和非生物。
2.描述生物的基本特征。
五、课前准备1.多媒体课件，包含各种生物的图片和视频。
2.观察记录表、放大镜等工具。
六、课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识生物和非生物。
2.初步学会观察周围环境中的生物。
教学过程：一、情景导入（5分钟）1.播放一段大自然的视频，展示各种生物和非生物的景象，如森林、河流、动物、石头等。
教师提问：“同学们，视频中你们看到了哪些东西？哪些是有生命的，哪些是没有生命的呢？”引导学生思考并回答问题。
2.引出课题：“今天我们就来观察周围环境中的生物，首先要学会区分生物和非生物。
”设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受生物和非生物的区别。
二、知识讲解（20分钟）1.生物和非生物的概念。
教师通过课件展示一些生物和非生物的例子，如花朵、小草、蝴蝶等生物，以及石头、沙子、水等非生物。
讲解生物的概念：“具有生命的物体叫做生物。
”非生物则是没有生命的物体。
2.区分生物和非生物的方法。
教师引导学生从以下几个方面来区分生物和非生物：是否具有生命活动，如呼吸、生长、繁殖等。
初中生物课堂展示活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂展示活动在教育活动中，生物课堂教学展示是一种重要的形式，它有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将探讨初中生物课堂展示活动的组织与实施，以期为生物教师提供一定的参考。
活动目标1.提高学生对生物学科的兴趣和热情；2.培养学生的自主学习能力和团队合作精神；3.锻炼学生的表达能力和创新思维；4.促进教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。
活动内容初中生物课堂展示活动可以包括以下内容：1.生物学实验：学生可以自主设计并完成生物实验，展示实验过程和结果；2.生物学项目：学生可以团队合作，完成生物学项目的研究与展示；3.生物学知识讲解：学生可以针对某一生物学知识点进行讲解，分享自己的学习心得；4.生物学创意作品：学生可以创作与生物学相关的绘画、模型、动画等作品，展示自己的创意。
活动组织与实施1.活动筹备：教师应提前制定活动计划，明确活动时间、地点、内容和要求，并将相关信息通知给学生；2.活动宣传：教师可以利用班级公告、黑板报等方式进行活动宣传，提高学生的参与热情；3.活动分组：教师可根据学生的兴趣和特长进行分组，鼓励团队合作；4.活动准备：学生应在教师的指导下，准备好展示材料、设备和道具；5.活动进行：教师应负责组织活动现场，确保活动顺利进行；6.活动总结：教师应及时对活动进行总结，表扬优秀学生和团队，鼓励其他学生。
活动评价初中生物课堂展示活动的评价可以从以下几个方面进行：1.学生参与度：评价学生参与活动的积极性和主动性；2.学生表现：评价学生在展示过程中的表达、操作、合作等能力；3.作品质量：评价学生作品的科学性、创新性和美观性；4.教师组织：评价教师在活动中的组织、指导和评价能力。
注意事项1.活动内容应符合初中生物教学大纲，注重理论与实践相结合；2.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生展示的机会；3.活动过程应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神；4.教师应鼓励学生创新，尊重学生的想法和成果；5.活动评价应公正、客观，注重激励学生积极参与。
生物课前演讲PPT
的
特
点
什么是含羞草？
含羞草是一种含豆科含羞草属的 草本植株，通常高1m左右。它的叶 片对生，分布在花枝两侧。通常一 根小枝上具有10-20对的小叶。
它的花呈圆球形，体积较小，呈 淡紫色。它的细胞中含有肌动蛋白， 在受到外界刺激之后，会使植株的 叶片进行收缩。
闭月羞花的含羞草
含羞草，风吹或手碰(包括其他东西碰)后羽状叶片马上合拢下垂。
含羞草水浇多了会死吗？
CONTENTS
1、是否会死
含羞草虽然喜欢生长在潮湿的环境中，但含羞 草是一种不耐涝的植物。如果土壤有积水产生 的话含羞草的根系会腐烂，含羞草无法吸收养 分和水分，最终会死亡。 2、浇水方法
在给含羞草浇水时，必须保持土壤微湿，这样 含羞草才能健康生长。当天气干燥时，你可以 在含羞草周围喷水以增加空气湿度。如果不小 心浇水过多，那么需要及时对其松土排水。
含羞草水浇多了会死吗？
3、充足光照
如果你想让含羞草健康成长，需要把含羞草放在阳光 充足的地方。因为含羞草是一种喜阳光的植物，充足 的阳光可以使含羞草茁壮成长。否则，如果光照不足， 含羞草很容易出现生长不良的现象。
4、合理施肥
在养护含羞草时，还需要合理地为含羞草施肥，含羞草 的生长需要充足的养分。因此，在含羞草生长期，需要 每隔15天左右施加一次稀薄的腐熟液肥，以满足含羞 草生长对养分的需求。注意不能为其施加生肥或者浓肥。
生物说课稿模板10篇
In the end, what you believe can become what you believe.通用参考模板（页眉可删）生物说课稿模板10篇生物说课稿篇1一、教材分析⑴教材内容、地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标【知识目标】1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3．探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的⑶教学重点、难点【教学重点】1．微生物及其种类2．微生物的代谢类型、繁殖特点3．微生物在生物圈中的作用【教学难点】1．探究我们身边是否存在微生物2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。
而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。
抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。
因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。
对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动四、教法学法【教法】本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
七年级生物上册课件5篇
七年级生物上册课件5篇七年级生物上册课件篇1教学目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
教学重点1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。
2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
教学准备教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
课时分配2课时教学过程一、食物中的营养物质认真听题，积极思考并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。
讨论：食物中含有哪些营养物质呢不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同通过比较、归纳，得出结论。
设疑、提问、引入新课。
巡视，指导学生查阅有关表格。
大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
1.1细胞的生活离不开物质和能量。
那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。
在教师指导下看书自学并与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。
讨论：细胞的生活离不开物质和能量。
思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系创设情境，指导学生看书。
当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。
二、探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
生物课前展示植物教案
生物课前展示植物教案教案标题：探索植物世界——生物课前展示植物教案教学目标：1. 了解植物的基本特征和分类。
2. 掌握植物的生长过程和生态功能。
3. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 植物的基本特征和分类。
2. 植物的生长过程和生态功能。
教学难点：1. 植物的分类理解和归纳。
2. 植物的生态功能的理解和应用。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或其他展示工具。
2. 植物标本、图片或视频素材。
3. 板书工具。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）通过展示一张美丽的植物图片或视频，引起学生对植物的兴趣，并提出以下问题：- 你们见过这种植物吗？- 植物有哪些特点？Step 2：植物基本特征介绍（10分钟）通过幻灯片或板书，向学生介绍植物的基本特征，包括：- 植物的细胞结构；- 植物的营养方式；- 植物的生长特点。
Step 3：植物分类（15分钟）通过幻灯片或展示植物标本，向学生介绍植物的分类，包括：- 植物的种类和数量；- 植物的分类标准；- 植物的主要类群。
Step 4：植物的生长过程（15分钟）通过幻灯片或展示植物生长的视频，向学生介绍植物的生长过程，包括：- 植物的种子发芽；- 植物的根、茎和叶的生长；- 植物的花和果实的形成。
Step 5：植物的生态功能（15分钟）通过幻灯片或展示植物的生态功能图片，向学生介绍植物在生态系统中的重要作用，包括：- 植物的光合作用和氧气释放；- 植物的水循环和土壤保持；- 植物的食物链和生物多样性。
Step 6：总结与展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并鼓励学生提出对植物的更多问题，激发学生对植物的好奇心和探索欲望。
教学延伸：1. 给学生布置植物观察日记的任务，要求他们每天观察一种植物的生长过程，并记录下来。
2. 组织学生进行植物标本制作活动，让他们亲自体验植物的分类过程。
3. 安排实地考察活动，带领学生参观植物园或自然保护区，深入了解植物的多样性和生态功能。
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霍乱对人们的危害
案例
• 案例一：2010年9月9日金陵晚报报道江苏出现近年来首起集体霍
乱疫情，淮安一中学19名学生确认感染霍乱。这是近年来报告人数最
多的一起霍乱疫情。江苏省卫生厅通报中还表示，疫情已得到有效控
制。[3][4]
•
案例二：2010年10月21日，据外电报道,海地卫生官员21日表示，
霍乱
• 霍乱是一种急性腹泻疾病，由不洁的海鲜食品引 起，病发高峰期在夏季，能在数小时内造成腹泻 脱水甚至死亡。霍乱是由霍乱弧菌所引起的，通 常是血清型O1的霍乱弧菌所致，但是在1992年曾 经有O139的新血清型造成流行。霍乱弧菌存在于 水中，最常见的感染原因是食用被病人粪便污染 过的水。霍乱弧菌能产生霍乱毒素，造成分泌性 腹泻，即使不再进食也会不断腹泻，洗米水状的 粪便是霍乱的特征。这就是霍乱！
临床表现
• 人受染后， • 霍乱传染流程 • 隐性感染者比例较大。在显性感染者中，以轻型病例为多，这一情况
在埃尔托型霍乱尤为明显。本病的潜伏期可由数小时至5日,以1～2日 为最常见。多数患者起病急骤，无明显前驱症状。病程一般可分为三 期：
霍乱防治知识
• 1、什么是霍乱？ 霍乱是由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，具有发 病急、传播快、波及面广的特点，是我国《传染病防治法》规定的两 种甲类传染病之一。全球 5大洲56个国家报有霍乱病例，近年来我国 局部地区时有霍乱散在病例发生。阜阳市第二人民医院呼吸科韩明锋
•
2、感染霍乱后有哪些症状？
•
大多数情况下，感染只造成轻度腹泻或没有症状，典型的症状表
现为剧烈的无痛性水样腹泻，严重的一天腹泻十几次。感染霍乱后，
如果治疗不及时或不恰当，会引起严重脱水导致死亡。
•
3、霍乱的传染源是什么？
治疗与护理
• ①按消化道传染病严密隔离。隔离至症 • 霍乱
• 状消失6天后，粪便弧菌连续3次阴性为止，方可解除隔离，病人用物 及排泄物需严格消毒，可用加倍量的20%漂白粉乳剂或2～3%来苏儿， 0.5%氯胺，还可用新药“84”消毒液消毒，病区工作人员须严格遵守 消毒隔离制度，以防交叉感染。
•
②休息。重型患者绝对卧床休息至症状好转。
已有近140人因不明原因的急性腹泻传染病而死亡。2010年10月22日，
当地卫生官员确定爆发的急性腹泻传染病为霍乱。这次爆发的疫情是
震灾后最严重的公共卫生事件。据了解当地恶劣的卫生条件（尤其是
饮水卫生条件）是爆发霍乱的主要原因。11月17日已经有超过1000 人死于霍乱。霍乱几乎蔓延到海地的各个省份，有超过16000人目前
•
③饮食。剧烈泻吐暂停饮食，待呕吐停止腹泻缓解可给流质饮食，
在患者可耐受的情况下缓慢增加饮食。
•
④水份的补充为霍乱的基础治疗，轻型患者可口服补液，重型患
者需静脉补液，待症状好转后改为口服补液。
•
⑤标本采集。患者入院后立即采集呕吐物的粪便标本，送常规检
查及细菌培养，注意标本采集后要立即送检。
•
⑥密受治疗。医疗专家和流行病学专家此前预测称，海地霍乱
疫情蔓延恐将造成20万人感染。他们强调须加强对当地民众医疗知识 的普及，使他们能够及时寻求治疗。
•
案例
• 海地的第二大城市海地角有谣传称，霍乱是联合国维和部队带来的， 居民受到鼓动开始示威。他们临街纵火，攻击联合国人员，骚乱已经 持续3天，导致至少2人死亡，多人受伤。当地的棒球场现在充当临时 医院，因为街道被示威者霸占，车辆难以通过，许多病患根本到不了 医院，耽误治疗。同时，疫情迅速蔓延，仅17日一晚，就新增了200 多名病患。
全国10个省中已有8个暴发霍乱，造成至少1200人死亡，近两万人住
院治疗。在疫情发源地海地第二大城市海地角，疫情已遍布城郊各地，
过去一周，每天大约有30到65名患者被送往医院，死亡率甚至高达
7.5%。
病因
• 霍乱弧菌分为两个生物型，一个中古典生物型即霍乱的病原体，另一 个是爱尔.托生物型即副霍乱的病原体。这两个生物型除某些生物学特 征有所不同外，在形态学及血清学性状方面几乎相同，霍乱弧菌为革 兰氏染色阴性，对干燥、日光、热、酸及一般消毒剂均敏感。霍乱弧 菌产生致病性的是内毒素及外毒素，正常胃酸可杀死弧菌，当胃酸暂 时低下时或入侵病毒菌数量增多时，未被胃酸杀死的弧菌就时入小肠， 在碱性肠液内迅速繁殖，并产生大量强烈的外毒素。这种外毒素具有 ADP-核糖转移酶活性，进入细胞催化胞内的NAD+的ADP核糖基共价 结合亚基上后，会使这种亚基不能将自身结合的GTP水解为GDP，从 而使这种亚基处于持续活化状态，不断激活腺苷酸环化酶，致使小肠 上皮细胞中的cAMP水平增高，导致细胞大量钠离子和水持续外流。 这种外毒素对小肠粘膜的作用引起肠液的大量分泌，其分泌量很大， 超过肠管再吸收的能力，在临床上出现剧烈泻吐，严重脱水，致使血 浆容量明显减少，体内盐分缺乏，血液浓缩，出现周围循环衰竭。由 于剧烈泻吐，电解质丢失、缺钾缺钠、肌肉痉挛、酸中毒等甚至发生 休克及急性肾功衰竭
霍乱的传播方式
霍乱简介
霍乱(Cholera)，早期译作虎力拉，是由霍乱弧菌所致的烈性肠道传染病， 临床上以剧烈无痛性泻吐，米泔样大便，严重脱水，肌肉痛性痉挛及 周围循环衰竭等为特征。霍乱弧菌包括两个生物型，即古生物型和埃 尔托生物型。过去把前者引起的疾病称为霍乱，把后者引起的疾病称 为副霍乱。1962年世界卫生大会决定将副霍乱列入《国际卫生条例》 检疫传染病“霍乱”项内，并与霍乱同样处理。解放后我国已消灭本 病，但国外仍有不断发生和流行，因此必须随时警惕本病的发生，认 真做好预防工作。霍乱为我国法定的甲级烈性传染病，要求在发现确 诊或疑似病例后2小时内上报。
•
联合国在海地驻扎了1万多名军警，联合国已否认海地这次霍乱
是通过一名尼泊尔籍军人从境外带入海地的说法。
•
报道称，西半球上次出现霍乱疫情已是将近20年前的事。当时，
从秘鲁开始的疫情扩散到16个国家。从1991年到1997年，秘鲁累计
有超过65万人感染霍乱。
•
海地持续一个多月的霍乱疫情，目前仍处于失控状态。截至昨天，