人教版六年级语文上册第六单元诗海拾贝
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
六年级语文上册第6单元诗海拾贝课件新人教版
天净沙.秋
（元）白朴
孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 百草红叶黄花。
天净沙.秋
天边是夕阳和稀疏的晚
（元）白朴
霞,不远处是一个孤零零的村 落,我一眼望过去,只看到夜
孤村落日残霞，
幕将要来临前的一点薄雾笼 罩着的几棵老树和它身上栖
息的乌鸦。不远处飞来一只
轻烟老树寒鸦， 孤雁，它那因为飞得较高而
西江月.夜行黄沙道中
（宋）辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说 丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨 山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝头 飞走了。在清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花香里， 一片蛙声，好像是在诉说好年成。不一会，乌云遮住了 月亮。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山前竟 然落下几点雨。行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明 明有个茅屋可以避雨，现在怎么不见了？他急急从小桥 过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。
昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不 得其解。就在我（ 山重水复疑无路 ）时， 爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗， 真是（ 柳暗花明又）一村。
趣说唐宋诗词之最
最厚的冰——瀚海阑杆百丈冰，愁云惨淡万里凝 最高的楼——不敢高声语，恐惊天上人 最快的船——两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 最深的雪——夜来城外三尺雪，晓驾炭车碾冰辙 最大的瀑布——飞流直下三千尺，疑是银河落九天
诗歌的起源：
诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。 来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌 的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合 在一起，统称为诗歌。
诗歌的特点：
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文 学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象， 语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的 音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结 构形式的美。
人教版六年级上册第六单元综合性学习诗海拾贝
作者简介：
杜甫（712--770）字子美 。唐朝伟大的现 实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的历 史时期，其诗涉及社会动荡、政治黑暗、 人民疾苦被誉为“诗史”，他忧国忧民， 人格高尚，诗艺精湛，被誉为“诗圣”， 他一生写诗一千四百多首。
好 雨 知 时 节,当 春 乃 发 生
好雨：及时雨 乃:于是,就;
发生:产生，诗中指春雨降临。
这一场雨好像选好时候， 正当春天万物生长时就随即降临。
“好”,一个”好”字既是作者对 春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心 情.
随 风 潜 入 夜 ，润 物 细 无 声
潜：暗暗地，悄悄地； 润物：使植物受到雨水的滋养
细雨随着春风悄悄地在夜里来到， 它默默地滋润万物,没有一点声音。
现在我远征归来的时候，漫天雪花纷纷 扬扬，随风飘舞。
昔我往矣，杨柳依依。
当： 杨柳依依，鸟语花香，春意盎然的时候：
“我” 却不得不离开，远赴战场……
思考： 我离开的，仅仅只有这美好的春色吗？
我离开的，不仅仅只有这美好的春色， 还有：
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
当： 我远赴战场无数载，九死一生归来之时：
我国第一部诗歌总集——《诗经》
《诗经》记录了西周初年到春秋中叶约500 年间的诗歌共305篇。所以又有“诗三百”之称。 相传为孔子编订。
《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂” 三大部分。
我国诗歌大展史上被公认为的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的诗歌、宋代的词和元代的曲。
• 竹外桃花三两枝， • 春江水暖鸭先知。 • 接天莲叶无穷碧， • 映日荷花别样红。 • 两岸青山相对出， • 孤帆一片日边来。 • 停车坐爱枫林晚, • 霜叶红于二月花。 • 人生自古谁无死, • 留取丹心照汗青。
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案5新人教版(全册教案)
诗海拾贝（阅读材料一）编写教师：单位：建议先阅读20页以上再决定是否购买，版本要确定好，文档中有教材目录可以核对人教版语文六年级上册教案全集汇编（带目录送课件试卷）专家团队精心打造含教案教学反思测试卷等精品建议：1、先阅读部分页面再下载；2、本文档根据最新教材编辑，一定要核对好再下载，以面版本不对影响使用；3、本文档可编辑，也可下载直接使用。
1 山中访友编写教师：单位：2* 山雨编写教师：单位：3 草虫的村落编写教师：单位：4* 索溪峪的“野”编写教师：单位：口语交际．习作一（习作部分）编写教师：单位：回顾．拓展一编写教师：单位：5 詹天佑编写教师：单位：次6 怀念母亲编写教师：单位：7* 彩色的翅膀编写教师：单位：8中华少年一、说教材全诗共８个小节。
第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
小学语文六年级上册第六单元综合性学习诗海拾贝
旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
大雨将至，急忙避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪桥转弯处，嘿，茅店不就在眼前么？
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。
1
抒发了作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。
2
诗中情怀
1
晓:早晨;
2
重:花朵饱含雨水，古曰”重”。
3
红湿处 ：枝头的花 红润一片。
6
2
1
3
请问：题目《春夜喜雨》这四个字中哪一个字体现了作者的思想感情？
“喜”字
因何而喜呢？
4
体现了作者对春雨来得及时而感 到喜悦的心情。
因雨而喜。
这首诗的主题思想是什么？
作者抓住了春夜绵绵细雨的特点，赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.抒发作者内心的喜悦之情。
轻扣诗歌的大门
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诗海拾贝
走进诗的国度
生活中处处有诗歌.天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回想。
我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。
《诗经》根据音乐的不同分为 三大部分。
——《诗经》
共305篇
诗三百
“风” “雅”“颂”
诗歌
词
曲
高度集中、概括地反映生活。 抒情言志，饱含丰富的思想感情。 丰富的想象、联想和幻想。 语言具有音乐美。
一、诗歌的特点：
按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗等。 按形式分：格律诗（律师、词、曲）、自由诗等。 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗等。 按国家和作者分：外国诗、中国诗等。 按创作方法分：诗歌、民歌等。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第6单元诗海拾贝【第2课时】
4．天净沙①·秋古村落日残霞，轻烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下②，青山绿水，白草红叶黄花。
①天净沙：曲牌名。
②飞鸿影下：雁影掠过。
【注释】.白朴(1226－约1306)， 原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。
汉族，祖籍隩州(今山西河曲)在河曲县为他修有白朴塔。
后徙居真定(今河北正定县)，晚岁寓居金陵(今南京市)，终身未仕。
他是元代著名的杂剧作家，与关汉卿、马致远、郑光祖并称为元曲四大作家。
代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墙头马上》、《董秀英花月东墙记》等。
【作者简介】.太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。
雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。
山清水秀；霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。
【诗句的意思】.这是一首描写秋景的小令。
作者通过撷取十二种景物，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图，是一首描写当时社会的抒情曲。
写出了作者由冷寂惆怅之感到开朗希望的情怀。
【主题解说】.秋天的傍晚有点萧瑟，作者先用孤村、落日、残霞、轻烟、老树、 寒鸦这六个典型事物来表现。
接着，用“飞鸿”一句，把静寂的景物和活动的飞鸿联系起来，静中有动。
最后用“青山”“白草”两句，把美丽的秋景呈现在眼前，使人更觉得可爱。
“白草红叶黄花”只是三个词语并列，却色彩鲜明地描绘出秋天的美景。
这首散曲有秋景的清肃，却没有悲凉的情绪。
【诗歌赏析】.5. 《太阳的话》艾青打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。
我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。
快起来，快起来快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见我的到来。
让你们的心像小小的木板房，打开它们的关闭了很久的窗子，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。
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小学语文六年级上册第六单元综合 性学习诗海拾贝
今我来思，雨雪霏霏。
来：归来。 思：语气助词。 雨雪：下雪。 霏霏：雪花飘舞的样子。
现在我远征归来的时候，漫天雪花纷纷 扬扬，随风飘舞。
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昔我往矣，杨柳依依。
诗经 ·采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
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春 夜喜雨
好雨知时节, 当春乃发生
随风潜入夜, 润物细无声 野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明 晓 看 红 湿 处 ，花 重 锦 官 城
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小学语文六年级上册第六单元综合 性学习诗海拾贝
我国第一部诗歌总集——《诗经》
《诗经》记录了西周初年到春秋中叶约500 年间的诗歌共305篇。所以又有“诗三百”之称。 相传为孔子编订。
《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂” 三大部分。
我国诗歌大展史上被公认为的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的诗歌、宋代的词和元代的曲。
当： 杨柳依依，鸟语花香，春意盎然的时候：
“我” 却不得不离开，远赴战场……
思考： 我离开的，仅仅只有这美好的春色吗？
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我离开的，不仅仅只有这美好的春色， 还有：
昔我往矣，杨柳依依。
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今我来思，雨雪霏霏。
当： 我远赴战场无数载，九死一生归来之时：
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请在括号中填入恰当的鸟名
（ 黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。 故人西辞（ 黄鹤）楼，烟花三月下扬州。 千里（ 莺 ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。 旧时王谢堂前（ 燕），飞入寻常百姓家。 枯藤老树昏（ 鸦 ），小桥流水人家。 无可奈何花落去，似曾相识（ 燕 ）归来。 几处（早莺）争暖树，谁家（新燕）啄春泥。
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⑷ 曲：又称为词余、乐府。元曲包括 散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元， 体式与词相近。特点：可以在字数定格 外加衬字，较多使用口语。散曲包括有 小令、套数（套曲）两种。套数是连贯 成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。 每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套 的曲牌名，全套必须同一宫调。
２、按内容来分类：可分为叙 事诗、抒情诗、送别诗、边塞 诗、山水田园诗、怀古诗（咏 史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽 谕诗。
③ 歌行体： 是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐
府诗，题名为“歌”“行”的颇多，二者 虽名称不同，其实并无严格区别，都是 “歌曲”的意思，其音节、格律一般都比 较自由，形式采用五言、七言、杂言的古 体，富于变化，以后遂有“歌行”体。此 类诗歌，至李白、杜甫而大有发展。如， 杜甫的《悲陈陶》《哀江头》《兵车行》 《丽人行》，白居易的许多作品，其形式 采用乐府歌行体，大多三言、七言错杂运 用。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
当： 我远赴战场无数载，九死一生归来之时：
漫天雪花飞舞，又冷又饿，寒风刺骨……
思考：在这漫天的雪花中，他会想到什么？
纷纷扬扬的大雪中，我终于回到了我的 家乡，看着雪花漫天飞舞，
我想起了：
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·采薇》 通过“杨柳依依”与“雨雪霏霏”与”的
《诗经》记录了西周初年到春秋中叶约500 年间的诗歌共305篇。所以又有“诗三百”之称。 相传为孔子编订。
《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂” 三大部分。
我国诗歌大展史上被公认为的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的诗歌、宋代的词和元代的曲。
◆赋：是直接陈述事物的表现手法。
◆比：是用比喻的方法描绘事物，表达 思 想感情。
六年级语文上册 第6单元 诗海拾贝课件 新人教版
背景介绍
通过展示一本打开的书，为学生 介绍诗歌的背景和重要性。
读诗示范
展示孩子们阅读诗歌的场景，激 发学生对诗歌的兴趣。
词语学习
多样化
展示包含“多样”的图片，帮 助学生理解词语的意思和用 法。
形象化
通过图片描述“形象”的内涵， 激发学生对词语的联想和记 忆。
语言趣味
通过使用趣味图片，让学生 在学习词语的过程中感受到 语言的趣味性。
课文分析
1
诗歌结构
通过时间线的描述，展示诗歌的分节和结构，帮助学生更好地理解诗歌的组成。
2
词义解析
分块展示诗句和词语，并提供详细的字词解释，帮助学生掌握文本的含义。
3
诗歌韵律
用图示和文字解释的方式，展示诗歌的韵律特点，帮助学生感受诗歌的节奏和美 感。
课文背诵
朗诵示范
通过图片展示孩子们朗诵诗歌的 场景，激发学生模仿和参与。
互动朗诵
展示学生朗读诗歌的互动场景， 营造积极的学习氛围。
朗诵比赛
通过图片和文字，介绍朗诵比赛 的情景，鼓励学生参与并提高表 达能力。
巩固练习
填词练习
• 给出诗句，让学生填上合适的词语，加强对 词语的理解和运用。
• 通过展示填词练习的过程，帮助学生巩固词 汇和表达能力。
创作练习
• 引导学生根据所学诗歌的特点，创作自己的 小诗歌，培养学生的创造力。
• 展示学生的创作成果，激发学生的学习兴趣 和自信心。ຫໍສະໝຸດ 单元目标1 了解诗歌表达方式
学习并掌握不同类型的诗歌表达方式，如表现主题、描述事物等。
2 丰富词汇积累
通过学习课文，扩大词汇量，运用新学词汇进行写作练习。
3 培养情感表达能力
通过理解诗歌中的情感表达，培养学生的情感表达能力和对美的感知。
六年级语文上册 第六单元 诗海拾贝教案6 新人教版
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划编写教师：单位：
2 2
（3）制订活动计划。
活动计划包括以下五部分：
A活动时间
B活动内容
C活动安排：
分:“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”
“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”
“推荐好诗——编”“原创作品——写”
“诗歌知识——赛”
“综合汇报——展”等八个系列。
D参加人员
E分工情况等
（5）活动结束后要展示活动成果。
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
4．学生自由读。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
3
4。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝》完美课件
情境创设：通 过创设情境， 激发学生的学 习兴趣和积极
性
问题引导：通 过提出问题， 引导学生思考、
探究和讨论
合作学习：通 过小组合作， 培养学生的合 作精神和团队
意识
实践操作：通 过实践操作， 让学生在实践 中学习和掌握
知识
评价反馈：通 过评价反馈， 让学生了解自 己的学习情况， 及时调整学习
方法
古诗配图：古诗配图，帮助学生理解古诗意 境
历史图片：历史图片，帮助学生了解历史背 景
地图图片：地图图片，帮助学生了解地理知 识
自然图片：自然图片，帮助学生了解自然景 观
艺术图片：艺术图片，帮助学生欣赏艺术作 品
课文朗读：提供课 文的朗读音频，帮 助学生理解课文内 容
诗歌朗诵：提供诗 歌朗诵音频，帮助 学生感受诗歌的韵 律和情感
教学内容
诗歌类型：古诗、 现代诗、儿童诗 等
诗歌特点：语言 优美、意境深远、 情感丰富
诗歌鉴赏方法：从 语言、意境、情感 等方面进行鉴赏
诗歌创作：引导学 生进行诗歌创作， 表达自己的情感和 思想
理解诗歌内容：理解诗歌的主题、情感和意境 掌握诗歌节奏：注意诗歌的节奏、韵律和停顿 运用情感表达：通过语气、语调和表情来表达诗歌的情感 注重朗诵技巧：运用抑扬顿挫、轻重缓急等技巧来增强朗诵效果
定期备份课件，防止数据丢失
加强网络安全，防止课件被恶意攻击或篡改
提供技术支持，解答用户在使用过程中遇到 的问题
定期检查课件内容，确保准确性和时效性 收集用户反馈，了解需求，进行优化和改进 定期更新课件版本，确保与教材同步 建立维护团队，负责课件的维护和更新 定期进行培训，提高维护团队的专业水平 建立反馈机制，及时处理用户问题，提高服务质量
人教版小学语文六年级上册《第六组：诗海拾贝：诗经·采薇(节选)》公开
1、诗经·采薇w（ēi 节选）
1、诗经·采薇（节选）
yǐ
昔我往矣，杨柳依依。
yù fēi
今我来思，雨雪霏霏。
写作背景：
西周时期，周宣王执政的前夕， x玁iǎn狁yǔn乘周王朝政治动乱和遭遇大旱 灾的机会，侵扰北方边境。公元前 827年周宣王出兵征讨,这首诗反映 的大约就是这次战争的情况。
昔我往矣，杨柳依依。
依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子
昔往矣，杨柳依依。
此时此刻你还想到了……
亲人 朋友 美好的往事
今我来思，雨雪霏霏。
霏霏：雪花飞舞的样子
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟， 载饥载渴。 我心悲伤， 莫知我哀。
我是多么思念家乡呀！
可是—天—寒地—冻、—大—雪—纷飞— 、—饥寒—交—迫、—千—里—迢—迢。
yōu yōu
《鹿鸣》 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
shǔ lí
《黍离 》 知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！
作业设计：
欣赏《诗经》中的其他名 句名篇。
诗经·采薇（节选）
yǐ
昔我往矣，杨柳依依。
yù fēi
今我来思，雨雪霏霏。
1、诗经·采薇（节选）
诗经·采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。
对比
战争的不满和对故乡的思念
今我来思，雨雪霏霏。
1、《诗诗经经·采》薇名句（赏节析选）
《关 雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
qiè kuò
《击鼓》 死生契阔，与子成说。执子之手，与之偕老。
• 昔日＿幸福＿的＿家园 没了，只有雨雪霏霏。 • 昔日＿可爱＿的＿亲人 没 了，只有雨雪霏霏。 • 昔日＿同窗＿好＿友 没了，只有雨雪霏霏。 • 昔日＿依依＿的＿杨柳 没了，只有雨雪霏霏。 • 昔日 ······ 没了，只有雨雪霏霏。
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第二课时
活动目标： 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会 情感。
诗歌阅读欣赏的方法
• 朗读，古语说得好：“读书百遍， 其义自见。” 通过朗读走进诗歌。 • 想象 ，展开想像，在头脑中勾勒 一幅具体的画面，理解诗义。 • 体会，感悟诗人的感情。
交流提 示 • 1.朗读诗经、唐诗，理解题目意 思。 • 2.联系诗句，结合注释理解诗句 意思。 • 3.抓住诗中重点词句体会感情。 • 4.有感情地朗读与背诵诗词。
• 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 • 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 • 七八个星天外，两三点雨山前。 • 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、 蛙、星、雨、店、桥，然而诗人把这些形 象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种 恬静的美。
• 明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们 离开枝头飞走了。 在清风吹拂的深夜，蝉 儿叫个不停。 • 稻花香里，一片蛙声，好像是在诉说好年 成。 • 不一会，乌云遮住了月亮。只有远方的天 边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下 几点雨。 • 行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明明 有个茅店可以避雨，现在怎么不见了？他 急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现
现代诗： ①按照作品内容的表达方式划分： 叙事诗和抒情诗。 ②按照作品语言的音韵格律和结构 形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
诗歌分类
按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水 田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗…… 按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物 诗…… 按形式分：格律诗、自由诗…… 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗…… 按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代 诗
春夜喜雨（唐）杜甫
• 好雨知时节，当春乃发生。 • 随风潜入夜，润物细无声。 • 野径云俱黑，江船火独明。 • 晓看红湿处，花重锦官城。
拓展
这首诗作于宝应元年（762）春 天，杜甫这时居住在成都草堂。从上年 的冬天到这年的二月间，成都一带有旱 灾，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非 常，他以久旱逢甘霖的喜悦心情来描写 这场春夜细雨。 诗从听觉写至视觉、乃至心理感 觉，从当夜写到清晨，结构严谨，描写 细腻，情调明快。
第三课时
活动目标：
1．了解古诗的特点。 2．有感情地朗读这两首诗歌，大体把握诗歌 大意，想象诗歌描述的情境，体会情感。
交流提示
• 1.朗读宋词、元曲，理解题目意 思。 • 2.联系诗句，结合注释理解诗句 意思。 • 3.抓住诗中重点词句体会感情。 • 4.有感情地朗读与背诵诗词。
西江月●夜行黄沙道中
天净沙●秋（元
） 白朴
• 孤村落日残霞，轻烟老树 寒鸦，一点飞鸿影下。
• 青山绿水，白草红叶黄花。
•
拓展
太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐 开始消散，只残留有几分黯淡的色彩， 映照着远处安静的村庄是那么的孤寂， 那么的落寞，拖出长长的影子。忽然， 远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。 顺着它远远望去，远山青翠、溪水清 澈；再往近处看，霜白的小草、火红的 枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳 着，颜色几尽妖冶，正是一派浓浓的秋 景啊！
第五课时 活动目标：
1.增长一些文学常识，积累优美的 语言材料。 2.学习给诗歌分类,掌握一些学习诗 歌的方法。 3.有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。
诗歌六义：风、雅、颂、比、兴、赋.
诗、词、曲，是古代的三种形式。 诗盛行于唐代。 词盛行于宋代。 曲盛行于元朝。
古代诗歌到近代诗歌的演变
古代诗歌：按音律分，可分为古体诗 和近体诗两类。。 ①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚 辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌 →建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐 代的古风、新乐府。 ②近体诗：与古体诗相对的近体诗又 称今体诗，是唐代形成的一种格律体 诗。
活动时间 活动内容 活动地点 活动形式 预期的成果
交流计划，取长补短。
1.分组交流各自的活动计划，要求： （1）汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己 组的计划不一样的内容，需要的话可以向汇报的 小组提出疑问。 2.分组修改各自的活动计划。 （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否 可行。 （2）修改小组活动计划。
西江月：词牌名（相当于一首歌的调， 它与这首词的内容没有关系，这首词的 题目是夜行黄沙道中。如我们学过的 《忆江南》） 天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌 的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它 与这首曲的内容没有关系，这首曲的题 目是秋。）
第四课时
活动目标：
1．有感情地朗读这两首诗，感受诗 歌的意境美，体会诗人的情感。 2．比较现代诗和古诗的不同，了解 现代诗的特点。
“我最喜爱的诗歌”推荐表
诗歌（长的诗可只填 诗题目和作者
推荐理由
我来给诗歌分类
类 别
诗歌的题目
作
者
班级诗歌朗诵会安排表
主题 时间 形式
主持人 黑板美化 串联词撰写 评委安排 场地清扫 资料保存 活动报道
“冬之韵”诗歌朗诵会地点 年一班以小组为单位，4人一小组，共12组
浏览教材 交流感受
1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得 仔细一些。 2.交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合学习可以开展哪些活动？
诗海拾贝
• 搜集诗歌
• （按朝代古代 --近代--现代-- 外国）
• 整理资料--给诗歌分类
太阳的话
艾青以拟人的手法，赋予太阳人的 语言与思想。艾青的太阳诗很多，有 《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》 《太阳的话》。
白
桦
以白桦为中心意象，从不同角度描 写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、 洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银 霜，绽花穗，婷婷玉立，丰姿绰约，表 现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既 具色彩的变化，又富动态的美感。白桦 那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的 热爱之情。
• 按诗人分--按内容分--按形式分-- ……
• 欣赏诗歌--选最喜欢一首诗
• 学习诗-- 了解大意 -- 推荐（读）-- 说喜 欢理由
自由组合，制定计划
分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？ 可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。
“诗海拾贝”活动计划 组长:—————— 小组成员: _____________________________
古诗与现代诗的不同
古诗，一般讲究字数、句数、 平仄、用韵； 现代诗不像古诗那样在字数 和押韵上要求那么严格，它的写法 比较自由，句子长短自由，分为若 干小节。
诗歌的特点：
第一.高度集中、概括地反映生活； 第二.抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三.丰富的想象、联想和幻想； 第四.语言具有音乐美。
诗经--采薇（节选）
• 昔我往矣，杨柳依依；
从前
语气助词 形容树枝柔弱，随 风摇摆的样子。
• 今我来思，雨雪霏霏。
语气助词 雪花飞舞的样子。
诗经--采薇（节选）
• 昔我往矣，杨柳依依；
• 回想当初出征时，杨柳依依随风吹；
• 今我来思，雨雪霏霏。
• 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
拓展
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综合性学习：
轻叩诗歌的大门
诗海拾贝
与诗同行
诗海拾贝
活动目标： 1.学会搜集、整理、欣赏诗歌。 2.感受古诗和新诗的区别，认 识一些诗人，增长一些文学常识， 积累优美的语言材料。 3.学习给诗歌分类，掌握一些 学习诗歌的方法。
第一课时
• 活动目标： 浏览《诗海拾贝》的阅 读材料，讨论和制定计划， 开展研究。
诗经· 采薇 原文
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，岁亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
薇菜采了又采，薇菜冒出了芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了 残年。有家等于没有家，都是为了和猃狁打仗。 没有时间安居休 息，都是为了和玁狁打仗。 薇菜采了又采，薇菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么 忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的地方 还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。 薇菜采了又采，薇菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了 十月小阳春。征役没有休止， 哪能有片刻安身。心中是那么痛 苦，到如今不能回家。 那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？当 然是将帅们的从乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安 然住下？一个月就多次打仗。 驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵 们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和 鲨鱼皮箭囊。怎么能不每天戒备呢？玁狁之难很紧急啊。 想起我离家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途 中，纷纷扬扬的雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。 我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会 !