案例展示(1)

案例展示

【案例信息】

案例名称：《识字8 》

【教学设计】

《识字8 》教学设计

学习目标：

1 、学习本课4 个生字，学写“包、饱、泡、吐”字。

2 、在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。

3 、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点：

学会四个生字，能准确书写，并教给识字方法。

教学难点：

了解形声字的构字规律。

教学准备：教学课件

教学过程及设计意图分析：

一、激趣导入，认读感悟

1．激趣导入，引发兴趣。

小朋友们，今天老师给大家带来了一个字宝宝，你看它是谁？（课件显示“包”字）

（学生很快大声呼出这个字的准确读音）

老师还没教，你们就会读啦，真聪明！能说说你们是怎么理解它的吗？

【设计意图：联系生活经验认字学词，能扩大学生视野，丰富语言积累；提升识字水平。表扬通过不同方法理解字的学生，意在扩散好的识字途径。】

看来汉字不但能够从课本中学，还能够从生活中学，只要我们做个有心人，就能学到更多的知识。

这个“包”字非常神奇，它能够和许很多多的部首组成新字宝宝。你看，它们来了，那个小

朋友能让他们交交朋友？

（课件显示“草字头”“”食字旁“火字旁”“三点水”，学生纷纷举手组新字）

你们真棒啊，让“包”字交了这么多朋友。

2．多种形式，练读感悟。

（1 ）这些字都在《识字8 》里（板书《识字8 》，要求学生举起右手一起书写）快打开课本P82 ，自己试着读一读。注意读准每一个字音，不理解的字，多拼读几次。（学生练读）

（2 ）现在，谁想读给大家听听？不会读的能够跳过去。（课件出示P82 内容。学生个别读。表扬发音准确、响亮的学生；鼓励发音不准的学生，能够请小老师带他读。）

【设计意图：尊重学生的个性差异，降低难度，充分调动学生的积极性】

（4 ）看到大家读得这么热火朝天，老师想来听一听。（全班齐读）

3．游戏领悟规律，拓展提升水平。

（1 ）（快乐游戏，领悟规律）妈妈在叫字宝宝们回家了，谁能把它们顺利地送回家呢？（课件显示“花（）”、“火（）”、“（）满”、“水（）”，教师追问选择的理由，并理解“饱满”一词。）开火车读这些词语

【设计意图：识字不但要注意趣味性，更要注重科学性。引导学生探究理解汉字本身的规律是教师义不容辞的责任。】

在同学们的协助下，孙老师顺利地将四个字宝宝送回了家，可我还是有个疑问，这四个字长得那么像，简直就是四胞胎，你们是怎样分辨它们的？

老师发现咱们班的小朋友都很会动脑筋，知道了偏旁与字的意思相关，学会利用偏旁来记生字了（点击出示红色的偏旁）。再看看还有什么发现吗？（多媒体点击，这几个字出现拼音）。（它们的读音相似）像这个类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。

【设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主探究的学习方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提升了学生的学习水平。】

（2 ）（拓展使用）“包”是个大家族，兄弟姐妹不但有“苞、炮、泡、饱”，还有很多，谁来变个小魔术，让它变成五胞胎，六胞胎？（有学生说“跑”，也有“抱”，教师相继让学生用动作表示出来。学生交流完多媒体出示（bào pǎo bāo páo páo báo páo ）

抱跑胞袍咆雹刨

【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神中，这种需要特别强烈。”所以，我们的教学理应持续激发学生心灵深处那强烈的探索欲望，引导学生尽可能地重新经历知识形成的过程，在这过程中体验和领悟，探究和发现，把握和发展。这个设计，意在激发学生的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。】

在我们汉字家族中有很多这样的字，只要大家肯动脑筋，找到识字的窍门，相信大家一定能轻松快乐地理解更多的字。

二、游戏巩固并过渡

同学们学得那么好，下面我们来玩个对口令的游戏吧。怎么玩呢？我们来试试。我问：“饱满的饱—你们要答：食字旁的饱！”

【设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“对口令”的游戏，协助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。】

三、看图学文

1．看图说话、学词

同学们表现这么棒，老师要送给你们一幅美丽的图画。

（课件出示教材上的画面）谁来说说你都看到了哪些景物？

教师根据学生的回答（课件出示“荷花苞”、“咧嘴笑”，注意“咧”字的读音）这是一朵怎样的荷花苞？它在干什么？

瞧，荷花苞多快乐呀！谁能读一读，让大家感受到荷花苞此时非常快乐？

（课件出示“吐泡泡”），这真是一条可爱的小鱼，你觉得怎么读好？在词里还藏着一个生字。（课件出示“吐”字，教师指导书写）

2．指导朗读、背诵积累。

（1 ）谢谢同学们的协助，老师把这个“吐”字写得那么漂亮。孙老师送你们一首儿歌，这首儿歌就在课本P83 中，大家赶紧去读一读吧，注意要读准字音。

（2 ）谁有信心来给我们读一读？其他小朋友注意听他读得对不对，好不好，看谁的小耳朵最灵。（学生正音、评价，表扬读得好的学生，同时相继指导，全班齐读）

（3 ）加上动作，同桌互读。

听了你们这么响亮的读书声，荷花苞和小金鱼都忍不住出来和你们打招呼了，（点击课件动画）你们猜，他们会说什么？如果你们能加上动作来美美地读一读，相信他们会更加高兴的。自己在下面练练。

【设计意图：加上动作表演读，想象读，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美，得到美的熏陶。从而读出美、读出情趣、读出感情。】

（4 ）表演诵读。（指名上台表演，全班起立表演）

3．拓展说话

老师想考考你们，在这首儿歌中，我们刚学的还有几个词还没有出现，谁能用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌？

（课件出示盘子里饱满的花生、河里小鱼吐泡泡、路边一尊小火炮、水里几朵荷花苞）

【设计意图：“儿童是天生的诗人”，本课儿歌浅显易懂，并配有一幅情景图，充满诗情画意，是学生练习说话的好材料。这个环节，利用课件提供的图画，把学生已有的生活经验和语言材料调动起来，让学生由模仿文本语言到使用语言，在语言实践中引发想象力，培养了自信心，使他们享受到了成功的乐趣。】

学生练说。

三、写字

生字我们都理解了，儿歌我们也会背了，如果我们能用这个节课剩下时间把三个字写好，相信同学们的收获一定会更大，有信心吗? （课件出示“我会写”）

1 、观察“包”、“饱”、“泡”字，掌握要点。

想想，要把“包”字写好，你有什么需要提醒大家注意的？( 哪一笔该在什么位置？) （横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）

师范写“包”字，学生书空。

请大家看看这两个字（“饱”、“泡”）：那这两个字写的时候，又和“包”字有什么不同的呢？（注意左窄右宽，相互谦让）

2 、示范引导，练习书写。

如果你能把字写好，你的心情肯定会很好。好的，请拿出写字本先坐好写字姿势：头正、肩平、腰直、足安，然后能够写了。（教师巡视）