2013年河南省高考英语试卷分析

2013年河南省高考英语试卷分析

摘要：河南省是高考大省，高考出题趋势会直接作为广大师生教学和学习的风向标。作者针对2013年河南省高考英语试卷，从试卷的分值、题型等方面简要地分析2013年河南省高考英语试题的特点，并对比2011及2012年英语试卷，希望为2014年提供借鉴，更好地指导平时的教学，提高学习的有效性。

关键词： 2013年英语试卷内容分析指导教学

一、试卷结构（试卷分i卷和ii卷两部分，总分值150分，考试时间120分钟）

二、试卷总体特征

2013年河南英语高考试卷更加突出语用，多元化地考查了考生语言的实际运用能力，注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。整体难度不是很大，和2012年难度基本持平，稳中有变、变中求稳，这些是今后命题的基本原则和趋势走向。

三、具体题型分析

第i卷

（一）听力

该部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断能力、判断能力。生词较少，语音较清晰，语速中等偏上。学生在解题过程中，有些题目受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错；有些材料信息量较大，学生对文章中的信息获取模糊，容易

导致判断失误。但该题只作参考，不记总分。

（二）单项选择

近三年来，单项填空以冠词、动词的时态、语态、非谓语动词、动词短语、动词辨析、三大从句：定语从句、状语从句和名词性从句、冠词、特殊句型、常用句式等知识为必备考点和考查重点。2013年该部分的创新是第23题考察help用法，属旧词新意，try not to cough more than you can ？摇？摇 since it may cause problems to your lungs. 空格后表示的是原因，由此结合各选项的词义可知，help为“控制、抑制”，常与情态动词can/can’t 连用，符合语境。难度较大的是第25题，考察副词用法，tony can hardly boil an egg， still ？摇？摇 cook dinner. 句意：“托尼几乎连蛋都不会煮，更不用说做饭了”，a 项与still 构成固定搭配still less，“更不用说、更何况”，符合题意。希望教师在平时的教学过程中，围绕这些考点帮助学生建立结构框架，提高学生应用知识的灵活性和准确性。

（三）完形填空

本题是综合能力测试题，是对语篇理解和知识点的灵活运用。文章大意：为了更好地了解残疾人面对的问题，i 参加了一次活动，试着操作轮椅体验残疾人的生活，但是操作轮椅没有那么简单。本次经历给作者留下了深刻印象，也从中受到了教育。最后一句照应主题：a few hours of “disabilitgy”give me only a taste of the changllenges， both physical and mental， that disabled

people must overcome. 凭借语境或在把握全文大意的基础上考虑各个空格的确切答案，有一定的难度，它要求学生就语境推测和判断，考查的知识点比较全面。

（四）阅读理解

该题主要考查学生对篇章的理解能力、细节理解能力、猜词能力、指代能力、推测能力、写作意图归纳能力、主旨大意、布局能力和写作手法等。所选5篇文章题材及内容分布如下：

本次高考题阅读理解部分难度以中等偏易为主，命题较为规范，稳中有变。对于下一届考生，以对定位能力的训练为主，强化对于文章重要信息的搜索定位能力。另外，平时训练时注重三种能力的培养：标注、概括、推理。

第ii卷

（一）短文改错

主要考查学生对词汇、短语、时态、形容词、副词、冠词、代词等在具体语境下的灵活应用，本试卷有些属于常考知识点，eg. used to do， passed away， in fact，都是基础知识。教师在平时的教学过程中，要对形容词的同义词、反义词、形容词和副词的变化、动词和名词之间的相互转化进行系统讲练。同时，还要提醒学生时刻细心，主谓一致、时态语态和字母的大小写等也要注意。

（二）书面表达

该篇书面表达的命题思路和2012年相比，变化不大，仍然是书信类的应用文，这体现了高考命题的稳定性。从测试内容上看，应

该至少涵盖六个方面的要点：叔叔出国开会；捎去一幅画；叔叔姓名；航班号和抵达时间；询问对方是否可以接机。在学习过程中，教师要引导学生在表达完整的基础上穿插一些过渡性的词汇和短语，使行文连贯紧凑、过渡自然。在有把握的情况下用些高级词汇和句式提高文章档次。

四、对今后英语教学的建议

（一）本试卷英语听力只做参考，不记总分，但要求广大教师在平时教学中，尤其是对相对落后地区的学生，引导他们进行一定量的听说训练，同时加强解题技巧的指导，真正从听、说、读、写四个方面提高学生的综合能力。

（二）阅读理解所占分值较大，在日常教学中，要加强学生阅读理解能力的培养，筛选阅读资料，分类练习，注重充分调动学生的学习积极性，探索适合学生的学习方法，不断改进课堂教学方式，提高教学质量，增大阅读量，提高学生的理解能力。

（三）扎实做好词汇、重点句型、段落的梳理和强化工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，注重灵活运用。

（四）淡化语法，要适当讲解语法知识，帮助学生梳理句子结构，培养语感，分解长难句，把握句子主干。在此基础上从词汇、短语和句型句开始进行作文训练，提高学生书面表达能力。

参考文献：

[1]cunningsworth， a. 2002. choosing your coursebook. shanghai： shanghai foreign language education press.

[2]2013年普通高等学校招生全国统一考试英语试题（全国新课标卷）.

[3]中华人民共和国教育部制定：普通高中英语课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.4，第一版.