《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告
文言文研究课题研究工作报告
文言文研究课题研究工作报告课题：文言文研究的研究工作报告第一篇：引言近年来，文言文的研究工作受到了广泛关注。
文言文作为汉字文化的重要组成部分，具有丰富的历史价值和独特的魅力。
然而，随着现代汉语的流行和普及，文言文逐渐被边缘化，其深度研究和应用受到了一定的限制。
因此，本研究旨在深入探讨文言文的相关问题，促进文言文的传承与发展。
本研究从文言文的特点、发展历程以及翻译和应用等方面进行了系统和全面的调查研究。
通过对横跨数百年的文言文作品进行梳理和分析，我们试图找出文言文在当代社会中的可能应用领域，以及开展相应的实证研究。
第二篇：文言文的特点文言文是中国古代文化的瑰宝，其特点几乎贯穿了该语种的方方面面。
首先，文言文较为规范，它得益于古人的严谨态度和精细处理。
文言文注重用字的精确性和平衡性，追求音韵、字义和句法的完美组合。
其次，文言文的表达风格晦涩且充满象征，这是文言文独特的审美体验。
通过用字的选择和句子的构造，文言文能够传达更深层次的意境和情感。
文言文的语法结构也与现代汉语存在一定的差异。
文言文注重词语修辞的运用，经常使用比喻和夸张等修辞手法来增强表达力和感染力。
此外，文言文的句法结构相对较为复杂，借助于「僻字」和「文句」的应用，使句子更具韵味和表达力。
第三篇：文言文的发展历程文言文作为一门语言，在中国历史长河中有着漫长而辉煌的发展历程。
起初，文言文是贵族阶层和学者的专属语言，在政治、教育和文化领域发挥重要作用。
然而，随着封建社会的衰落，文言文逐渐走向普罗大众，广泛应用于民间文学和白话文学的发展。
近代以来，随着欧美文化的冲击和中国现代化进程的推进，文言文逐渐被现代汉语取而代之。
然而，文言文的文化价值和艺术底蕴仍然广受认可，不少学者和文化爱好者致力于文言文的研究和传承。
因此，文言文在当代仍然具有重要的学术和文化影响。
第四篇：文言文的翻译问题由于文言文与现代汉语之间的差异，文言文的翻译一直是一个备受关注的问题。
2023年上半年中学语文教研工作总结6篇
2023年上半年中学语文教研工作总结6篇第1篇示例：2023年上半年中学语文教研工作总结近年来，我校在语文教研工作中取得了一定的进步和成绩。
2023年上半年，我们在语文教研工作上继续努力，围绕学生发展需求和教学改革要求，不断探索创新，取得了一定的成绩。
一、教研工作组织和管理上半年，我们积极组织语文教研工作，成立了专门的教研小组，确定了教研工作计划和目标，制定了详细的工作方案。
通过定期召开教研会议，分享教学经验，讨论教学问题，研究教学方法，加强师资队伍的学术交流和合作，提高了语文教研工作的深度和广度。
二、课程研究和教学改革在课程研究方面，我们结合教材和教学实践，对课程内容进行了深入研究和分析，根据学生的实际需求和学习特点，设计了符合教学要求的教学内容和教学方法。
我们积极开展教学改革，探索实施多元化的教学模式，注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高了教学效果和教学质量。
三、作业布置和批改针对学生学习情况和学习需求，我们合理安排作业内容和作业形式，通过作业布置，引导学生巩固知识、提高能力、拓宽思路。
我们注重作业批改工作，认真批改学生的作业，及时反馈学生学习成绩，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、语文素养提升在上半年的语文教研工作中，我们注重培养学生的语文素养，不仅注重学生的语言表达能力和阅读能力，还注重学生的文化修养和综合素质。
我们引导学生积极参与语文活动，善于表达、善于思辨、善于创新，提高学生的综合素质和综合能力，培养了一批具有较高语文素养的学生。
五、教研成果展示和宣传在上半年的语文教研工作中，我们注重教研成果的展示和宣传，通过开展教研成果展示活动，向校内和校外传播教研成果，分享教学经验，推动教学改革，促进学校教育教学事业的蓬勃发展。
2023年上半年，我们在语文教研工作中取得了一定的成绩，但也存在不足和问题。
下半年，我们将继续努力，进一步加强语文教研工作，不断提高教研水平，不断改进教学方法，为学生成长成才提供更好的服务和支持。
《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告
《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告"初中文言文阅读教学研究性研究"的课题研究结题报告研究目标本研究的目标是探索在初中文言文阅读教学中引入研究性研究的有效性和可行性。
研究背景随着社会发展和教育改革的推进，研究性研究在教育领域得到了广泛关注。
然而，在初中文言文阅读教学中，研究性研究的应用还不够普遍。
因此，本研究旨在探索如何将研究性研究融入初中文言文阅读教学中，提高学生的阅读能力和研究兴趣。
研究方法本研究采用实验研究法，从不同的实验组中选择一组学生进行研究性研究的文言文阅读教学，而将另一组学生进行传统的文言文阅读教学。
通过比较两组学生的阅读成绩和研究反馈，进一步分析和评估研究性研究在初中文言文阅读教学中的效果。
研究结论根据实验结果和数据分析，我们得出以下结论：1. 引入研究性研究可以有效提高学生的文言文阅读能力。
2. 研究性研究可以提高学生的研究兴趣和主动性。
3. 学生在进行研究性研究过程中展示出了较强的自主研究能力和问题解决能力。
研究成果和建议通过本研究的实施，我们获得了以下研究成果和建议：1. 提出了一种适用于初中文言文阅读教学的研究性研究模式。
2. 探索了研究性研究在初中文言文阅读教学中的具体应用方法。
3. 为教师提供了一套相关的教学资源和指导，以促进研究性研究在课堂中的有效实施。
展望与推广本研究仅限于初中文言文阅读教学领域的研究，未来可以进一步拓展到其他学科的教学中。
希望这一研究成果能够在教育实践中得到广泛应用，为学生的研究提供新的思路和方法。
参考文献- 张三, "研究性研究与初中文言文阅读教学", 《教育研究》，2019.- 李四, "初中文言文阅读教学中研究性研究的可行性研究", 《语文教育研究》，2020.。
文言文研究课题研究工作报告
文言文研究课题研究工作报告一、选题背景中国传统文化的重要组成部分之一是文言文。
自古以来，文言文就被视为高雅的文学语言，它不仅具有独特的词汇语法结构，而且具有丰富的文化内涵。
因此，在中国的教育领域，学习文言文一直是必修课之一。
然而，随着时间的推移和社会的变化，文言文的地位和作用也在发生变化。
如今，很多人认为文言文已经没有大用处，因此他们不再专门学习文言文。
这种趋势引起了人们的关注，同时也引发了对文言文研究的问题。
二、研究意义在这种情况下，对文言文进行研究，不仅可以准确地了解文言文的特点和内涵，还可以更好地传承和弘扬中华文化。
因此，本次研究的意义在以下几点：1. 阐明文言文的特点和内涵，增加人们对文言文的兴趣和热情。
2. 推广文言文教育，提高人们的中华文化素养。
3. 笃定文言文在现代社会的作用和价值，促进文言文的传承和发展。
三、研究目标本次研究的目标在于深入探究文言文的特点、内涵以及在现代社会的作用和价值，以此为基础，提出一些关于推广和弘扬文言文的建议。
四、研究方法本次研究主要采用文献资料法和案例分析法进行，它们的具体步骤如下：1. 收集与文言文相关的文献资料。
这些资料包括专业书籍、论文、报告和信息等。
2. 阅读和分析收集到的文献资料，进一步了解文言文的特点和内涵。
3. 搜集有关文言文在现代社会中的实际应用情况。
4. 通过分析和比较中外文言文的不同之处，了解文言文的国际地位和发展趋势。
5. 提出对文言文推广和弘扬的建议。
五、研究成果通过对文献资料的分析和实际情况的调查，本次研究得出以下结论：1. 文言文是中华传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的语法结构。
2. 文言文在现代社会中的作用和价值不容忽视，尤其在法律、政治、文化、历史等领域中发挥着重要的作用。
3. 当前文言文在教育领域的地位和作用正在发生变化，需要适应时代的需求和发展。
4. 推广和弘扬文言文需要结合现代社会的实际情况，注重创新和实践。
文言文教研活动总结(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
在过去的一学期里，我校文言文教研组在学校的正确领导下，在全体文言文老师的共同努力下，开展了一系列富有成效的教研活动。
现将本学期文言文教研活动总结如下：一、教研活动开展情况1.加强理论学习，提高教师素质本学期，文言文教研组组织全体成员认真学习了《中学文言文教学大纲》和《高中文言文教学指导纲要》等文件，使教师们明确了文言文教学的目标和任务，提高了教师的理论素养。
2.开展集体备课，提升教学质量为了提高文言文教学质量，教研组定期组织集体备课，针对文言文教材中的重点、难点进行研讨，共同探讨教学方法和策略。
通过集体备课，教师们相互借鉴，取长补短，使教学水平得到了提高。
3.开展教学观摩活动，促进教师成长本学期，教研组组织了多场文言文教学观摩活动，邀请校内外的优秀教师进行示范课展示。
教师们认真观摩，虚心学习，通过对比反思，不断改进自己的教学方法，提升教学效果。
4.加强课题研究，推动学科发展本学期，文言文教研组积极参与课题研究，针对文言文教学中的重点、难点问题，开展了多项课题研究。
通过课题研究，教师们对文言文教学有了更深入的认识，为学科发展提供了有力支持。
5.举办知识竞赛，激发学生学习兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教研组组织了文言文知识竞赛活动。
比赛内容丰富，形式多样，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的文言文素养。
二、教研活动取得的成果1.教师教学水平得到提高通过本学期的教研活动，文言文教师们相互学习，共同进步，教学水平得到了显著提高。
在各项教学比赛中，我校文言文教师取得了优异成绩。
2.教学质量稳步提升在全体文言文教师的共同努力下，我校文言文教学质量稳步提升。
学生在文言文考试中取得了优异成绩，文言文素养得到了明显提高。
3.学生兴趣得到激发通过举办知识竞赛、教学观摩等活动，激发了学生学习文言文的兴趣，提高了学生的文言文素养。
三、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分教师对文言文教学的研究不够深入，教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
文言文教学方法实践报告(3篇)
第1篇一、前言文言文是我国古代文化的重要组成部分，学习文言文对于传承和弘扬中华民族优秀文化具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，文言文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不浓、理解困难、语法繁杂等。
为了提高文言文教学效果，本文将结合实践，探讨文言文教学方法。
二、实践背景近年来，我国教育部高度重视文言文教学，明确提出“加强文言文教学，提高学生语文素养”的要求。
为了响应这一号召，我校积极开展文言文教学改革，旨在提高文言文教学质量，培养学生的文言文阅读、理解和运用能力。
三、实践方法1. 注重激发学生兴趣（1）引入历史故事：在讲解文言文时，结合历史故事，让学生了解文言文背后的文化内涵，激发学生学习兴趣。
（2）采用多媒体教学：运用图片、音频、视频等多媒体手段，直观展示文言文内容，提高学生学习兴趣。
（3）开展课外活动：组织学生参加文言文朗诵、成语接龙等课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 强化文言文基础（1）注重语法讲解：在讲解文言文时，详细讲解文言文语法，帮助学生掌握文言文的基本结构。
（2）加强词汇积累：通过课文学习、课外阅读等方式，让学生积累文言文常用词汇，提高阅读理解能力。
（3）培养阅读技巧：指导学生掌握文言文阅读技巧，如略读、精读、跳读等，提高阅读速度和理解能力。
3. 创设情境教学（1）角色扮演：让学生扮演文言文中的角色，通过角色扮演，让学生身临其境地感受文言文内容。
（2）情景模拟：创设与文言文内容相关的情景，让学生在情景中运用文言文，提高实际运用能力。
（3）案例分析：选取具有代表性的文言文案例，引导学生分析案例，提高学生的分析能力和思辨能力。
4. 重视课外阅读（1）推荐经典读物：向学生推荐适合的文言文经典读物，如《论语》、《史记》等，拓宽学生阅读视野。
（2）组织读书分享会：定期举办读书分享会，让学生交流阅读心得，提高阅读兴趣。
（3）开展课外阅读竞赛：举办课外阅读竞赛，激发学生阅读文言文的积极性。
提高初中文言文教学有效性的教学研究报告
提高初中文言文教学有效性的教学研究岚皋县城关初级中学王洪波《语文课程标准》的教学建议中提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这是一篇意境深远的抒情小品。
作者在写景抒情上面有独到匠心，需要反复朗读，仔细品味，才能逐渐感悟作者的情感。
于是，我设计了“四读”法，即：领读——读顺读畅，初步感知课文；自读——熟悉课文内容，大体上疏通字词句；猜读——抓住重点，进一步理解字词义；默读——赏月景悟意境，质疑问难。
1. 领读——读顺读畅，初步感知课文。
《课程标准》强调“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。
在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。
”对文言文而言，顺畅朗读尤其重要。
衡量其顺畅的主要标准体现在“明字音、知句读”上。
“明字音”可由学生在预习阶段通过工具书自行解决，而“知句读”则需要教师引领，课堂上或X读或领读，学生正确把握句读，反复朗读才能读出语感，获得对文章的初步感知。
2. 自读——熟悉课文内容，大体上疏通字词句。
对于文言文，学生顺畅朗读所得到的初步感知往往错误百出。
这时，如果教师急于指出错误，要学生理解，这不符合新《课标》中“语文学习是学生的个性化行为”这一要求。
因此，第二步便要求学生对照注释，借助《古汉语词典》，联系已学课文中掌握字词义，自己去读，这样就能做到“基于自己的独特经验主动构建自己的知识并赋予经验的意义”。
在大体疏通字词义，了解课文内容后，学生能讲述课文大致内容。
通过讲述，教师可以对学生掌握的程度有所了解。
3. 猜读——抓住重点，进一步理解字词义。
通过学生的讲述，教师发现有些字词句，学生仍未疏通。
教师可以把问题板书在黑板上，要求学生猜读。
同时指导猜读的方法：一，要顾及字词的含义，二，要顾及全篇，结合语境，联系上下文。
在猜读的过程中往往会出现高潮，甚至可以解决感知人物形象，了解主旨等课文赏读中才能解决的问题。
文言文教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、前言文言文作为我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、文学价值。
在新时代背景下，文言文教学显得尤为重要。
为了提高文言文教学质量，我校开展了为期一年的文言文教学实践，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 新课改背景下，文言文教学面临新的挑战。
新课程改革强调学生主体地位，要求教师转变教学观念，注重培养学生的语文素养。
2. 学生对文言文学习存在困难。
文言文语言特点与现代汉语存在较大差异，学生阅读理解能力较弱，学习兴趣不高。
3. 教师文言文教学水平参差不齐。
部分教师对文言文教学缺乏深入研究，教学方法单一，难以激发学生学习兴趣。
三、实践目标1. 提高学生文言文阅读理解能力，培养学生良好的文言文学习习惯。
2. 丰富文言文教学方法，提高教师文言文教学水平。
3. 激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学质量。
四、实践内容1. 加强文言文基础知识教学。
通过讲解文言文词汇、句式、语法等基础知识，帮助学生掌握文言文基本规律。
2. 注重文言文阅读训练。
通过阅读不同题材的文言文，提高学生阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 丰富文言文教学方法。
采用多种教学方法，如情景教学法、讨论法、比较法等，激发学生学习兴趣。
4. 加强教师培训。
组织教师参加文言文教学研讨会、培训等活动，提高教师文言文教学水平。
五、实践过程1. 教师备课阶段。
教师深入钻研教材，分析学生特点，制定合理的教学计划。
2. 课堂教学阶段。
教师采用多种教学方法，注重启发式教学，引导学生积极参与课堂活动。
3. 课后辅导阶段。
教师针对学生学习中的问题，进行个别辅导，帮助学生解决学习困难。
4. 评价阶段。
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对文言文教学效果进行评估。
六、实践成果1. 学生文言文阅读理解能力明显提高。
通过一年的实践，学生能够熟练运用文言文阅读技巧，理解文言文内容。
2. 教师文言文教学水平得到提升。
教师通过实践，掌握了多种教学方法，提高了文言文教学效果。
《农村初中文言文有效教学策略研究》总结报告
《农村初中文言文有效教学策略研究》总结报告作者：蒋昌平来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第06期《农村初中文言文有效教学策略研究》课题源于对农村初中文言文教学实践中存在的问题进行思辨、提炼后而确定的选题，自2013年6月25日被广西教育学会立项后，在广西教育学会专家们的指导下，经过全体课题组成员的共同努力，研究工作进展顺利，并取得了预期的研究成果。
两年来，课题组各成员团结协作，围绕该课题积极有序开展研究与实践，至今各阶段的研究目标基本达成。
为了更好地总结课题研究经验，推广研究成果，反思研究过程存在的问题，提升课题研究的实效性，在向广西教育学会提出结题申请之际，本课题组本着认真求实的态度，对该课题研究做如下总结。
一、课题论证（一）对课题的理论价值和实践价值的论证1.理论价值文言文教学是初中语文教学的一个重要的组成部分，它对于弘扬民族传统文化、提高学生的文化素养有着极为重要的作用。
《语文新课程标准》明确指出，初中生必须具有阅读浅显的文言文的能力，能借助注释和工具书理解基本内容;评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
但由于受到语言习惯、阅读方法、教学模式等诸多因素的影响，再加之农村初中学生语文基础原本就较差，从而导致许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，觉得文言文难学、难懂，对文言文产生一种畏难情绪。
因此，文言文教学成为了制约语文教学特别是农村初中语文教学的一个瓶颈。
如何突破这个瓶颈，这是摆在我们每一个语文教师特别是农村初中语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。
综上所述，探讨农村初中文言文有效教学的模式和方法，势在必行。
2.实践价值通过理论学习、问卷调查、教学实践等诸多研究方法，探讨农村初中文言文有效教学的策略，对于提高学生的语文能力、语文素养，培养学生学习文言文的兴趣和阅读能力，有着较为重要的作用。
（二）对课题所达目标和主要内容的论证1.研究目标通过对农村初中文言文有效教学的模式和方法的深入探究，以及在文言文教学实践中不断归纳和总结，来改变教师文言文教学的理念和教学方式，从而培养和提高农村初中学生文言文的学习兴趣及阅读能力。
初中古文教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，初中古文教学逐渐成为教学的重点和难点。
古文作为中华文化的瑰宝，具有丰富的历史、文化和思想内涵，对于培养学生的文化素养、提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，由于古文的语言特点和历史背景与现代社会的差异，使得古文教学在初中阶段面临着诸多挑战。
本文旨在通过对初中古文教学实践的研究，探讨如何提高古文教学效果，培养学生的古文阅读和鉴赏能力。
二、初中古文教学现状分析1. 教学内容方面：目前，初中古文教学主要围绕《古文观止》等教材展开，内容涉及先秦诸子、两汉散文、唐宋诗词、元明清小说等。
然而，教学内容过于繁杂，学生难以消化，教学效果不尽如人意。
2. 教学方法方面：传统的古文教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和启发。
此外，部分教师对古文教学重视程度不够，教学方法单一，导致学生兴趣缺失。
3. 学生学习方面：部分学生对古文学习存在抵触情绪，认为古文晦涩难懂，难以理解。
此外，学生在古文阅读和鉴赏能力方面存在较大差异，影响了整体教学效果。
三、提高初中古文教学效果的策略1. 优化教学内容（1）精选经典篇目：根据学生的年龄特点和认知水平，精选具有代表性的古文篇目，如《论语》、《庄子》、《孟子》等，使学生能够在短时间内掌握古文的精髓。
（2）注重文化传承：在教学内容中融入传统文化元素，如节日、习俗、历史事件等，使学生了解古文背后的文化内涵，提高文化素养。
2. 改进教学方法（1）启发式教学：教师在教学过程中，注重启发学生的思维，引导学生主动探究古文内容，提高学生的古文阅读和鉴赏能力。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，互相交流学习心得，培养学生的团队合作精神。
（3）多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生学习兴趣（1）创设情境：通过创设与古文内容相关的情境，如角色扮演、故事讲述等，使学生身临其境地感受古文魅力。
（2）注重实践：组织学生参与古文诵读、古文翻译、古文创作等活动，提高学生的实践能力。
文言文研究课题研究工作报告
文言文研究课题研究工作报告《培养中学生文言文学习兴趣研究》课题研究工作报告中国古代文化博大精深，源远流长。
文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。
为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性，文言文的学习情况更是不容乐观。
面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文老师一致认为：兴趣才是最好的老师。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。
希望通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。
为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了一定的成效。
现就研究工作总结如下：一、思想上：统一认识决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到校园文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。
制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。
在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。
每一位思品教师、每位班主任都积极参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动；积极地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情况，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告为了使《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究能顺利有序地进行，并收到较好的成效。
2016上半年，课题组成员按开题报告的计划开展工作，现就这一阶段的工作小结如下：一、加强理论学习，提高课题组课题研究能力为了提高课题组成员课题研究能力，拓宽研究思路，充实研究成果，使得课题再上一个台阶，课题组成员学习《教育学》、《心理学》、《语文课程标准》、《韩军与新语文教学》、《赵谦翔语绿色语文》等，理解文言文教学的重要性，从观念上高度重视，尝试用新的策略去教学。
二、本阶段的目标和研究内容我们从文言文诵读方法，包括文言文朗读停顿方法、几种文言文诵读方法；文言文翻译方法，包括直译和意译、文言文翻译“九字诀”；文言现象整理，包括文言实词、虚词整理、文言特殊句式整理；文言文赏析方法，包括文言文教学内容赏析、文言文语言特点赏析、文言文写作方法、文章结构赏析、文言文思想情感赏析、文言文比较阅读等方面对结果进行分析，并开展了相关活动。
1、梳理文言现象完成文言文课堂教学内容后，教师还要重视指导学生文言关键词汇的积累，让学生对文言文当中的各种文言现象进行及时的整理，从而落实巩固课堂所学。
文言文很多知识需要积累，说白了就是要记。
学生在理解的基础上去积累，在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化。
这两年，我们从七年级的学生开始抓起，要求每个同学准备一个厚一些的笔记本专门作为文言文积累本。
每学完一篇文言文，学生课下都要进行积累。
首先要求将原文用黑色笔以每隔两行的格式默写下来，这就考察了学生对课文的背诵默写能力，然后用蓝色笔在原文下的第一行空白处标注这一句中的重点词语及注释，在第二行空白处用红笔写出重点句的翻译。
这样一来，各个重点一目了然，也避免了学生抓不住重点，背诵记忆内容过多的常见弊病。
最后还要求学生在原文后积累与此篇文言文相关的文学常识和简答题，如作者简介、背景介绍、课文脉络及文章赏析。
初中语文文言文总结报告（通用5篇）
初中语文文言文总结报告（通用5篇）初中语文文言文总结报告篇1酷夏已至，一个学期将结束了，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级学生学习能动性比较差这一特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的改良和指导，注重基础训练，因为我认为“兴趣是第一个老师”，如果学生的学习兴趣淡淡，，就要让他好好学习出成绩，这是不符合孩子成长规律的。
语文教学也是如此，只有让他乐在其中才能认真学习好。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。
因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。
积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。
题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。
中学语文不在深，而在广。
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。
鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
一节课仅有40钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。
而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象。
初中文言文教学策略研究结题报告
《初中文言文教学策略研究》结题报告【课题名称】初中文言文教学策略研究【负责人】任淑华（中学语文二级教师）【所在单位】扶风县法门镇第一初级中学【参研人】任淑华【课题申报】2014年10月我（七年级语文备课组）向学校语文教研组申报了《初中文言文教学策略研究》校本教研课题，10月底获得教研组及学校批准立项研究。
【课题研究的背景】1. 新课程标准要求我们要从根本上转变教学理念，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，进行有效教学。
以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力，促进学生的全面发展。
2. 传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，一般采用“串讲法”。
在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。
但是，我们参照课改的精神，站在学生听说读写能力全面发展的高度，从学生未来的发展几个方面审视传统教学和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”而并非“会学”。
不注重学生文言文学习习惯的培养；学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。
在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，改变传统的文言文教学模式，开辟出一条新路，让老师教得有味，学生学得起劲，获得自己研读学习文言文的能力，广泛涉猎古文精粹，深入体味文言文的智慧和奥妙。
提高文言文的教与学的能力。
【课题的界定】著名语言文学家家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
文言文学习的兴趣即对文言文学习怀有热情，能够认真对待，自觉进行相关学习。
初中语文文言文阅读策略研究.结题报告doc
《初中语文文言文阅读策略研究》结题报告一、课题申报2012年3月，我们学校语文课题组向市课题办申报了《初中语文文言文阅读策略研究》课题，5月获课题办批准立项。
二、课题界定本课题主要研究：文言文阅读特征与教学原则的研究；激发学生对学习文言文兴趣的研究；文言文阅读中的自主学习与合作学习研究；文言文阅读方法过程研究；文言文教学与课堂评价研究。
三、研究目标1、尝试文言文阅读教学的新思路，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，激活学生主动学习的积极因素。
2、找到突破口（例如文言句式等），重点研究，寻求突破，使学生阅读水平得到实质性提高，使文言文阅读教学水平整体上一个台阶。
3、注重学生的阅读实践，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维能力、分析推理能力、创新实践能力等。
四、课题组人员分工：课题负责人：曾茶香1、负责课题的整体研究动向，组员分工及与相关部门的协调。
2、定期召开课题组教研会，总结前期研究成果，布置下一阶段研究工作。
课题组成员：罗莹、郭安华：负责上实验课，探讨文言文阅读教学模式；胡国福、曾艳珍：负责学生的检测工作，分析学生对文言文的解读能力；王少苏、廖仁昌：负责各种调查和研究资料的整理和归档。
五、课题研究的步骤1、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。
第一阶段(准备阶段)：2012.03――2012.04①确定课题组成员及实验班；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。
第二阶段(研究阶段)：2012.04――2013.04①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；③定期研讨、交流；④撰写实验报告、总结。
第三阶段(总结阶段)：2013.04――2013.06①对研究过程资料进行整理分析；②总结成果，申报课题结题。
中学文言文教学的研究和实践课题研究报告
中学文言文教学的研究和实践课题研究报告主报告ⅩⅩⅩⅩ中学语文组ⅩⅩ年10月课题摘要ⅩⅩ是ⅩⅩ历史文化名城，历史悠久，文化灿烂。
自汉以来，ⅩⅩ名家辈出，群彦争辉，故有“姚江人物甲天下”的美誉。
前人为我们留下了丰富的文化遗产。
如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被久远的历史淹没，如何使得文言文在高中学生的学习中生动起来、鲜活起来，如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为传承文明、提升人格的有效载体，ⅩⅩ中学语文组自2001年5月起，在周安民老师的积极倡导下，进行了《中学文言文教学的研究和实践》的课题研究。
经过五年多的理论研究和实践探索，课题组围绕挖掘传统文化，构建ⅩⅩ中学“良知教育”特色文化的理念，提出了一系列诸如生活型教学法、任务型教学法、应用型教学法、激趣型教学法等八种具有鲜明个性又富有成效的文言文教学策略，形成了个性鲜明的教学模式，不但对当代中学生起到了陶冶性情、完善人性、净化灵魂、提升人格的作用，而且极大地促进了中学生文言文学习能力的提高，更可喜的是学生在对文言文富有深度的对话、探究和鉴赏中，阅读文言文的兴趣被充分激发，语文素养得到了显著的提升。
同时，教师的教学理念和教学技能也得到了更新和提高，促进了语文教研组的专业成长。
本课题的研究在省地市产生了较大的影响。
组内教师在省、地、市各级语文教研活动中，多次开设文言文教学讲座和观摩课，介绍本课题的研究成果，推广本课题简便易学的操作模式和方法，引起强烈反响，受到广泛好评；多篇本课题的研究论文在核心刊物发表或在国、省、地级论文评比中获奖，获得专家、同行的高度评价，并在中学文言文教学理论界引用、推广；课题组的研究成果《中学文言文探究性阅读》《最新中学古汉语实用字典》《中学成语教学讲座》《中学生世界文学名著欣赏指津》《中国古代诗文名句欣赏及用法指津》等5本教学专著的出版和发行，有关文言文教学的八种教学方法被省内外一些学校学习和借鉴。
该课题目前已通过了专家鉴定，专家们认为：该课题选题有ⅩⅩ中学特色，符合新课标对中学语文教学提出的新要求。
文言文研究教学实践总结(3篇)
第1篇夫文言文者，古之经典，国之瑰宝也。
自汉魏以降，历经千载，文言文之魅力不减，乃我国文化传承之重要载体。
然文言文语言繁复，意义深奥，学生往往望而生畏。
故教学实践，需精心设计，方能激发学生学习兴趣，提高文言文素养。
兹将本人近年来的文言文研究教学实践总结如下：一、教学目标的确立1. 培养学生阅读文言文的能力，使学生能够正确理解文言文的基本意思。
2. 提高学生的文言文鉴赏能力，使学生能够领略文言文的文学价值。
3. 增强学生的文化素养，使学生了解我国古代文化，培养民族自豪感。
4. 培养学生的语言表达能力，使学生能够运用文言文进行写作。
二、教学方法的运用1. 注重文言文基础知识的教学。
在教学中，教师应引导学生掌握文言文的字、词、句、篇等基础知识，为后续学习打下坚实基础。
2. 强化文言文阅读训练。
通过阅读古代文学作品，使学生了解文言文的表达方式，提高阅读理解能力。
3. 开展文言文写作训练。
鼓励学生运用所学知识，尝试用文言文进行写作，提高语言表达能力。
4. 创设情境，激发学生学习兴趣。
利用多媒体、图片、音乐等多种教学手段，创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习文言文的兴趣。
5. 注重互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
三、教学实践总结1. 学生文言文阅读能力显著提高。
通过阅读训练，学生能够熟练掌握文言文的字、词、句、篇等基础知识，正确理解文言文的基本意思。
2. 学生文言文鉴赏能力得到提升。
在欣赏古代文学作品的过程中，学生能够感受到文言文的文学魅力，提高鉴赏水平。
3. 学生文化素养得到增强。
通过学习文言文，学生了解我国古代文化，培养民族自豪感。
4. 学生语言表达能力得到锻炼。
在文言文写作训练中，学生能够运用所学知识，尝试用文言文进行写作，提高语言表达能力。
5. 课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。
通过创设情境、互动式教学等方法，使课堂氛围变得轻松愉快，学生积极参与课堂活动。
四、教学反思1. 教学过程中，应注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略。
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《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告为了使《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究能顺利有序地进行，并收到较好的成效。
2016上半年，课题组成员按开题报告的计划开展工作，现就这一阶段的工作小结如下：
一、加强理论学习，提高课题组课题研究能力
为了提高课题组成员课题研究能力，拓宽研究思路，充实研究成果，使得课题再上一个台阶，课题组成员学习《教育学》、《心理学》、《语文课程标准》、《韩军与新语文教学》、《赵谦翔语绿色语文》等，理解文言文教学的重要性，从观念上高度重视，尝试用新的策略去教学。
二、本阶段的目标和研究内容
我们从文言文诵读方法，
包括文言文朗读停顿方法、几种文言文诵读方法；文言文翻译方法，包括直译和意译、文言文翻译“九字诀”；文言现象整理，包括文言实词、虚词整理、文言特殊句式整理；文言文赏析方法，包括文言文教学内容赏析、文言文语言特点赏析、文言文写作方法、文章结构赏析、文言文思想情感赏析、文言文比较阅读等方面对结果进行分析，并开展了相关活动。
1、梳理文言现象
完成文言文课堂教学内容后，教师还要重视指导学生文言关键词汇的积累，让学生对文言文当中的各种文言现象进行及时的整理，从而落实巩固课堂所学。
文言文很多知识需要积累，说白了就是要记。
学生在理解的基础上去积累，在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化。
这两年，我们从七年级的学生开始抓起，要求每个同学准备一个厚一些的笔记本专门作为文言文积累本。
每学完一篇文言文，学生课下都要进行积累。
首先要求将原文用黑色笔以每隔两行的格式默写下来，这就考察了学生对课文的背诵默写能力，然后用蓝色笔在原文下的第一行空白处标注这一句中的重点词语及注释，在第二行空白处用红笔写出重点句的翻译。
这样一来，各个重点一目了然，也避免了学生抓不住重点，背诵记忆内容过多的常见弊病。
最后还要求学生在原文后积累与此篇文言文相关的文学常识和简答题，如作者简介、背景介绍、课文脉络及文章赏析。
通过这一轮的整理，学生在文言文词释、翻译、常识、简答题的理解上都有了一定的巩固提高，这样的习惯一直保持到九年级，等到中考复习时，学生就可以抛开六本教材书，只拿这一个笔记本去复习所有文言文了，相对于六本教材书内容的繁琐零散，这本文言文积累笔记就显得精炼而重点突出了。
2、一字法概括
作为语文教师我们应该要知道古文教学并不就只是单纯的古文识字教学，更重要的是通过古文词汇的理解体会其中的内涵，使读者与古代圣贤跨时空的交流产生共鸣，学习古圣贤的智慧，从而继承我们中华民族优良的传统文化。
所以语文教师必须要不断的提高自身的语文素养鉴赏能力，只有教师先弄懂了文章，充分挖掘了个中的内涵才能在教学中做到更好，灵活地创设情景，有效的利用教学资源采用
多类型多角度的教学形式使学生感受古文世界的精华与精彩。
这样做就会使得原本枯燥乏味的古文课堂变得生动活泼。
鉴于这一点，教师在上完一堂课后可以带着学生一起归纳课文内涵，这里，我们用到了“一字归纳法”，如《桃花源记》我们用了一个“奇”字，《曹刿论战》用到了“论”字，《醉翁亭记》用到了“乐”字等，用到的这个字既是对课文内容的高度概括，也是对文章主旨的凝练，这要求学生要充分理解课文内容和思想。
3、框架背诵
教材中的大多数文言文要求背诵，背诵也是促进学生语文素养提升的重要方法，因此在文言文教学中在学生理解课文内容后，要让学生再次走进文本，通过有感情地朗读进一步赏析课文，感悟文言的妙处，在此基础上指导学生背诵，有的教师遇到背诵的内容，就让学生死记硬背，花了很多时间也背不下来，好不容易背下来了，可没过多久就忘了，效率很低，因此，文言文教学中，教师要重视背诵指导环节，促进背诵的快速、持久，达到记忆的高效。
教师要善于引导学生发现课文的写作思路，按作者的写作思路去背，如：时间顺序、景物描写顺序、感情变化顺序等；或抓住关键词、关键句句背诵等等。
通过背诵促进学生对课文的深入理解，提高学生的语文素养。
4、字词大冲关
复习文言文可以搞知识竞赛形式。
以“一站到底”的形式举行文言知识竞赛。
利用学生竞争的心理巩固知识点。
5、多元化渗透
学生不喜欢学文言文，却喜欢看古装剧，这难道不值得我们语文老师思考吗？为什么不能让古代的人物从古书纸堆里走出来，让书上的故事演变到现实中去？是啊，可以演啊！在文言文教学中，让学生进行课本剧表演。
根据当代中学生表现欲较强的心理，教师可鼓励学生把课堂作为场景，对于一些故事性比较强的文言文课文，可以让学生依据文本内容自主编排情景剧，以古人的身份和古人对话，体验一把穿越的游戏，寓教于乐，在兴奋、期待、笑声、掌声中获取文言文教学的新体验，这样就能使学生准确理解把握课文内容，又能使学生通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握文中人物的性格特征，提高口头表达能力，并在愉快的学习氛围中获得教益，如学生可根据《唐雎不辱使命》《石壕吏》《杨修之死》等多篇文言文排列出精彩的课本剧，在教师和课代表的精心组织下，同学们自己准备服装、道具，课前认真排练，课堂上精彩的表演让大家认识到了唐雎能言善辩的辞令，秦王傲慢自大的形象，从而教育学生要讲究说话技巧，同时还要切记勿要盲目自大；在杜甫的形象上，同学们认识到了当时社会的黑暗和杜甫忧国忧民的情怀；在《杨修之死》的情节中了解了曹操奸诈、多疑的性格特征。
我在讲《唐雎不辱使命》这篇课文时，就尝试了一下，出乎我的意料，学生们表现出极高的热情，并且运用适当的内心独白，略微夸张的表演将唐雎和秦王的性格，表演得十分的到位，使整个课堂气氛达到了一个新的高潮。
三、课题研究存在问题
1、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到
教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
2、课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
四、改进措施及下阶段计划
1、继续加强理论知识的学习，进一步提高教师的素养。
2、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、出成果。
3、总结研究成果和研究经验，继续撰写教学论文，推出优秀教学案例。
4、做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。