参与式教学及运用

参与式教学及运用

——2010年国培参与式教学培训设计

活动设计：

一、认识参与式教学

1．分组：分组。并选出每一组的组长、信息员等。

2．每一组必须为自己的小组取一组名。

3．信息交流：“关于参与教学信息与经验”。利用中英项目县受过参与式培训的学员的信息优势，引出关于参与式教学的话题。

自我测试：“参与式教学的基本特点”。发测试题，并交待测试与反馈的方式。4. 活动要求：

→独立完成测试题，并在小组内进行互评。

→每一个小组选出最能代表参与式教学的词并说明为什么？

参与式教学的特征

阅读方框中给出的短语。将它们与下文中的1-8段话相匹配，将相应的字母填入每段话后的执行括号里。并认真挑选出最能代表参与式教学特征的词。

1.参与式教学注重发挥学生学习的积极性，通过创造各种有意义的活动使学生主动地参与到学习中。（）

2．参与式教学强调教师的作用首先是调动学生的学习需求，并成为学生学习的支持者和协助者。参与式教学重视学生的亲身的体验与感受，它认为学习是在教师与学生、学生与学生之间的共同活动中完成的。（）

3．参与式教学强调教师与学生的平等关系，认为教师只不过是班级这种学习共同体的一个重要成员，教师不是支配者和控制者。参与式教学主张学生之间，无论性别、家庭背景、民族、宗教信仰和认知特点，大家都是平等的。每一个人的观点、思想和情感都应该得到起码的尊重。（）

4．参与式教学提倡将学生分为小组从事学习。这种学习组织形式能为教师与学生、学生与学生提供相对频繁的对话机会，使大家的经验与智慧都能够得到分享，不仅提高了学习的效益而且也提高了学生的社会合作技能。（）5．参与式教学不仅主张学习形式学习组织要多样化，而且主张课桌椅以及教室的布置也应该是多样的。参与式教学同样坚持学生对学习内容的理解也应该是独特且多元的，这便为学生提供了一种更为宽松和支持性的创造与发现文化生活空间。（）

6．参与式教学认为将教学评价功能是多种多样的。教学评价应该能直接描述学生的进步情况，评价应该尽可能有利于学生在认知发展和道德发展。它反对将评价作为筛选和甄别“好学生”和“坏学生”的工具。（）7．参与式教学期待每一个学生都能进步。在参与式教学过程中，只要学生们努力了，在他人的帮助下下获得了进步，在学习中得到了自信或成功的体验都是一种发展。参与式教学认为，发展虽有快慢之分，但发展却没有高低、贵贱、优劣之分。（）

8．参与式教学认为，最有价值的学习是那种学生能自我计划、自我调控、自我监督、自我评估状态下的学习。学习的最高境界在于学生对学习的反思，在于学生的顿悟，在于学生通过与他人交流不断将外来的知识用于构建新的经验系统。（）

小结：参与式教学法起源于英国。开始时参与式并不是一种教学方法或教学理论，而是在五、六十年代一批英国社会学家在对发展中国家进行国际援助性行动时总结出来的一套社会学理论。该理论的核心观点是：只有当受援助者

最大限度地参与到援助项目中来，国际援助的行动项目才能成功。

这种观点在后来也被引入了学校的教育、教学，成为当代教育的一个重要思想：只有学习者最大限度地参与到学习活动中，才能取得最好的学习效果。

4．在你的课堂上实施参与式教学，你有什么顾虑？

对待任何一种新生观点和实践操作模式，我们都不会简单地轻信它或不假思索地使用它。对于参与式教学也是这样，我们会存有大量的疑问。这其实是一种好现象，它反映了我们对于教学的理性态度。通常我们在作出重要的决策时的思路大体上都是这样的：我们需要首先透彻地认识这种事物，理解它；然后才是思考是否需要使用它？这种使用将能够对我们的教学有什么帮助？也就是认真权衡实施这种教学方式的利弊？最后才是怎样去做？也就是解决操作的策略与方法问题。

每一组选出一名“新闻发言人”介绍自己所在小组统计的信息，并陈述本小组的焦点问题。

5．我们为什么倡导“参与式教学”？

不过到目前为止，我们更多的是从参与式教学的特征上去认识它，并试图想象它在实践中的运用的情况。我们现在需要一点实践理性的信息支撑。

蒸发

教学目标：

知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸汽的一种现象

知道水在蒸发时会吸取热

能发现并说明生活中水蒸发的一些事实

教学所需的材料：

大号广口瓶一个，注入水并在瓶壁上水面到达的地方做一个记号，提前一天放在教室窗台上；

一块湿布、少许酒精、一小团棉花、铁片、滴管等。

教学进程：

一、引入新课

引入性提问：昨天，老师在这个瓶子里装了一些水并在水面到达的地方做上了记号，现在我请同学们都认真观察水面，你们发现了什么？

组织学生就“水变少了”这个问题进行讨论。让学生充分发表自己的意见。

二、学习新课

1．认识水蒸发现象和水蒸汽的特征

演示：用湿布在玻璃黑板上写一个“水”字，让学生观察水迹的变化过程。

提问：

黑板上的字渐渐变小了，水迹慢慢干了。现在你们有什么想法吗？

你认为水跑到哪里去了？水可能变成了什么？

你看到了吗？又闻到了什么没有？

组织学生就以上几个问题交流，让学生尽可能地交流。

小结：

水在平常温度下蒸发，水蒸发后成为水蒸气。

水蒸汽是一种气体状态的水，水蒸气是透明的，它没有颜色、没有气味、没有味道。

现在我们知道了水有二种状态，液体状态和汽体状态。

2．生活中水蒸发的现象

引入性提问：同学们你们都知道我们生活中都有哪些水蒸发的现象？请说一说。

组织学生讨论。

3．认识水在蒸发时要吸收热量

小体验：蘸一滴水在几位同学的额头上。请他们说说有什么感觉？你认为是什么原因造成的？

提问：

夏天，人刚从游泳池上来时身有什么感觉？

在炎热的夏天，在地面上洒一些水会有什么感觉？

小结：水蒸发时要吸热。

4．了解加快水蒸发的方法

分组竞赛：看看谁的湿布片干得最快

讨论：根据你的经验说一说：怎样才能使衣服尽快晾干？

三、小结：

水在有风的地方和温度高的地方蒸发较快。

增大蒸发面也能使水蒸发的速度加快。

……

以上是一个典型的参与式教学的案例。

教学进程

学生的活动教师的活动

关于“水到哪里去了？”的观察与谈话创设情景+提问+组织

观察字迹的变化，并就这个变化过程进

行议论

创设情景+提问+组织+小结生活中水蒸发现象的交流与议论提问+引导（包括评价）探索与体验“水在蒸发时会发生什么？”试验+组织探索+小结

动手操作与竞赛：加快蒸发的速度组织+ 引导（包括评价）学习小结：决定蒸发速度的主要因素组织+概括

发现与探究组织与引导