多媒体在语文阅读教学中的作用
运用信息技术优化小学语文阅读教学
运用信息技术优化小学语文阅读教学信息技术在教育领域中的应用，已经成为一种不可逆转的趋势。
在小学语文阅读教学中，运用信息技术来优化教学已经成为一种重要的方式。
信息技术为小学语文阅读教学提供了很多新的途径和可能性，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，促进探究和交流。
本文将从信息技术在小学语文阅读教学中的应用角度进行探讨，并且提出一些具体的运用方法和建议。
1. 多媒体教学信息技术的最大优势之一是可以将多种媒体资源进行整合，形成多媒体教学资源。
在小学语文阅读教学中，通过多媒体教学，可以为学生提供丰富的阅读内容，包括文字、图片、音频、视频等，从而更加生动地展现故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解并且记忆所学的知识，加深对语文知识的理解和印象。
2. 电子图书阅读随着数字化技术的发展，电子图书已经成为一种重要的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，可以利用电子图书来丰富学生的阅读材料，提供更多的选择。
通过电子图书阅读，学生可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制，也更容易找到感兴趣的内容。
电子图书还可以为学生提供一些交互式的功能，例如注释、翻译、朗读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。
3. 计算机辅助阅读训练通过计算机辅助阅读训练，可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读软件和教育游戏，可以提供一些有趣的阅读训练内容，例如阅读速度测试、词汇记忆游戏、阅读理解练习等。
这些训练内容可以使学生在愉快的氛围中提高阅读技能，同时也可以促使学生持续地进行阅读训练，达到事半功倍的效果。
4. 网络资源利用互联网是信息技术的又一个重要应用载体，在小学语文阅读教学中也可以充分利用互联网资源。
通过上网搜索，可以为学生提供更多的阅读材料，也可以为学生提供更多的学习资源，例如名著解读、古诗赏析、历史文化背景介绍等。
互联网也是学生进行阅读交流的重要平台，可以通过发表博客、参与讨论群组等形式，进行文学阅读的交流和讨论，扩大学生的阅读视野和交流范围。
多媒体在语文阅读教学中的作用
浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。
然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。
其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。
运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。
说到底一篇文章就是由字词句段组成的。
只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。
要完成这一任务就离不开阅读。
而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。
电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。
如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。
教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。
有人说诗中有画，画中有诗。
而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。
刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。
“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。
可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。
二、可以加深理解课文内容。
朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。
谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
又如 ， 我教 古诗 《 小优美的画面》 不仅让 学生欣 赏 ， 了海底美丽 、神 奇的景象 ，而且让学生得到 了美 的陶
冶 ， 引 了学 生 的 注 意 力 ， 高 了学 生 阅 读 的 兴 趣 。看 吸 提
完 了 录 像片 后 ． 生 学 习兴 趣 都 被 调 动 起 来 了 ， 个 兴 学 个
生 注意 力 高 度 集 中 ， 习积 极 性 得 到 充 分 调 动 ， 习效 学 学
果 是 传 统 的 阅读 课 所 望 尘 莫及 的 。
再如 ，蛇与庄稼》是一篇用 逻辑推理来探讨事物 《
之 间 因 果关 系 的 科 学 短 文 。本 课 的重 点是 指导 学 生 理 清蛇 与庄 稼 之 间 的 因 果关 系 。教 学 时 ， 我巧 用 多 媒 体 手 段 ，形 象巧 妙地 、一 步 一 步 地 揭 示 事 物 之 间 的 因 果 关 系 ， 而培 养 学 生 的 逻 辑 思维 能力 。学 生 享 受 到 了成 功 从
一
一
幅 空 白的 画 面 ， 时放 出 一 段 轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 学 同 让
生 边 听 ， 看 ， 想 象 。有 了前 面 两 幅 说 话 的 内 容 作 基 边 边
础 ， 创 设 了情 境 ， 生 在 充 分 发 挥 想 象 的 同 时 ， 活 又 学 激 了 自 己的 创 造 性思 维 ， 时 也激 活 了阅 读 的 兴趣 。 同 三、 迪学生创新思维。 启 自主 探 究
又如 ， 日月潭 》是 一篇 写景抒情的文章 。在教学 《
时， 我先 用 多 媒 体 播 放 目月 潭 的 资 料 片 ， 学 生 仔 细 观 让
察 ， 后 提 出观 察 的 重 点 ， 学 生 边 思 考 边 观 察 ： 然 让 日月 潭 的 位 置 在 哪 ， 日月 潭 名 字 的来 历及 清 晨 和 下 午 曰月 潭 的风 光 怎 么 样 。观 察 后 ， 学 生 用 自己的 语 言 分 别 进 让 行 描 述 。描 述 后 ，我 再 指 导 学 生 体 会 作 者 是 怎 样 描 述 的 ， 会 作 者 对 事 物 观 察 的 准 确 、 述 的 恰 当传 神 。最 体 描
语文教学中阅读能力提升的教学资源
语文教学中阅读能力提升的教学资源阅读是语文教学的重要环节，培养学生的阅读能力对于他们全面发展至关重要。
然而，许多学生在阅读方面存在困难。
为了帮助学生提升阅读能力，教师可以利用以下教学资源。
一、经典文学作品经典文学作品是提升学生阅读能力的重要资源。
例如，选取《红楼梦》、《西游记》等古代小说，通过讲解故事情节、人物形象和背景知识，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们分析作品中的主题、情节和人物性格，提高学生的思辨能力和表达能力。
二、多媒体资源利用多媒体资源是一种有效的教学方法，可以提升学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以使用电子书、影片和音频资料来引导学生进行阅读。
通过观看与阅读材料相关的视频和听取相关的音频，学生可以更好地理解文本内容，并提高他们的听力理解能力。
此外，教师还可利用互联网资源，如在线词典、语法指南等，提供帮助和支持，使学生在阅读过程中更加高效。
三、阅读理解练习为学生提供阅读理解练习也是提升阅读能力的有效教学资源。
教师可以准备一些与课文或主题相关的阅读材料，并设计相应的问题，要求学生在阅读后进行答题。
这种练习可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
同时，教师应该根据学生的水平差异，设计不同难度的阅读理解练习，以满足不同层次学生的需求。
四、作文训练作文是语文教学中重要的一环，也是提升阅读能力的必要环节。
通过作文训练，学生可以加深对阅读材料的理解，并提高对语言表达的能力。
教师可以设计各类作文题目，要求学生结合阅读材料进行写作，并给予及时的指导与反馈。
通过反复的作文训练，学生能够逐渐提高写作技巧和表达能力，进而促进阅读能力的提高。
总之，语文教学中，提升学生阅读能力是一个重要的任务。
通过选取经典文学作品，利用多媒体资源，提供阅读理解练习和开展作文训练，教师能够有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
这些教学资源的合理运用将使学生更加熟练地运用语言，更好地理解文本，从而为他们的学业发展和终身学习奠定坚实的基础。
浅谈多媒体形式的语文阅读教学
浅谈多媒体形式的语文阅读教学随着信息技术的发展，多媒体形式的语文阅读教学已经逐渐被各大学校所重视。
多媒体形式的阅读教学可以丰富语文教学的内容、提高学生语文阅读的能力、提高学生的学习兴趣，更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的创新能力和综合素养。
互动性质强多媒体形式的语文阅读教学能够增强学生的互动性质，让学生参与到教学与学习的过程中。
学生们不再被单一的教学形式所束缚，可以根据自己的兴趣与需求自由地进行学习与探索。
这一互动性质强的教学方式，可以促进学生对于知识的理解，帮助学生树立正确的学习观念，让学生在学习和思考中得到快速的成长。
多元化的题材多媒体形式的语文阅读教学所选用的题材也相当多元化，既可以是名家名篇也可以是现代流行的文化作品，其类型涵盖了文学、电影、绘画、音乐、电视等所有艺术领域。
这种多元化的选择能够让学生更好地接触到各种不同类型的文化体验，让学生对于不同的文化体验有了更加全面的认识，能够更好地从中汲取灵感和启示，更好地拓展自己的思路和格局。
灵活的教学方式多媒体形式的语文阅读教学教学方法相对灵活，能够快速地切换不同的视觉、听觉、触觉等感觉体验。
这种灵活的体验方式有利于提高学生的学习效率，在减少学生枯燥的学习中取得更好地效果。
同时，多媒体形式的语文阅读教学教学方式能够充分发掘学生的创造性思维，从视听体验中汲取灵感和思路，发挥出学生的特长和创新能力，让学生具有更加全面的素质教育。
总之，多媒体形式的语文阅读教学不仅仅丰富了语文教学的形式和内容，更重要的是为学生提供了全新的学习体验，提高学生的阅读能力和创造性思维。
学生可以在这种互动性质强的教学方式中快速地成长、探索和发展自己的文化素质。
因此，多数语文教师应该积极拥抱多媒体形式的语文阅读教学，努力创造一个更加充满温情、有趣和高效的教学环境。
多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究
多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
小学语文是学生学习的基础学科，阅读理解是语文学习的核心能力之一。
传统的语文教学方式往往以纸质教材为主，学生在阅读理解过程中存在理解能力不足、兴趣不高等问题。
借助多媒体技术，通过图像、声音、动画等形式进行教学，有望提高学生的理解能力和学习兴趣，从而促进小学语文阅读理解教学的提升和改进。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，以期为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，并分析其对学生阅读能力和学习效果的影响。
通过对比传统教学模式和多媒体教学模式的差异，研究多媒体技术如何提高学生的阅读理解能力和促进语文学习的效果。
通过研究多媒体技术在小学语文阅读理解教学中具体的操作方法和优缺点，为教师在实际教学中提供有效的指导和帮助。
最终旨在为提升小学语文阅读理解教学质量和效果，为学生提供更加丰富、趣味和有效的学习体验，促进学生成长和发展，以及推动教育教学改革和发展提供理论和实践参考。
1.3 研究意义多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用可以增加学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习积极性和主动性。
多媒体技术可以丰富教学内容，呈现形象生动的教学效果，帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读理解能力。
多媒体技术可以提升教师的教学效率，节约教学时间，帮助教师更好地指导学生进行阅读理解训练，提高教学效果。
本研究将探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用，对于促进小学生的阅读理解能力的提高具有积极意义和重要价值。
2. 正文2.1 多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用现状近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在小学语文阅读理解教学中得到了广泛的应用。
通过各种形式的多媒体教学资源，如图像、声音、视频等，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和记忆力。
关于多媒体在小学语文阅读教学的作用
关于多媒体在小学语文阅读教学的作用随着信息化时代的发展，多媒体辅助教学不仅可以显示栩栩如生的生态画面，播放意境优美的乐曲，而且可以随时调动所需资料，以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，因此，特别适用于集形象、情感和思维为一体的语文阅读教学，新课程是崭新的、开放的，新课程下的阅读教学也应该是崭新的、开放的。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
的确，多媒体教学可以创设一个丰富多彩的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，促使学生在入情入境的学习中不断提高阅读理解，感悟体验，思维想象等语文综合素养。
1 创设情境，激发兴趣，提高课堂教学效率兴趣在学生学习过程中的作用自不必说。
低年级学生的定向能力尚处于较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。
③多媒体教学可以通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解。
比如新教材第一册《小小竹排画中游》一课要理解文中内容：鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡。
这对一年级的新生来说是有一定难度的。
但如果使用多媒体来播放flash 动画课件，伴随朗读课文的声音出现的动画就可以轻松再现文中所描绘的农村快乐生活的场景。
同时唯美的画面，欢快的背景音乐可以一下子吸引住学生，激发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率。
2 形象演示，突出重点，突破难点在教学过程中，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
多媒体技术在语文阅读教学中的作用
的提 高 。 过 教 学实 践 ， 觉 得 运 用 多媒 体 技 术 辅 助 语 文 阅 读 教 通 我
学 ， 以达 到 以下 几 个 方 面 的 作 用 。 可
一
随 着 一 段 段 生 动 而 富 有 感 染 力 的 画 面 的 出现 ， 各种 声 、 冲 击 在 色 中 ， 情 油 然 而 生 ， 生 与 作 者 的情 感 共 鸣 。 如 教 学 《 牙 山 五 感 产 狼 壮 士》 课 时 ， 剪 辑 播 放 了五 壮 士 视 死 如 归 、 臂 高 呼 、 身跳 一 我 振 纵
易于 产 生情 感 的共 鸣 ， 好 的 理解 贝多 芬 遇 到 知 音 时 的激 动 和 对 较
盲 姑 娘兄 妹 的 同情 ，感 悟 贝多 芬对 不平 等 社 会 制 度 的 愤恨 之 情 ， 达 到 了较 好 的教 学 效 果 。
的字形 ， 左弯像母鸡 的身子 ， 竖 点像 母 鸡 头 上 的 蝴 蝶 ， 鸡 的 叫 小 声 就 是“ ” 读 音 。 讲 解 古 诗 《 句》 两 个 黄 鹂 鸣翠 柳 ， 行 白 ｉ的 在 绝 “ 一 鹭 上 青 天 。窗含 西 岭千 秋 雪 ， 泊 东 吴万 里 船 。 时 ， 运 用 多媒 门 ” 我 体 课 件 ， 配 有 黄 鹂 在 枝 头 上 呜 叫 ， 行 白 鹭 飞 上 青 天 的 画 面 展 把 一 现 在 学 生 的面 前 ， 时 配 上 优 美 的 音 乐 ， 同 结合 教 师 必 要 的 解 说 ， 通 过 启 发 式 的提 问 ， 调动 学 生 的情 绪 ， 起 好 奇 心 ， 他 们 产 生 激 使 想 马 上知 道 到底 是 怎 么 回事 的 学 习 动 机 ， 开 思 维 ， 展 从而 达 到 教
媒体 技 术 的优 势 ， 无 声 为 有 声 ， 意 学 生 的 感情 变 化 ， 学 生 变 注 让
多媒体教学在小学语文阅读教学中的作用
多媒体教学在小学语文阅读教学中的作用【摘要】我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文阅读教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣；二、借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点；三、借助电教媒体，引导学生积极思维；四、借助电教媒体,激发产生写作欲望；五、借助电教媒体，激发情感,产生共鸣。
【关键词】电教媒体教学效果阅读学习小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
我就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。
1．借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣孔子说：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。
我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。
也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。
我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。
学生掌握知识表现为自身内在的学习需，”教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。
而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。
本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。
一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。
1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。
将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。
2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。
学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。
二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。
1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。
教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。
这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。
在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。
教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。
视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。
在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。
2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。
多媒体在初中语文阅读教学中运用
多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。
多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。
可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。
这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。
越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。
多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。
但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。
这样就产生了学生讨厌语文课的现象。
多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。
而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。
运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。
多媒体在语文阅读教学中的作用
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读 三、利用多媒体，自由交流，综合实践。
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 句子读写 片段读写 篇的读写
（一）、句子读写
句子的读写是读写训练中的一项基本的内容， 它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达 的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采 用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。
如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比 方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险 的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细 体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着 眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作： “‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻 山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如 一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的 客人坐上它一睹漓江的风采。”
学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例， 又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了 由读到写的迁移。
（三）、篇的读写 学生在六年的小学 生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有 遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大 的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。
经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而 且为理解课文提供了广阔的知识背景。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
小学语文阅读教学中多媒体技术应用探析
小学语文阅读教学中多媒体技术应用探析随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是在小学语文阅读教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
本文将探讨在小学语文阅读教学中多媒体技术的应用，分析其优势和不足，并提出一些建议和对策，希望能够对小学语文阅读教学实践提供一些参考。
1. 丰富的教学资源多媒体技术为小学语文阅读教学提供了丰富的教学资源，包括图像、音频、视频等形式的资源。
教师可以通过多媒体技术将生动、丰富的故事、诗歌呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。
2. 生动的教学方式通过多媒体技术，老师可以利用动画、音乐等形式进行教学，使得教学内容更加生动有趣。
学生可以通过多媒体技术更直观地理解和感受语文作品中的意境，提高阅读理解能力。
3. 主动的学习方法多媒体技术可以帮助学生进行自主学习，通过图文、音频、视频等多种形式的资料，学生可以根据自己的兴趣和需求进行针对性的学习，提高阅读兴趣和积极性。
1. 激发学生兴趣2. 提高教学效果多媒体技术可以更生动、直观地呈现语文作品的情节和意境，有利于提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3. 个性化学习1. 依赖性较强教师和学生可能会对多媒体技术过于依赖，忽略了传统的语文阅读方式和方法，导致学生对于纯文本的阅读能力下降。
2. 网络安全问题多媒体技术在应用过程中可能会涉及到网络使用，存在着一些网络安全问题，如病毒攻击、信息泄露等，需要加强相关的安全控制。
3. 教学质量控制多媒体技术的应用需要教师具备一定的技术能力和审美能力，而并非所有教师都具备这些能力，因此在教学质量控制上存在一定难度。
1. 提倡多元化教学方式在多媒体技术的应用中，教师可以采取多元化的教学方式，既包括多媒体技术的应用，也包括传统的语文阅读方式，使学生获得更全面的语文阅读素养。
在多媒体技术的应用中，需要加强学生的网络安全教育，教育学生正确使用多媒体技术，防范网络安全问题。
3. 加强教师培训和支持学校可以加强教师的多媒体技术培训和支持，提高教师的多媒体技术应用能力，以保证教学质量。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的重要途径，教师要创新方式，提高学生的阅读兴趣。
因此，将多媒体技术与语文阅读教学有效结合起来，发挥其辅助作用，是当前语文教育改革中的一个重要课题。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学引言增强小学语文阅读教学情境性与实践性，促进学习方式的变革，多媒体技术的作用不可估量。
教师应充分认识到多媒体技术对小学语文阅读教学的促进作用，不断探索多媒体技术与小学语文阅读教学相融合的方式方法，在教学中充分发挥现代多媒体技术的支持作用，并且鼓励学生运用多媒体技术术进行自主探究性学习。
1小学语文阅读教学中多媒体技术的应用价值多媒体技术的应用能够促进教学方式的转变。
随着素质教育改革的不断深入，在信息化教育环境下，教师的角色应发生根本性变化，由课堂的主导者转为引导者。
这就要求教师深入钻研教材，创新教学方式，把更多精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料、调动学生的学习兴趣和积极性等方面通过多媒体技术的有效运用，枯燥的语文阅读教学可以变得更加形象、生动，也减轻了学生的学习难度，提高了学生的阅读兴趣，语文的人文性、生活性、趣味性因此得以有效实现。
应用多媒体技术能够为小学语文阅读教学提供便利，节省教师的课堂教学时间，提高课堂教学效率。
小学语文阅读教学中，教师既担心学生并未完全掌握知识，又担心如果讲得过多会浪费课堂时间。
将多媒体技术融入小学语文阅读课堂中能够很好地解决这一矛盾。
教师可以利用多媒体教学设备进行课件展示，随后结合课件进行课堂内容延伸。
教材中篇幅较长的课文也可以利用多媒体技术将其制作成简单易懂的动画，让抽象的文字变得生动、具体，从而增强课堂教学效果。
2小学语文阅读教学的现状2.1教师和学生之间缺乏互动一些教师在教学中往往忽视学生的主体地位，而是将教师当成课堂的主导者，学生在课堂教学中很少有发言的机会和时间，师生之间缺乏互动，学生虽然可以掌握一些知识，但是却比较容易遗忘所学知识。
多媒体技术在语文阅读教学中作用
多媒体技术在语文阅读教学中的作用摘要：信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。
在教学中，以网络为依托，借助信息技术，使语文阅读教学发生了巨大的变化。
有了信息技术的介入，阅读教学不但变得形象生动了，还在很大程度上增加了课堂的容量。
此外，信息技术还将无声变有声，化抽象为形象，变静止为生动，在突出重点解决难点上也发挥着不可替代的作用，与教师一起引领学生从未知走向已知，从肤浅走向深入。
关键词：多媒体；网络；阅读教学；优化教学；辅助教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-210-01信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。
在实际教学中，我们以网络为依托，借助信息技术，使我们的语文阅读教学发生了巨大的变化。
有了信息技术的介入，阅读教学不但变得形象生动了，还在很大程度上增加了课堂的容量。
此外，信息技术还帮助我们将无声变有声，化抽象为形象，变静止为生动，在突出重点解决难点上也发挥着不可替代的作用，与教师一起引领学生从未知走向已知，从肤浅走向深入。
下面我就结合自己的几节课例具体谈谈信息技术在语文教学中的作用。
一、填补文章空白，帮助学生深入理解课文对于一些纪实性的文章，事情都是发生在特定背景之下的，具有地域性历史性和不可重现的特征。
而小学生由于年龄的限制，对于这样的事件缺乏了解和体验，在学习这样的文章的时候，理解和感悟会遇到困难，这时信息技术就发挥了作用。
例如教学《捐赠天堂》一文，课文描述的唐山大地震发生在三十年前，在时间和空间上都和孩子们有着巨大的差距。
没有亲身经历过那场灾难的孩子们很难理解“剪纸即天堂”的意义。
因此，在教学时我们利用信息技术手段重组资源，利用视频，再现了地震场景，填补了文章描写的空白，屏幕上满目疮痍的城市，痛苦呻吟的伤员和嚎啕大哭的孩子，都给了学生以极大的震动，他们走进了场景中，走进了文章主人公的内心深处。
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术的开展奠定的坚实的基础，而现代教育技术把声、形、像等多种媒 体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促 进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在 大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、 外表与内里之间互相转化，加大了教学密度， 丰富了信息容量，极大地提高教学效率。多媒 体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简 意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语 文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的 交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟 了一条崭新的道路
“爸爸让我给他倒杯水，我从饮水机里接了一杯，双手端着茶杯，紧紧盯着水面，轻轻 挪动脚步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前。”
经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而 且为理解课文提供了广阔的知识背景。
（二）、片断读写 片段的读写重点是要教会学生会写内容比较具体的片断。在
阅读教学中，要注意抓住有代表性的段落，讲练结合。 学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读 三、利用多媒体，自由交流，综合实践。
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。
句子读写 片段读写 篇的读写
（一）、句子读写 句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，
它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达 的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采 用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。
“‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻 山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如 一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的 客人坐上它一睹漓江的风采。”
学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例， 又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了 由读到写的迁移。
学生由于看到生动的图象，仿佛置身于幽静的树林里，表 达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱口而出。真正找
二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅 读
新课程标准明确规定了学生的课 外阅读量，但是，这些阅读量应有什 么样的内容和形式？如何指导学生进 行课外阅读？如何对学生的课外阅读 进行有效的评价？这一系列的问题摆 在教师的面前。在课题研究中，凭借 计算机储存容量大的优势，让学生在 课前、课中、课后阅读与之相关的课 外读物，不但扩大了学生的知识面， 而且为理解课文提供了广阔的知识背 景。
如在五年级上册《13钓鱼的启示》一课中，第三段的重点词语是“小心翼翼”，教师先出示 课件录像（钓鱼比赛的片段），让学生仔细观察，你从哪里看出钓鱼人小心翼翼？学生看图 后就一目了然：钓鱼人提杆不敢用力，随着鱼的运动牵线，说明他非常小心，害怕用力过猛 致使鱼儿跑了。这样，学生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再让学生朗读品味这一 句式的构成特点（课件出示这一句话：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。），然后具 体说一说，你观察到谁干什么事时也小心翼翼的；这时同学踊跃发言，有的说爸爸端热汤的 时候小心翼翼；有的说爷爷下楼的时候是小心翼翼。最后，让学生自由地仿照上面的句子具 体写一写，有的同学在练习本上写道：
（二）练习中的扩大阅读。 一般是在课堂上进行的，是对课文内容的补充和扩展。可在课前供学生在课堂 上看屏幕阅读。
（三）、篇的读写 学生在六年的小学
生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有 遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大 的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。
如，学习了《鸟的天堂》一课中静、动态描写后，要求学生学习课文的写法，把某一 树林变化写具体、写清楚。沙沙作响的树林学生都看到过，但由于看时无目的，大多 已记不清样子，想不起具体的情形了。一定要写，就瞎编乱造一气。为此教师向学生 展示了课件《美丽的小树林》（课前特意去拍摄），无风时，树林的恬静，起风时， 动感的飘飘落叶，配以悠扬的乐声，引导学生仔细观察，激发他们的想象。
在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的 写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。
如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比 方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险 的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细 体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着 眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作：
如五年级上册《21圆明园的毁灭》一课，学生对清朝末年那段历史缺乏了解，更谈不上感受中华民族 曾经蒙受的耻辱。于是，我把当时的时代背景输入电脑，又让学生查阅网上资料，找到《中国近代 史》、影片《鸦片战争》，供学生课前阅读、观看。当学生了解到列强野蛮地侵略我国，犯下罄书难 载的罪行，获得的种种特权后，这就为学习课文打下了情感的基础。在课堂学习中，当读到“1860年 10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用 大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”时，对列强的憎恨之情油然而生，语气真挚， 情感真切，同时，也丰富了语言的积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富了相关知识。
(一)预习中的扩大阅读。 小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时
空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不 少的困难。借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读 课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学 生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离， 促进学生对课文内容的正确深入地理解。