完整版结题报告书

《中学语文课堂教学艺术的研究》

研究方案

一、课题研究的现状、理论依据、意义和价值

（一）语文课堂教学的现状

当前，国家各级教育部门对语文这门学科的重视程度已非常凸现，包括我们的教师和家长也越来越深刻的认识到学生学好语文的重要性，但我们语文的实际教学状况如何呢？目前教师课堂教学语言不清晰、表达不准确、教学语言的冗余、示范性缺失的现象非常严重，课堂上要么充斥着枯燥无味的分析，要么满堂提问些毫无价值的问题，要么无节制的增大练习量，向题海要质量。学生学习语文的积极性不高，阅读速度慢，拙于表达，语文成绩徘徊在较低的水平，有的高年级学生甚至连年吃老本。一个拥有上千学生的初中学校，语文中招成绩如果有那么几个是优秀的，教师便喜上眉梢了，殊不知，就那么可怜的几个优秀学生，是多么的微不足道，多么满足不了语文学习的需要和国家对语文教学的要求。语文教学的出路在哪里？

（二）课题研究的理论依据

长期以来人们对语文教学艺术一直有着不同的理解。苏霍姆林斯基在《教学的艺术》一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。叶圣陶先生也一贯主张“教是为不教”，其目的也在于使学生会学、善学、乐学。这就是所谓的激励乐学说。李密先生在《课堂教学艺术通论》一书中论证指出：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”张武开先生在《教学艺术论》一书中认为：“教学艺术是使用富有审美价值的特殊认识技艺进行的创造性教学活动。”苏灵杨先生也认为：“教师之所以称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”这是所谓的创造活动说。阎增武先生认为：“借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受”。这是所谓的审美说。

（三）课题研究的意义和价值

通过学习理论，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。语文教学艺术是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学内容，提高教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。

本课题研究的意义和价值集中表现在：有利于提高语文教师的课堂效率，有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人，有利于优化各个教学环节，创新课堂模式，有利于教师专业素质的培养和提升。

一、课题研究的内容与方法

（一）课题研究的内容

本研究将依据《语文课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。

1、导入

著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发了学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。从而提高了学习效率，优化了课堂教学。如何导入新课是一项需要精心设计而且实行起来难度颇高的教学艺术。面对新课标对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是老师“传道、授业、解惑”的关键，其他环节都是围绕这个中心服务的。

2、设疑

古人云：疑是学之始。《学记》中有这样一段话：“善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而设置新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此，这当然还包括学生自己设疑。西峡“三疑三探”教学模式就非常崇尚学生自己设疑，称之为“设疑自探”环节。设疑方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂教学的成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙设疑。我认为，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的疑问，是教学能否成功的一个关键。无怪乎教育家陶行知先生也曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”

3、美读

在语文的课堂训练中，朗读是最重要、最基本的训练，朗读是人类阅读活动的一种重要形式，它可以加深人们对读物的理解，是感知读物的一种基本手段。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。因此，对一些情感丰富的内容的朗读指导试图一蹴而就，是不可能的。须带学生走近作者，进入课文，全身心地感受，以准确体会、表达情感。朗读的课堂艺术，要体现在指导。从朗读的指导角度看，不宜作这种纯技巧的抽象的传授与灌输。若过分强调技巧，学生则呆板摹仿，便不免矫揉造作、拿腔捏调。成功的课堂朗读训练，重在深刻理解课文含意，激起情感共鸣，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地，这便是深情的美读。

4、互动

教学交往的主体是教师与学生，交往过程服务于教学目标，其功能是通过信息交流实现双边互动，达到共识、共享、共进。精彩的互动，既是教学的核心，教学的条件，也是教学的内容和手段。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。课堂上学生展示、学生互评、教师评价有机结合，才能使课堂真正活起来、动起来，学生才能真正成为学习的主人，课堂才不是教师一个人的独角戏。

5、板书

板书是教师课堂教学的重要辅助手段，是研究教材、处理教材的创造性思维结晶。板书又是一门艺术，它以其独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪。板书可以辅助教师语言教学，使知识形成脉络，便于学生理解和记忆等作用。板书当与