有效教学的实施策略
学校道德与法治教育的有效实施策略
学校道德与法治教育的有效实施策略随着社会的发展和进步，培养学生良好的道德素养和法治观念变得尤为重要。
学校作为道德与法治教育的主要场所，承担着重要的责任和使命。
为了有效实施学校的道德与法治教育，需要采取一系列的策略来指导和引导学生的成长。
本文将提出几个有效的实施策略，分别从课堂教学、校内活动和校外社会实践等方面进行探讨。
一、课堂教学策略1. 制定具体明确的教学目标。
道德与法治教育必须紧密结合学生的实际生活，制定教学目标时要注重培养学生正确的道德观念和法律意识。
教师应当根据学生的年龄和发展特点制定目标，并明确具体的学习要求。
2. 设计富有启发性的教学活动。
课堂教学需要注重培养学生的思辨能力和实践能力，教师可以设计一些富有启发性的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的思考和参与。
3. 引导学生运用知识。
光有理论知识是不够的，学生还需要将所学知识运用到实际生活中。
教师可以设计一些案例分析和实践活动，引导学生思考如何运用道德和法律知识来解决实际问题，培养学生的能力与处理复杂情况。
二、校内活动策略1. 开展主题教育活动。
学校可以定期组织一些主题教育活动，如法治宣讲、道德讲堂等，通过专题讲座、演讲比赛等形式，加深学生对道德与法治教育的理解和认识。
2. 成立学生组织。
学校可以成立学生自治组织或道德与法治社团，引导学生投身组织活动，例如开展爱心捐款、义务劳动等，培养学生的责任感和公民意识。
3. 加强师生互动交流。
师生之间的互动交流对于道德与法治教育非常重要。
学校应鼓励和支持教师与学生之间的互动，例如开展师生座谈会、心理咨询等活动，增进师生之间的信任和理解。
三、校外社会实践策略1. 组织社会实践活动。
学校可以积极组织学生参与社会实践活动，如参观法院、派出所等机关，了解法律的实施和作用。
同时，学校还可以组织学生参与社区服务，让学生亲身感受社会的需求，培养他们的社会责任感。
2. 开展志愿服务活动。
学校可以与社会组织合作，开展各类志愿服务活动。
有效教学的实施策略
有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
实施有效的科学教学策略
实施有效的科学教学策略科学教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
为了实现有效的科学教学，教师需要采用一系列科学教学策略。
本文将介绍几个有效的科学教学策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
一、培养学生科学探究的精神学生在科学教学中应该拥有积极探究的态度。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心和兴趣，调动他们的积极性。
教师可以设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索。
同时，鼓励学生提出问题、提供解决办法和互相讨论，以激发学生的思维和创造力。
二、引导学生启发性掌握科学知识传授科学知识是科学教学的核心内容。
教师应该采用启发式引导方法，通过实验、观察和解决问题等方式，让学生在积累经验的基础上，探索和发现科学规律。
同时，教师要根据学生的实际情况，反复巩固和运用知识，帮助学生理解和掌握科学知识。
三、注重实践环节和实验课的设计实践环节在科学教学中起着至关重要的作用。
通过实践，学生可以将理论知识转化为实际能力和技能。
因此，教师可以设计各种实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实验操作和观察能力。
在实验课中，教师应该注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们进行观察、分析和推理。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在科学教学中能够起到很好的辅助作用。
例如，通过使用动画、实验视频和模拟软件等多媒体教学工具，可以生动地展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的科学学习资料。
五、个性化教学策略的运用每个学生都有其独特的学习特点和发展需求。
因此，在科学教学中，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，为学习困难的学生提供补充教材和个别辅导，为学习优秀的学生提供拓展任务和挑战性问题，以促进每个学生的全面发展。
六、评价策略的改进与完善评价是教学工作的重要组成部分。
在科学教学中，教师应该运用多种评价方法，例如课堂讨论、实验报告和小组合作等形式。
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法在教学过程中，教师教学计划的制定和实施是至关重要的。
一个好的教学计划不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法。
一、确定教学目标教师在设计教学计划之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、可衡量的，并与教学内容和学生需求相适应。
二、分析学生需求教师需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生需求进行教学计划的个性化设计。
三、选择适当的教学方法和教学资源根据教学目标和学生需求，教师应选择适当的教学方法和教学资源。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定详细的教学计划教师需要将教学目标细化为明确的学习任务，并将教学内容组织成有条理的教学单元。
此外，教师还需安排适当的课堂时间和教学活动。
五、灵活应对教学过程教师教学计划的实施过程中，需要保持灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈信息进行及时调整，以提高教学效果。
六、提供多样化的评估方式教学计划的评估是教学过程的重要一环。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式对学生进行评估，以了解学生的学习状况和掌握程度。
七、定期评估和反思及时的评估和反思是教师教学计划的持续改进的基础。
教师应该定期评估和反思自己的教学计划，发现问题并进行相应的调整。
八、与同行交流与合作教师可以与同事进行交流与合作，分享教学计划和经验，借鉴他人的教学方法和策略，并从中获得启发和提高。
九、鼓励学生参与教学计划的制定教师可以鼓励学生参与教学计划的制定，充分发挥学生的主动性和创造力。
学生参与教学计划的制定可以增强他们的学习动机和责任感。
十、建立学生档案和跟踪体系为了更好地评估和改进教学计划，教师可以建立学生档案和跟踪体系，记录学生的学习情况和进展，并与学生进行个体化的指导和反馈。
总结：设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法，需要教师具备深入了解学生需求和学习特点的能力，选择适当的教学方法和教学资源，制定详细的教学计划，并不断进行评估和反思。
有效的教学方案设计与实施策略
有效的教学方案设计与实施策略教学是一项复杂而又关键的任务，对于教师来说，设计和实施有效的教学方案是非常重要的。
本文将探讨一些有效的教学方案设计与实施策略，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生需求教学方案的设计应该从学生的需求出发。
教师需要了解学生的背景、兴趣和学习能力，并根据这些信息来制定教学目标和教学内容。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以设计一堂音乐相关的课程，以吸引学生的注意力和积极参与。
二、灵活运用多种教学方法教师应该根据不同的学习目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和示范的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生主动探索和发现知识为核心的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发思考等方式，帮助学生主动参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在学习数学时，教师可以给学生一些有趣的数学问题，引导他们通过思考和探索来解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互合作、共同学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助和启发，提高他们的学习效果和合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，为他们未来的社会交往打下基础。
五、及时反馈和评估教师在教学过程中应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法。
教师可以通过口头评价、书面评价和小组讨论等方式，给予学生全面的评估和建议。
同时，教师也可以通过学生的反馈来改进自己的教学方法和方案，提高教学质量。
六、关注学生的情感需求除了关注学生的学习需求，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过关怀、鼓励和赞扬等方式，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和积极性。
有效课堂教学的实施与策略
有效课堂教学的实施与策略你有没有想过，为什么有些课堂上，老师讲得那么生动，学生也听得津津有味，感觉一节课一下子就过去了，根本没有时间去犯困；而有些课堂上，老师讲个不停，学生却一个个像木头人一样坐在那儿，眼神游离，心思早就飘到天涯海角去了。
嘿，这不就是“有效课堂教学”的魔力吗？有效课堂教学，不是让学生坐在那儿听个不停，而是让他们主动参与，思考，甚至自己都不知道怎么就学得这么快这么好。
听起来是不是有点神奇？其实也没什么，搞清楚几个要点，做对几件事，效果就能出来了。
首先呀，课堂的节奏一定要掌握好。
别以为让学生一直安安静静坐着就算在上课，实则课堂太过安静，学生容易走神，像进入了死气沉沉的状态。
这时候，老师要“有点儿火气”，要不时让课堂动起来，时不时提问，给学生点“任务”做，甚至可以来个小小的互动，调动他们的积极性。
你想，大家坐得舒服了，心情好，学习也就自然有了“劲头”。
这个“劲头”可不是强迫出来的，而是自然而然地想要融入课堂，想要参与讨论、提问题、发表看法。
课堂活跃了，学生才会更有动力去学习。
老师一定要懂得“因材施教”。
什么叫因材施教呢？其实就是根据不同学生的特点来调整教学方式。
别光想着统一一套教学方法，大家都按着模板来，那样能学习的人固然能学得好，但也有很多学生会感到不适应，进而产生抗拒情绪。
每个学生的思维方式、接受能力都不一样，这就需要老师根据学生的表现调整教学内容和节奏。
就像烹饪美食，你不能对着每一个食材都做一样的处理，而是要因食材而异，才能做出美味的佳肴。
老师就是那个“厨师”，要根据“食材”的口感，调整火候，才能让课堂上的每个学生都能品尝到学习的“美味”。
肯定有些人会问，那学生能学到东西吗？当然能！但这个过程中，老师必须得做到一点——不抛弃，不放弃！别以为某些学生一开始不明白就放弃他们，放松点，给他们一点耐心。
学生不是计算机，不能按个按钮就能直接反应。
要有足够的耐心，给学生时间去消化知识，就像水滴石穿，长期下去，学生的学习能力才会逐步提高。
课堂教学的有效设计与实施策略
课堂教学的有效设计与实施策略在课堂教学的有效设计与实施策略中，教师的角色至关重要。
教师应根据学生的需求和能力水平，制定适当的教学目标并设计相应的教学计划。
以下是一些有效的设计与实施策略，可以帮助教师提高课堂教学的质量。
首先，教师应在课堂设计中考虑学生的兴趣和背景知识。
通过了解学生的兴趣爱好和熟悉的领域，教师可以将课堂内容与学生的实际生活经验联系起来，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
其次，教师应使用多样化的教学方法和资源。
采用不同的教学方法，如讲授、小组讨论、案例分析等，可以满足不同学生的学习需求和学习风格。
此外，教师还可以利用多样化的教学资源，如教学视频、图像、实物展示等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
另外，教师应注重课堂互动。
通过提问、讨论和小组活动等形式，教师可以与学生进行互动，激发学生的思考和创造力，促进他们的主动学习。
教师还可以鼓励学生之间的互动交流，通过合作学习培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师应及时给予学生反馈。
通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，进一步加深对知识的理解和应用。
教师可以采用口头反馈、书面反馈等形式，为学生提供全面的指导和帮助。
最后，教师应灵活运用评估策略。
教师可以设计多样化的评估方式，如小测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
评估应注重对学生的整体发展和个体差异的综合考虑，帮助教师制定个性化的教学目标和计划。
综上所述，课堂教学的有效设计与实施策略需要教师关注学生的兴趣和背景知识，使用多样化的教学方法和资源，注重课堂互动，及时给予学生反馈，并灵活运用评估策略。
通过合理的设计和实施，教师可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素质发展。
有效教学的评价标准及实施策略
有效教学的评价标准及实施策略一、本文概述随着教育改革的不断深入，有效教学的理念逐渐深入人心。
有效教学的评价标准及实施策略，作为提升教学质量的关键环节，日益受到广大教育工作者的关注。
本文旨在全面阐述有效教学的评价标准，深入探讨实施有效教学的策略，以期为教育工作者提供一套科学、实用的教学指导方案。
文章首先将对有效教学的概念进行界定，明确其内涵与特点。
随后，将详细介绍有效教学的评价标准，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、学生参与度、教学效果评估等方面，为评价教学是否有效提供明确依据。
在此基础上，文章将重点探讨实施有效教学的策略，包括如何设定合理的教学目标、如何选择贴近学生实际的教学内容、如何运用多样化的教学方法、如何激发学生积极参与、如何科学评估教学效果等。
本文力求理论性与实践性相结合，旨在为教育工作者提供一套既符合教育规律又贴近教学实际的有效教学评价标准及实施策略。
通过本文的阅读，读者将能够更好地理解有效教学的内涵与要求，掌握评价教学是否有效的科学方法，学习实施有效教学的具体策略，从而在实际教学中不断提高教学质量，促进学生全面发展。
二、有效教学的评价标准教学目标的明确性：有效教学的首要标准是教学目标的明确性。
教师应设定清晰、具体、可衡量的教学目标，确保学生明确学习目的和预期成果。
教学目标应与学生的实际需求相结合，有助于学生的全面发展。
教学内容的适宜性：教学内容应符合教学大纲要求，兼顾知识性、思想性和趣味性。
教师应关注学生的认知发展水平，合理组织教学内容，使之既具有挑战性，又能激发学生的学习兴趣。
教学方法的多样性：有效教学要求教师采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用讲授、讨论、实验、合作等多种教学策略，提高教学效果。
教学过程的互动性：有效教学强调师生之间的互动。
教师应关注学生的参与程度，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性和主动性。
实施有效课堂教学的技巧和策略
结合培训和教学实践总结实施有效课堂教学的技巧和策略有哪些（一）教师的表达技巧表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能.表达常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动.从教学的角度来看,教师如果善于表达，则有助于师生之间沟通、互动,．自然有利教学。
教师的教学必须善用语言及非语言的技能，但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧,才能实现有效课堂教学.1．语言表达的技巧（1）用字遣词恰当。
(2)语音声调及速度得宜。
（3)扼要清楚达意.(4）避免伤害性的语词。
在教学情境中，非语言的沟通常与语言同时出现，其在教学上的重要性不容忽视，以下是几种常见的肢体语言.①面部表情生动自然。
②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。
④维持适当的师生距离。
（二）教师的发问技巧发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激.任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用发问技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。
此外,发问还有下列功用：提供学生表达机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养；帮助学生发现疑难问题，增进战胜困难的动机.《学记》云:“善问者攻坚木，先其易者，后其节目"。
教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性.发问的十大技巧如下：1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。
2．问题必须事先设计其顺序。
3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题.4．给予每一位学生相等的机会。
5．不鼓励举手抢答。
6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。
7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。
8．不替学生回答问题。
9．依学生程度来发问.10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系.（三）激发学习动机的技巧由于每一位学生的学习动机不同，且又常受到各种因素的影响而发生改变，因此，教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。
实施有效教学的策略
实施有效教学的策略第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计够不精心，很多教师备课仍停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二、改进教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，提高课堂效率。
教学有法，教无定法,贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。
只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。
教师千万不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的，这样的课效率是不高的。
因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
有效教学实施策略
勤于反思
善于积累
乐于交流
细于留心
一．教学内容与解析 （含重点确定） 二．教学目标和解析 （求真务实，避免假大空） 三．教学问题诊断与分析 （含学生，备难点） 四．教学支持条件分析 五．教学设计 六．目标检测设计
课堂教学设计
三、课堂教学策略
Thank you
谢 谢！
申继亮，辛涛：1）本体性知识（subjective-involved knowledge）指教师具有的特定的学科知识，如语文知识，数学知识等。 2）实践性知识（practical knowledge） 指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及相关的知识，是教师教学经验的积累 3）条件性知识（conditional knowledge）指教师所具有的教育学与心理学知识。 林崇德等：1）本体性知识（subject matter knowledge）——教师所具有的特定学科知识；2）条件性知识（conditional knowledge）——教师所具有的教育学和心理学知识；3）实践性知识（practical knowledge）——教师关于课堂教学实践方面的知识；4）文化知识（cultural knowledge）——实现教育的文化功能所需要的广博的文化知识（林崇德，1999） 傅道春：1）原理知识（学科原理、一般教学法知识）；2）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）；3）策略知识（将原理运用于案例的策略）。 陈向明：1）理论性知识；2）实践性知识 顾泠沅等:1）原理知识（原理、规则，一般教学法知识） 2）案例知识（教学的特殊案例、个别经验） 3）策略知识（运用原理于实践的策略，核心是反思） 教师专业知识=学科内容知识+学科内容教学法知识+一般教育教学法知识。
教学 十有效 实施方案
教学十有效实施方案教学是学校教育的核心，如何提高教学效果一直是教育工作者关注的焦点。
为了更好地实施教学，提高教学效果，我们需要制定一系列有效的方案。
以下是十个有效的教学实施方案，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
首先，教学目标要明确。
教师在教学前要明确教学目标，让学生知道自己要学什么，学到什么程度。
这样可以提高学生学习的主动性和积极性。
其次，教学内容要生动有趣。
教师在讲解教学内容时，要注重生动形象地呈现，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
第三，教学方法要多样化。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼。
第四，教学环境要优美。
教室的布置、教学用具的准备都要符合教学内容和教学目标，营造出良好的教学氛围。
第五，教学评价要科学。
教师要采用多种方式对学生进行评价，不仅仅局限于考试成绩，还要注重学生的综合素质评价。
第六，教学过程要灵活。
教师在教学过程中要根据学生的不同情况进行调整，灵活应对，让每个学生都能得到适合自己的教育。
第七，教学资源要充分利用。
教师要善于利用各种教学资源，包括教材、多媒体、实验室等，为学生提供更加丰富的学习体验。
第八，教学态度要端正。
教师要以身作则，以积极的态度对待教学工作，对学生要有耐心和爱心，做到言传身教。
第九，教学管理要严格。
教师要对学生的学习情况进行及时跟踪和管理，及时发现问题并加以解决。
第十，教学效果要评估。
教师要对教学效果进行定期评估，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
总之，教学实施方案的有效性直接关系到教学效果的提高。
希望广大教育工作者能够认真思考并贯彻实施这些有效的教学方案，为学生提供更加优质的教育资源，让他们在学有所成的同时，也能够享受到快乐的学习过程。
教学十有效实施方案
教学十有效实施方案教学是一项复杂而又重要的工作，教师需要不断探索有效的教学实施方案，以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
下面将介绍十种有效的教学实施方案，希望对广大教师有所帮助。
首先，教学实施方案的第一条是充分了解学生的特点和需求。
教师应该通过各种方式了解学生的学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面的情况，从而有针对性地制定教学方案。
其次，注重教学内容的设计和选择。
教师在制定教学计划时，应该根据学科特点和学生实际情况，选择合适的教材和教学内容，确保内容的科学性和实用性。
第三，采用多种教学方法。
教师在教学过程中，应该根据学生的不同特点和学科的特性，采用多种灵活的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第四，关注学生的学习态度和情绪管理。
教师应该及时了解学生的学习情况和心理状态，关心学生的情感需求，引导学生树立正确的学习态度，培养积极的学习情绪。
第五，注重学生的参与和互动。
教师在教学中应该鼓励学生积极参与课堂活动，提倡学生之间的互动交流，促进学生之间的合作学习。
第六，注重课堂管理和秩序维护。
教师在教学过程中应该严格管理课堂秩序，确保教学活动的顺利进行，营造良好的学习氛围。
第七，及时进行教学反馈和评价。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现问题，及时调整教学方案，提高教学效果。
第八，关注学生的个性发展和兴趣培养。
教师应该关注学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的特长，培养学生的综合能力。
第九，积极开展课外拓展活动。
教师可以组织学生参加各种课外活动，如社会实践、科技创新、艺术表演等，拓宽学生的视野，丰富学生的课外生活。
最后，教师要不断提高自身的教育教学水平。
教师应该积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，教学实施方案的制定和实施是一项复杂而又重要的工作。
教师需要不断探索和总结有效的教学实施方案，以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
有效教学实施策略
教师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理 由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总…… 教师：这一段的描述非常的生动，用词很准确。大家回到家里抄5遍， 然后背下来，下节课我要检查。 学生：哎呀，又背？ 教师：不多，就一小段。 学生：还有其他科要背呢…… 教师：开始讲课了，大家认真听讲。谁来先念第一段，其他同学注 意听，总结一下本段的中心思想是什么？ 学生：已经开始好久了…… 教师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还 是暗喻？作者为什么这么写？ 学生：(n人开始睡觉……)
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就 放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认 识和爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻 止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的 舞会？ 学生：她自己。 教师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱 她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去 寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或 者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀， 那就惨啦！ 教师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来 麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千 万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着 了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要 是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓 昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞 拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
有效的课堂教学实施策略
有效的课堂教学实施策略有效的课堂教学实施策略一、有效讲授讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的。
即使是学生自主研究的课堂活动中，教师的讲授也是很重要的。
教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。
为了让讲授更有效，教师需要遵循以下原则：1.讲授要有吸引力。
教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。
生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。
吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道研究的重难点。
在上课前教师要引导学生了解课文和练的关键部分。
在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。
2.掌握课堂讲授的节奏。
好的讲授总是保持一定的节奏。
保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
教师在备课时要设计简洁合理的过渡。
好的过渡决定了课堂的顺利进行。
不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。
因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。
如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。
3.讲授要清晰明了。
教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。
教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要研究的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。
教师有效的讲授可以激发学生投入研究。
除此之外，教师有效的提问和学生有效的倾听也是课堂教学实效的重要因素。
二、有效提问古希腊哲学家XXX讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始”。
提问可以激起学生研究的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。
教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。
有效教学的基本理念与实施策略
非科学知识也不能笼统地认为是无效的知识。如寓言、 神话等内容并非是科学的，但可以启迪人们思考，可以 充实学生的知识，提高学生的认识。提高教学质量的实 质就是要提高教学的有效知识量和知识的智慧含量。
教学必须要有个体意义，对不同学生而言，同样的教学 内容，在不同的情境中，其知识的有效性价值是不同的。 即教学的有效知识量是“个体性”的，“有效知识”只 能是“个体的有效知识”。对A同学有效的知识，对B同 学不一定有效。教师必须根据学生的实际认知水平精心 选择、加工教学内容，合理组织教学过程，引导学生科 学地学习。有效教学不仅重视知识的传授，而且更重视 教学中学习个体的有效知识量和知识教学对学生智慧发 展的作用，把知识教学与学生智慧发展统一起来，变传 统的知识型教学为以促进学生发展为目的的智慧型教学。
➢ 有魅力。教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学 生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。
二、有效教学的基本特征
1.以学生发展为本的教学目标：在以学生发展为本的
教育理念指导下，以新课程三维目标为学生进步和发展 的内涵，精心设计每一课的教学目标。 以学生发展为主旨：学生的进步与发展是衡量有效教学 的根本标准。不仅关注学生的考试分数，更关注学生体 魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。 注重教学目标的全面性、整体性和协调性：既重视必需 的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的 能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完 善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。 从新的层面来理解教学中的情意和过程因素：情感、态 度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有 意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的 血肉，成为教学过程的灵魂。学生学习的过程和结果、 认知和情意是相互作用、相互依存、相互转化和相互统 一的。
教案实施中的有效策略探究
教案实施中的有效策略探究教案实施是教学过程中至关重要的环节之一，有效的教案实施能够提高教学效果，使得学生能够更好地掌握知识。
教案实施中常常会面临着各种各样的问题，如学生缺乏兴趣、学习能力不足等等。
针对教案实施中的这些问题，本文将探究一些有效的策略，以提高教学效果。
一、提前准备在教案实施前，教师需要提前进行充分的准备，包括对教材的认真阅读、对教学内容的深入理解以及对学生的认识等等。
这样，教师才能够更好地把握教学重点，让学生更好地掌握知识。
同时，教师还需要准备好教学用具，以保证教学的顺利进行。
如果在教学中出现了什么问题，教师应该及时做出调整，以提高教学效果。
二、注重情感教育在教案实施中，教师不仅要注重学生的知识学习，还要注重情感教育。
情感教育能够帮助学生更好地认识自己、认识他人，提高自我认知和自我管理能力，增强人际交往能力和沟通能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感意识，加强与学生的沟通，让学生感受到教师的关爱和关心，提高学生的自尊心和自信心。
三、灵活运用教学方法在教案实施中，教师应该灵活运用教学方法，以达到最佳的教学效果。
不同的学生有不同的学习方式和学习能力，教师应该根据学生的情况选择合适的教学方法，如讲授、演示、探究等等，以便让学生更好地吸收知识。
教师还可以采用多媒体教学，让学生更直观地感受到知识的魅力。
四、充分利用教学资源在教案实施中，教师可以充分利用各种教学资源，如教育软件、网络教学平台等等，以提高教学效果。
教育软件可以帮助学生更直观地了解知识，网络教学平台可以帮助学生更好地进行自主学习。
同时，教师还可以鼓励学生多阅读相关书籍，参加各种活动，以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
教案实施中的有效策略包括提前准备、注重情感教育、灵活运用教学方法和充分利用教学资源等等。
这些策略不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
实施有效教学的策略
实施“有效教学”的三大策略一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。
备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。
我们认为，这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。
鉴于此，我们提出了抓学生课前预习，“以学定教”的有效备课策略。
同时，抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。
实施这一策略，要做到四抓：一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
二是抓预习时间，要将预习提纲或预习学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间不充足的学科可以单独设立预习课。
三是抓预习评价，教师要及时评价预习效果，激励学生积极预习，形成预习的习惯，同时学校要定期检查教师对预习的管理，并将此纳入对教师工作评价。
四是抓预习成果的运用，教师要按照“以学定教”的原则，课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。
二、课堂抓改进和当堂达标，实施有效的上课策略一是要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务。
课堂教学要出示明确的教学目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
二是要整合教学内容，加强与社会生活的联系。
语文课堂中的有效教学策略
语文课堂中的有效教学策略语文课堂是培养学生语言表达和语文素养的重要环节。
为了提高语文教学效果，教师应采用一些有效的教学策略。
本文将介绍一些可以在语文课堂中实施的有效教学策略，以帮助教师更好地指导学生。
以下是具体的实施策略：1. 学生主体参与策略这个策略着重强调学生的主动参与和探究。
教师可以通过问题驱动和让学生合作讨论等方式，激发学生的思考和表达兴趣。
例如，在学习一篇文章时，教师可以提出问题，引导学生利用自己的理解和个人经历进行讨论，从而促进学生思维的活跃和语言的运用。
2. 多元化的教学资源策略利用多元化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以运用现代科技手段，如电子白板、多媒体等，配合教材内容进行教学。
同时，也可以增加一些实地考察、实验实践等活动，使学生在实践中感受语文的应用和乐趣。
3. 情景教学策略情景教学是一种将语文知识融入实际场景的教学方法。
通过创建具体的情境，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
例如，在学习古文时，可以通过模拟古代社会风俗、角色扮演等方式，使学生更好地理解古文的背景和含义。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作、交流和共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相启发和帮助，提高他们的学习效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题和完成任务。
这不仅能促进学生的合作意识，还能培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 情感教育策略情感教育是培养学生情感态度和价值观的教育方式。
在语文课堂中，教师可以通过讲解优秀文学作品中的人物形象、故事情节和价值观念，引导学生感受和理解各种情感。
同时，还可以通过开展一些情感体验活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的情感表达和思考。
6. 微课教学策略微课教学是指将课堂教学内容通过短视频的形式进行传达。
教师可以根据不同教学内容，制作一些精彩的微课视频，既能吸引学生的注意力，又能提供多媒体形式的教学资源。
这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
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•学生获得分析课文的机会 1/5学生能参与分析课文的全过程， 3/5学生只部分参与分析全篇课文， 少数学生长期得不到独立 分析课文的机会
2019/2/21
27
“实用时间少”具有隐性特点，在教学 中需要进行研究。学生课堂答问实况： 教师课堂中提出的问题常常只是部分 同学的问题，许多学生没有参与问题 的求解过程。 如：
2019/2/21 5
三个不同的教学处理： 第一个是苏霍姆林斯基:以草稿本代替黑板
检查学生的学习。 第二个是特级教师钱梦龙经常这样提问： 对这个问题，一点想法也没有的请举手！ 然后，他会耐心地把这个同学教明白为止。 第三个是：一个老师在让学生做课堂练习 时，不是急于让学生抢着回答，而是说 “等你们小组所有成员都会了，才能举手 回答。”
2019/2/21
34
现实的教学常常是在“做填空题”：
“这篇课文是谁写的？”、“故事发生 在何年何月？”之类的问题太多。有些 教师不但把填空题当作“填空题”来教， 而且把“论述题”也是当作“填空题” 来教的。教师讲“填空题”，学生则是 做“填空题”，“论述”变成了“要点 背诵与填空” 。
2019/2/21
2019/2/21 2
一、认知过程与认知结果相统一
1、促进学生深水平的认知加工和有意义学习。
2、教学反馈既要重结果，又要重过程。 3、教学要以过程为中心。 4、提高学生个体有效知识量 没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，
或者学生回答错了只请其它同学来回答改正， 不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好 的教学。
2019/2/21 33
美国初一数学课学什么
第一组题目：3×3 5×5 8×8 2×4 第二组题目：25×25 24×26 第三组题目：如果38×38=1444， 那么37×39=？ 你能不计算就得出结论吗？ 你从上面题中发现了什么？ 你能用一般公式表示吗？ （问题情境——建立模型——解释、应用与拓展）
部分学生课堂实用时间量小质差
2019/2/21
25
教学时间对同班学生而言一般是一样的，
但课堂实用时间、学习机会和质量则可 能存在较大差异。课堂教学中那些画糖 老鸭、米老鼠、“坐飞机”的学生的实 用时间甚至接近于零。一节课内每个学 生究竟获得了多少学习机会?是听的机会 还是练的机会?是跟别人齐读、齐答的机 会还是独立读、独立答的机会?只要作一 具体分析，就会发现，相当一部分学生 在一些重要训练项目上获得的学习机会 极少。以语文阅读教学为例，有人研究 发现，学生获得分析课文的机会有多有 少，大致可分为三种情况：
（
2019/2/21 42
六、改进作业布置和批改， 提高作业实效性
2019/2/21
43
作业制度的改革与创新
1、确立作业规范，实行制度化管理
2、做好作业档案，总结教学经验 3、重视对学生作业过程的指导和管理
学习过程指导 从错误中学习 优化一天的生活 4、改进批改方式，提高反馈矫正效率
2019/2/21 31
现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和 片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻 逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词 释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽 略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如， 许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理 讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往 先把结构或句式列出，再举例说明。
课 程 知 识 的 整 体 层 次 结 构
2019/2/21
陈述性知识1
陈述性知识2
程序、策略性1
程序、策略性2
情意态度1
情意态度2
教学的纵向程序结构
18
“3×3矩阵”有多少正方形？
2019/2/21
19
1×1（正方形）=9
2 ×2 （正方形）=4
3 ×3（正方形）=1
2019/2/21
20
三、构建和谐平衡的教学生态
班级小组讨论
2019/2/21
11
2019/2/21
12
2019/2/21
13
画、评翠鸟各6分钟
2019/2/21
14
2019/2/21
15
2019/2/21
16
（三）坚持整体性知识结构观，优 化教学内向结构
整体性知识结构观的三个假定：
1、任何知识——无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、 程序性知识，还是策略性知识——其知识表层都是陈述性的；
2019/2/21 6
二、优化课堂教学的 纵向、横向和内向结 构
2019/2/21
7
教学纵向结构： 既组织教学、检查复习、新授内容、巩固新 知等课的纵向程序环节及其排列组合关系。 教学横向结构： 从教学横向空间形态分，可以把教学分为全 班集体性教学、全班小组合作学习、成对学习和 集体性个体学习等形式。
2019/2/21 44
七、改进班级管理， 提高学生自主能力
1、为什么教师和学生都那么忙？学生是否
要那么早到校？早上是否要做卫生？树叶 是否真的那么要紧？ 2、换个灯泡要几个人？ 3、魏书生的“自动化”班级管理思想 4、要重视自主班会活动
2019/2/21
45
2019/2/21 3
•结果模式的教学
过程与结果相统一 的教学
2019/2/21
4
“会的同学请举手”
——是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因
会的请举手，不会的怎么办？ 首先，他们没有压力，因为“会的请举手”，那么， “不会的就可以不举手”。其次，没有保证，对于 不会的，学习的手段就只有“听”——听别人说了 一遍，即使可能当时会了，也仅是“可能”而已。 教学是由“不会”到“会”，是查漏补缺，指向全 部。其实，只有把“不会的”教会了，才显出我们 的本领。不然，会的本来就会的，不会的仍然不会， 要教学干什么用？
有效教学的实施策略
浙江海洋学院教师教育中心 宋秋前
2019/2/21
1
有效教学的实施策略
一、认知过程与认知结果相统一
二、优化教学的纵向、横向和内向结构 三、教学生态和谐平衡 四、优化课堂管理,提高学生自我效能感 五、构建及时反馈与矫正的教学制度 六、改进作业布置与批改，提高作业实效性 七、改进班级管理，提高学生自主能力
教学的内向结构：
又称教学的知识、情意和态度结构。包括课 堂教学知识的序列、梯度及广义知识的结构联系 2019/2/21 8
（一）根据学生学习注意规律， 优化教学纵向结构
学 生 状 态 0
2019/2/21
5
10
15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
20
25
30
35
40
45
9
学习时间
传统教学结构 0 5 10 15 20 组织教学
文、图画不及格；第二张成绩单上，图 画、习字的成绩了很一般。倒是理科成 绩卓尔不群。不过，郭沫若后来终究没 有成为数学家或医学教授，却成了诗人、 书法家、历史学家。
2019/2/21
40
五、构建及时反馈与矫正的教学制度
2019/2/21
41
一）反馈要及时 （二）反馈后要有矫正 （三）反馈矫正要面向全体学生 （四）注意培养学生的自我反馈矫 正能力 （五）重视建立课与课间的反馈矫 正机制
35
• • • •
（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。 （四）教学方式结构的和谐平衡。 （五）教学密度的和谐平衡。 （六）教学环境的和谐平衡。
2019/2/21
36
四、唤醒自我， 提高学生自我效能感
学困生的成因之一:习得性无助
1、第二种思维方式 2、让85分成为习作的平常分 3、期望效应——12分差异的原因 4、归因班会 5、重视课堂情感，实施健康课堂纪律
22
“ 只有当孩子每天按照自己的愿望随意使
用5—7小时的空余时间，才有可能培育出 聪明的、全面发展的人来。离开这一点去 谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋 才能，只不过是一句空话而已。” 《帕夫 雷什中学》。
2019/2/21
23
名义时间 分配时间
实用时间
学术学习时间
2019/2/21
24
邱学华新结构 基本训练
导入新课
检查复习 进行新课
25
30
2019/2/21
新授
尝试练习 课堂作业
35
巩固练习
布家庭作业 课堂小结
10
（二）根据教学任务和学习性质， 优化教学横向结构
两种不同的写字教学横向结构
一
集体性理论讲解
集体性练习 （看别人练习）
集体性讨论 （个别人发言）
二 集体性理论讲解
全班个体练习
（一）制度化学习时间与自主学习时间的平
衡。 （二）教学思维结构的和谐平衡。 （三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。 （四）教学方式结构的和谐平衡。 （五）教学密度的和谐平衡。 （六）教学环境的和谐平衡。
2019/2/21 21
（一）制度化学习时间与自主学习 时间的平衡
2019/2/21
2019/2/21
37
一位著名人物的成绩单
四川省乐山市郭沫若故居完好地保存着两张
成绩报告单，为浙江嘉定府官立中学堂于宣 统元年5月28日所发。郭沫若时年16岁，读 完了中学二年级。 另一张为四川官立高等中学堂所发。郭沫若 当时18岁，读完了该校三年级第一学期的课 程。两份成绩单分别如下：
2019/2/21 38
1、英语教师的提问 2、程序颠倒的提问
2019/2/21 28
1、第三名与第三十名
2、没有语文老师的语文课
3、懒人有懒福
2019/2/21