0297教育案例研究
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)(1)
3.结题阶段（2014年1月—5月）
归纳汇总研究成果；通过观摩课和测试展示研究成果；组织成员汇集资料，撰写结题报告。
课程名称的界定与解读
课程研究的步骤和举措
本课题包括了两个关键词，“中学历史作业”和“创新”。“中学历史作业”是研究的对象，“创新”是研究的内容。 创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。在本课题中，创新侧重的是在传统的历史作业的基础上对历史作业的形式和内容进行突破，以期更好地发挥历史作业的功能。
2.案例法：借鉴成功的案例，通过听评课、课堂观察和测试成绩来研究。
3.调查法：通过对学生访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
4.归纳法5.综合法
五、课题研究的步骤
1.准备阶段（2013年7月—9月）
确定研究计划；讨论研究主题；搜集资料；撰写开题报告。
2.实施阶段（2013年9月—2014年1月）
虽然课改进行了多年，对于学生的评价也有很大的改进，但是作业这种传统方式改变很少，仍然侧重对学生知识掌握情况的检测与考核，重视结果，而缺乏对学生作业过程的考察，不能有效地提高学生自我分析问题和理解问题的能力，其主要表现为以下几点：第一，评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式不够重视，第二，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥。第三，过于强调甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能。
智力异常_教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，智力异常儿童的教育问题日益受到关注。
智力异常儿童是指智力发展水平低于同龄儿童的平均水平，且伴随有不同程度的心理、行为和适应能力障碍。
这类学生在普通教育体系中往往难以得到充分关注和有效教育。
本文以一名智力异常学生为例，探讨智力异常教育案例，旨在为智力异常学生的教育提供有益借鉴。
二、案例描述1. 学生基本情况小张，男，12岁，某小学六年级学生。
从小父母离异，由母亲抚养。
小张自幼学习成绩较差，性格内向，不善与人交流。
经过专业评估，小张被诊断为轻度智力障碍。
2. 教育问题（1）学习问题：小张的学习成绩一直处于班级倒数，对学习缺乏兴趣，注意力不集中，记忆力较差。
（2）行为问题：小张经常在课堂上扰乱纪律，与同学关系紧张，容易情绪激动，有时甚至出现攻击性行为。
（3）心理问题：小张自信心不足，缺乏生活自理能力，对未来的生活充满迷茫。
三、教育措施1. 建立个性化教育方案针对小张的实际情况，教师制定了以下个性化教育方案：（1）调整课程难度：根据小张的学习能力，适当降低课程难度，使其在原有基础上有所提高。
（2）注重兴趣培养：通过开展丰富多彩的活动，激发小张的学习兴趣，提高其学习积极性。
（3）关注心理健康：针对小张的心理问题，定期进行心理辅导，帮助其建立自信心，提高心理素质。
2. 加强家校合作（1）与家长沟通：定期与家长沟通小张的学习、生活情况，共同探讨教育方法。
（2）开展家长培训：邀请专家为家长讲解智力异常儿童的教育方法，提高家长的教育水平。
3. 创设良好学习环境（1）营造温馨课堂：教师注重课堂氛围的营造，使小张感受到关爱和尊重。
（2）分组合作学习：将小张与其他学习能力相近的学生分为一组，共同学习，互相帮助。
4. 培养生活自理能力（1）开展生活技能训练：教授小张基本的日常生活技能，如穿衣、洗漱等。
（2）培养良好的生活习惯：引导小张养成良好的作息、饮食习惯，提高生活自理能力。
四、教育效果经过一段时间的教育，小张在以下方面取得了显著进步：1. 学习成绩有所提高，对学习有了新的认识。
教育案例归类分析(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教育案例的归类分析，旨在探讨不同类型的教育案例及其特点，以及这些案例对教育实践和理论研究的启示。
通过对案例的深入分析，可以更好地理解教育现象，提高教育质量，为教育工作者提供有益的参考。
一、引言教育案例是教育实践中发生的真实事件，是教育工作者研究教育问题、总结教育经验、探讨教育规律的重要依据。
通过对教育案例的归类分析，可以揭示教育现象的内在规律，为教育工作者提供有益的参考。
本文将根据教育案例的性质和特点，将其分为以下几类，并进行分析。
二、教育案例分类1. 按教育阶段分类（1）学前教育案例：主要涉及幼儿教育阶段，如幼儿园教育、家庭亲子教育等。
（2）义务教育案例：主要涉及小学和初中教育阶段，如课堂教学、班级管理、学生心理健康等。
（3）高中教育案例：主要涉及高中教育阶段，如学科教学、学生职业生涯规划、学生综合素质评价等。
（4）高等教育案例：主要涉及大学教育阶段，如课程设置、教学质量监控、学生创新能力培养等。
2. 按教育内容分类（1）学科教学案例：主要涉及某一学科的教学实践，如语文、数学、英语等。
（2）综合实践活动案例：主要涉及跨学科的综合实践活动，如科技活动、艺术活动、社会实践活动等。
（3）德育案例：主要涉及学生品德教育，如诚信教育、法制教育、环保教育等。
（4）心理健康教育案例：主要涉及学生心理健康问题的预防和解决，如心理辅导、心理咨询等。
3. 按教育问题分类（1）教学问题案例：主要涉及教学过程中的问题，如教学目标不明确、教学方法不当、教学评价不合理等。
（2）班级管理问题案例：主要涉及班级管理中的问题，如班级纪律松散、学生人际关系紧张、班级活动组织不力等。
（3）学生问题案例：主要涉及学生个体的问题，如学习困难、行为偏差、心理障碍等。
（4）学校管理问题案例：主要涉及学校管理中的问题，如师资队伍建设、课程改革、校园文化建设等。
三、教育案例分析1. 学前教育案例分析学前教育案例主要关注幼儿的身心发展特点，强调早期教育的重要性。
常规教研活动案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动在学校管理中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教师的教学水平和教学质量，学校经常组织各种教研活动。
本文以某中学的常规教研活动为例，分析其活动过程、效果及存在的问题，以期为其他学校提供借鉴。
二、案例描述1. 活动主题：提高初中英语课堂互动性2. 活动时间：每周三下午3. 活动地点：学校会议室4. 参与人员：初中英语教师、教研组长、教务主任5. 活动流程：（1）教师分享：各年级英语教师分别介绍自己在课堂互动方面的经验，包括互动策略、互动技巧等。
（2）研讨交流：教师们就互动策略、互动技巧进行深入研讨，分享彼此的看法和见解。
（3）案例剖析：教研组长选取典型案例进行分析，帮助教师更好地理解和掌握互动技巧。
（4）总结提升：教务主任对本次教研活动进行总结，提出改进建议。
三、活动效果1. 教师互动能力得到提升：通过教研活动，教师们掌握了更多互动策略和技巧，提高了课堂互动性。
2. 教学质量得到提高：教师们在互动教学中，能够更好地关注学生的学习需求，提高教学效果。
3. 教师团队凝聚力增强：教研活动为教师们提供了一个交流、学习的平台，增进了教师之间的友谊，增强了团队凝聚力。
四、存在的问题1. 活动内容单一：本次教研活动主要围绕课堂互动展开，缺乏对其他教学环节的关注，如作业设计、评价方式等。
2. 活动形式单一：教研活动主要以教师分享、研讨交流为主，缺乏多样化的活动形式，如案例分析、教学观摩等。
3. 活动参与度不高：部分教师对教研活动重视程度不够，参与积极性不高，影响了教研活动的效果。
五、改进建议1. 丰富活动内容：将教研活动内容扩展到教学各个环节，如作业设计、评价方式、教学方法等，提高教研活动的全面性。
2. 丰富活动形式：采用多样化的活动形式，如案例分析、教学观摩、专题讲座等，提高教师参与教研活动的积极性。
3. 加强宣传引导：通过宣传教研活动的重要性，提高教师对教研活动的重视程度，增强教师参与教研活动的积极性。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、研究背景随着我国农村教育改革的深入推进，乡村学校教师的专业发展问题日益凸显。
农村教师面临着教育资源匮乏、工作环境艰苦、职业发展空间有限等多重挑战。
为了深入了解乡村学校教师专业发展的现状，探讨促进教师专业发展的有效途径，本研究以某乡村学校为研究对象，开展质性研究。
二、研究方法1. 研究对象：某乡村学校全体教师（共30人）2. 研究方法：采用访谈法、观察法、文献研究法等质性研究方法。
3. 研究工具：访谈提纲、观察记录表、教师访谈记录等。
三、研究结果与分析1. 教师专业发展现状（1）教师队伍结构不合理。
该校教师中，中高级职称教师仅占10%，初级职称教师占70%，未定级教师占20%。
教师学历普遍偏低，本科学历教师仅占30%，专科学历教师占50%，中师学历教师占20%。
（2）教师专业素养有待提高。
部分教师对教育教学理论了解不足，教学方法和手段单一，缺乏创新意识。
同时，教师的专业道德修养有待加强，部分教师存在职业倦怠现象。
（3）教师培训机会有限。
乡村学校教师培训资源匮乏，培训机会较少，教师专业发展受到限制。
2. 影响教师专业发展的因素（1）政策支持不足。
我国农村教育政策对乡村学校教师专业发展的支持力度不够，教师待遇偏低，职业发展空间有限。
（2）学校管理水平不高。
乡村学校管理水平普遍较低，教师管理机制不健全，教师工作积极性不高。
（3）教师自身因素。
部分教师对专业发展重视程度不够，缺乏自我提升的意识。
3. 促进教师专业发展的对策（1）加强政策支持。
政府应加大对农村教育政策的倾斜力度，提高乡村学校教师待遇，拓宽职业发展空间。
（2）提高学校管理水平。
加强乡村学校内部管理，建立健全教师管理制度，激发教师工作积极性。
（3）加强教师培训。
充分利用各类培训资源，为乡村学校教师提供多样化的培训机会，提高教师专业素养。
（4）营造良好的工作氛围。
加强教师团队建设，营造团结协作、积极向上的工作氛围，缓解教师职业倦怠。
四、研究结论通过对某乡村学校教师专业发展现状的质性研究，发现乡村学校教师面临着诸多挑战。
课题研究教学案例
课题研究教学案例篇一：个人课题优秀案例课题名称：《小学中年级学生正确使用标点符号的行动研究》兴趣敲门，枯燥让路课题编号：GR-13270课题负责人：武文娟所在单位：东于中心校双高小学东于中心校双高小学武文娟兴趣敲门，枯燥让路【案例背景】——引言、背景新接班，一群活泼可爱的小家伙，带惯了高年级孩子的我，对着这些稚嫩的精灵们疼爱倍加。
可是，几周接触下来，我被他们有口无心的天真彻底打败了——我特别喜欢读日记本，却常常被弄得啼笑皆非，孩子们的“大眼睛”瞧不上“小标点”，标点符号滥用成灾，指导、说教、警告都一一败北，我另辟蹊跷，巧用一次别开生面的活动课，让孩子们感受到了标点符号的用途与魅力，小小的标点终于走进了孩子的视线??【案例描述】——问题与解决新接班，一群活泼可爱的小家伙成了我的“兵”，我特别喜欢这些稚嫩的小生命，可是，他们的日记本却成为我的一种忧患，怎么也欣喜不起来。
孩子们的生活五彩缤纷，读着他们的故事，那样地纯真，让人舒服；但是他们对标点符号的运用却熟视无睹，判日记成了对我的煎熬——不停地增删添改着标点。
针对这一情况，我在全班几经强调，什么时候该用什么样的符号，说话表达要有停顿，一定要记住，谁在乱用或不用标点老师就要批评了??在我三令五申的吆喝下，有一部分孩子的情况有所好转，但顽固分子们依然存在——又到乐乐的本子了，一如既往的三个逗号，一个句号，我得凭借自己的童年记忆和敏锐的第六感觉去圆他的意思，怒火升腾，本子上鲜红的“记得加上适当的标点符号”都有历史意义了。
再翻几本，有几位哥们好点了，用上标点了，但清一色的逗号，一逗到底了！这些小孩真难带，一对一的指导，集体的教育、严厉的批评，效果都不见好。
怎么办？单纯地说教与死记硬背是解决不了问题的，真正能引起孩子们注意的必须是能打动他们的。
在孩子们的眼里，标点符号太渺小了，都不值得他们去注意。
我得想办法为小标点来个大正身！说干就干，就从孩子们喜闻乐见的游戏入手吧！就这样一次别开生面的综合活动课拉开了帷幕。
教育案例分析个案(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，教育问题日益受到关注。
课堂行为问题作为教育领域的一个重要问题，对学生的学业成绩、心理健康以及人际关系等方面产生严重影响。
本文以某小学五年级一名学生为例，对其课堂行为问题进行个案研究，旨在探讨课堂行为问题的成因及解决策略。
二、个案介绍（一）学生基本信息学生姓名：小明（化名），男，12岁，五年级学生。
（二）家庭背景小明的家庭结构完整，父母均为上班族，家庭经济状况一般。
父母对小明较为关心，但教育方式较为严厉，对孩子的期望较高。
（三）课堂行为问题表现1. 课堂上经常走神，注意力不集中。
2. 与同学发生争执，不懂得尊重他人。
3. 不按时完成作业，抄袭现象严重。
4. 在课堂上故意捣乱，影响教师和其他同学。
三、成因分析（一）家庭教育因素1. 教育方式过于严厉：小明的父母对他的要求较高，时常以批评、责骂的方式对待小明，导致小明产生逆反心理。
2. 缺乏亲子沟通：小明与父母之间的沟通较少，父母不了解小明的内心想法，无法为其提供有效的指导。
（二）学校教育因素1. 教学方式单一：教师的教学方式较为传统，以灌输式为主，未能充分调动学生的学习兴趣。
2. 课堂管理不善：教师对课堂纪律管理不够严格，导致小明在课堂上无法约束自己的行为。
（三）个人因素1. 心理素质较差：小明在遇到困难时，容易产生焦虑、紧张等情绪，无法有效应对。
2. 缺乏自律意识：小明对学习缺乏责任感，不能自觉遵守纪律。
四、解决策略（一）家庭教育方面1. 改善教育方式：父母应采取民主、宽容的教育方式，关注小明的内心需求，尊重他的个性。
2. 加强亲子沟通：父母应多与小明交流，了解他的想法，为其提供正确的引导。
（二）学校教育方面1. 改进教学方式：教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 加强课堂管理：教师应严格执行课堂纪律，确保教学秩序。
（三）个人因素方面1. 培养心理素质：小明应学会调整自己的心态，面对困难时保持冷静，寻求合适的解决办法。
学前教育报道案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着国家对学前教育的重视程度不断提高，学前教育行业得到了快速发展。
然而，在快速发展的同时，学前教育领域也暴露出一些问题，如师资力量不足、教育质量参差不齐、安全隐患等。
为了深入了解学前教育现状，本文选取了一篇关于学前教育问题的报道进行分析。
二、案例概述该报道以《我国学前教育问题突出，亟待解决》为题，报道了我国学前教育领域存在的几个主要问题。
报道指出，学前教育师资力量不足，教师待遇低，导致优秀人才流失；学前教育资源分配不均，城乡、区域差距明显；教育质量参差不齐，安全隐患较多。
三、案例分析1. 师资力量不足报道指出，学前教育师资力量不足是当前学前教育领域面临的一大问题。
具体表现在以下几个方面：（1）教师数量不足。
由于学前教育属于非义务教育，部分幼儿园教师存在兼职现象，导致教师数量难以满足实际需求。
（2）教师素质参差不齐。
学前教育师资队伍中，部分教师缺乏专业素养，教学水平不高。
（3）教师待遇低。
由于学前教育属于公益事业，教师待遇普遍较低，难以吸引优秀人才。
针对这些问题，可以从以下方面进行改进：（1）加强师资培养。
加大对学前教育专业人才的培养力度，提高教师队伍的整体素质。
（2）提高教师待遇。
提高学前教育教师工资水平，吸引优秀人才投身教育事业。
（3）完善教师招聘制度。
严格教师招聘条件，确保教师队伍的稳定性。
2. 教育资源分配不均报道指出，学前教育资源分配不均，城乡、区域差距明显。
具体表现在以下几个方面：（1）城乡差距。
城市幼儿园数量较多，设施条件较好，而农村幼儿园数量较少，设施条件较差。
（2）区域差距。
东部地区学前教育资源相对丰富，而西部地区资源相对匮乏。
针对这些问题，可以从以下方面进行改进：（1）加大政策扶持。
加大对农村和西部地区学前教育的投入，缩小城乡、区域差距。
（2）优化资源配置。
合理调配学前教育资源，确保教育公平。
（3）加强学前教育立法。
明确学前教育资源分配原则，保障学前教育资源公平。
2019秋季西南大学[0297]《教育案例研究》作业辅导答案
![2019秋季西南大学[0297]《教育案例研究》作业辅导答案](https://img.taocdn.com/s3/m/c195d75e7fd5360cba1adb61.png)
西南大学网络与继续教育学院课程名称：《教育案例研究》课程代码：0297 学年学季：20192单项选择题1、课堂教学的环节主要有：备课环节、课堂教学导入环节、课堂提问环节、教学板书环节和等共五个环节。
D. 课堂教学结束环节【√】起立环节查勤环节问候环节2、以设疑问难、激发学生好奇心为主的课堂教学导入方法有：和练习导入法等形式。
E. 移花接木法提问导入法【√】演示导入法幽默化解法3、以最为常见的板书的形式特征为依据，可把板书分为提纲式、词语式、和图文式四种类型。
图书式列表式漫画式表格式【√】4、教育案例不仅叙述了教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的、情感及灵感。
思想【√】喜悦悲哀愤怒5、对小学高年级和初中学生，教师在课堂教学板书时应写。
A. 行书B. 楷书行楷【√】草书6、具体说来，教师在案例教学中应发挥以下这样一些作用：教练员的作用、导演的作用、媒介的作用和的作用。
朋友备用信息库【√】拉拉队员监督员7、教育案例的基本特征包括：、过程性和启示性。
F. 普遍性普适性真实性【√】专业性8、一个完整的教育案例应有以下基本结构：、引言、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。
致谢数据图表标题【√】9、不适合案例教学的课桌椅排列方式有：。
圆周式及其变式秧田式【√】U形方式及其变式马蹄形10、目前存在的几种不正确的人才观有：“分数至上”人才观、“驯服工具”人才观和人才观。
“全面发展”人才观“平均发展”人才观【√】“重视潜能”人才观“多元智能”人才观11、备课需要做好的三项工作分别是：钻研教材、、考虑教法。
考虑学法了解学生【√】钻研教辅了解自身12、教育案例真实性的基础在于：教育事件具有展示性、教育故事具有、教育情境具有研究性。
C. 普遍性分享性【√】典型性普适性判断题13、教师在课堂管理中要坚持“三主两辅”的要求，即坚持以正面要求为主、以鼓励为主、以发扬积极因素为主，以限制为辅，以批评为辅。
A.√【√】14、教育案例的写作形式跟教案和教学设计是一样的。
学校错误引导性教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着社会的发展，学校教育越来越受到家长和社会的重视。
然而，在一些学校中，由于教育理念、教学方法等方面的原因，出现了错误引导性教育现象，严重影响了学生的身心健康和全面发展。
本文将以一起学校错误引导性教育案例为切入点，分析其产生的原因、影响及应对措施。
二、案例描述某市一所中学在开展青春期教育活动中，为了让学生更好地了解生理知识，学校邀请了当地医院的医生为学生进行了一次生理卫生讲座。
讲座中，医生详细介绍了青春期生理变化、生殖系统发育等相关知识。
然而，在讲解过程中，医生错误地将性病、性侵等负面信息穿插其中，导致学生在接受教育的过程中产生恐慌、焦虑等心理问题。
三、案例分析1. 教育理念偏差学校在组织青春期教育活动时，过分强调了生理知识的教育，而忽视了心理健康教育。
医生在讲座中的错误引导，正是由于教育理念偏差导致的。
他们过于关注生理知识，而忽视了青春期学生的心理需求，使得学生在接受教育的过程中产生不必要的恐慌。
2. 教师专业素养不足医生在讲座中穿插负面信息，暴露出其专业素养不足。
作为教育工作者，应当具备扎实的专业知识，能够正确引导学生，避免给学生带来负面影响。
而此案例中，医生由于自身专业素养不足，导致了错误引导性教育的发生。
3. 学校监管不力学校在组织此类教育活动时，没有对邀请的讲师进行严格筛选，导致医生在讲座中错误引导。
这反映出学校在监管方面存在不足，未能及时发现并纠正错误。
四、影响分析1. 学生心理健康受损案例中的错误引导性教育，使学生在接受教育的过程中产生恐慌、焦虑等心理问题，对学生的心理健康造成了严重伤害。
2. 教育效果不佳由于错误引导，学生在接受教育的过程中，无法正确认识青春期生理知识，导致教育效果不佳。
3. 学校声誉受损此类错误引导性教育事件，使得学校声誉受损，家长和社会对学校的信任度降低。
五、应对措施1. 提高教育理念学校应加强对青春期教育活动的组织，明确教育目标，关注学生的心理健康，避免错误引导性教育的发生。
分析教育行动研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学教育质量逐年提升。
然而，在农村小学英语教学中，教师教学观念落后、教学方法单一、学生学习兴趣低等问题仍然存在。
为提高农村小学英语教学质量，提升学生英语学习兴趣，本案例以某农村小学为研究对象，开展了一次基于行动研究的英语教学改进实践。
二、研究目的1. 通过行动研究，探索适合农村小学英语教学的改进策略。
2. 提高农村小学英语教师的教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升农村小学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣。
三、研究方法1. 行动研究法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集农村小学英语教学现状，分析问题，制定改进方案，实施改进措施，评价改进效果。
2. 案例分析法：对行动研究过程中产生的数据进行整理、分析，总结经验教训。
四、研究过程1. 现状调查与分析（1）教师教学观念：通过访谈、问卷调查等方式，发现农村小学英语教师普遍存在教学观念陈旧、教学方法单一、对英语教学重视程度不够等问题。
（2）教学方法：农村小学英语教学普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，缺乏互动性和趣味性。
（3）学生学习兴趣：问卷调查显示，学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 改进方案制定（1）转变教师教学观念：通过培训、研讨等方式，引导教师树立正确的教学观念，关注学生个体差异，注重培养学生的英语实际运用能力。
（2）改进教学方法：采用任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（3）丰富教学内容：结合农村学生生活实际，设计贴近生活的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 改进措施实施（1）教师培训：组织教师参加英语教学培训，提升教师教学能力。
（2）教学实践：教师在课堂上实施改进措施，如任务型教学、合作学习等。
（3）教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 改进效果评价通过对比改进前后的教学效果，发现以下成果：（1）教师教学观念得到转变，教学能力得到提高。
幼儿园探究七大教育法的案例分析
幼儿园探究七大教育法的案例分析一、主题：幼儿园探究七大教育法的案例分析二、要求：在幼儿园教育中应用七大教育法，提供一个具体案例进行分析。
三、实现过程：随着社会的发展，幼儿园教育也不断变化和发展。
为了达到更好的教育效果，幼儿园大力推行探究式教育，在此过程中，不断地借鉴和运用七大教育法，丰富幼儿园教育的内容，让幼儿在探究过程中获得更多的知识和技能。
以下是我在幼儿园实践中的一个案例：案例：通过观察、诊断制作攀爬用具活动主题：《小小工程师》—制作攀爬用具活动目的：1. 引导幼儿运用“感悟法”、“启发式”的教学法，积极探究并制作攀爬用具，提升其探究解决问题的能力和创造性思维水平。
2. 让幼儿学会选择合适的材料和工具，提升手脑动能，综合运用知识和技能。
3. 鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，设计出符合自己需要的攀爬用具。
4. 培养细心、耐心、观察和发现问题的能力，了解攀爬用具的基本结构和安全使用方法。
活动准备：材料：废纸箱、扁平铁片、袋鼠钉、钳子、剪刀、塑料粘土等。
活动流程：1. 导入环节:教师让孩子们看一看旁边的书架，并问他们：最近幼儿园装修过，除了图书室和洗手间，还有哪些地方进行了装修呢？经过幼儿们的讨论和猜测之后，老师展示一些图片，让幼儿猜猜这是什么用途的，以此引导幼儿对攀爬用具进行探究。
2. 策划环节：教师组织孩子们进行分组，给幼儿们分配材料和工具，组织幼儿们制作攀爬用具。
老师在制作过程中观察幼儿情况，及时给予指导和帮助。
3. 实施环节：孩子们根据自己的想象，选择合适的材料和工具，运用自己的知识和技能，制作出符合自己需要的攀爬用具。
4. 探究环节：回顾整个制作的过程，发现自己的不足，学习他人的长处，为下一步进一步改进做不断准备。
5. 总结环节：孩子们把自己制作出来的攀爬用具叫出来进行展示，并对自己制作攀爬用具的感受进行分享。
教师对孩子们的制作进行点评，夸奖他们的创意和勇气，并对孩子们的安全问题进行提醒。
[0297]《教育案例研究》2016年11月23日试题答案
![[0297]《教育案例研究》2016年11月23日试题答案](https://img.taocdn.com/s3/m/46018706cc7931b765ce158a.png)
一、名词解释1.教育教学案例答：教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述2.备课答：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。
3.个别教育答：个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。
4、课堂管理答：课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式二、论述题答：发展性操行评语的写作方法具有以下一些特点：（1）内容具体，抓住特色。
对作文内容与文学表达的修改,还应关注学生修改的态度、过程和方法。
（2）用语亲切，注入情感。
这有利于激发学生写作兴趣,激发学生表现、表达,参与、合作、多边互动与交流的愿望和热情（3）突出优点，肯定成绩。
要重视培养学生的写作兴趣，重视良好的写作习惯的养成，鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达，要引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
（4）把握分寸，满怀期待。
每个学生都是具体的单个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方式也应因人而异，因文而异。
三、案例分析题答：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。
心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。
我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。
重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。
因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。
我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
创新教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为当前教育工作的重点。
创新教育教学作为一种新的教育理念，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学的一堂科学课为例，分析创新教育教学的实施过程和效果。
二、案例描述某小学五年级的科学课主题为“观察植物生长”。
教师为了让学生更好地理解植物生长的规律，设计了以下教学活动：1. 课前准备教师提前将学生分成若干小组，每组负责观察一种植物的生长过程。
教师为学生提供了观察记录表，要求学生在观察过程中记录植物的生长变化。
2. 课堂教学（1）导入教师以一个谜语导入课题：“叶绿花红果满枝，风吹雨打不离枝，含笑迎风送清香，它是我家的好帮手。
”引导学生思考，这是什么植物？从而引出课题。
（2）分组观察教师将学生分成若干小组，每组负责观察一种植物的生长过程。
学生通过观察记录表，记录植物的生长变化。
（3）小组讨论教师引导学生进行小组讨论，分析植物生长的规律，并分享观察结果。
（4）全班交流各小组派代表分享观察结果，教师引导学生总结植物生长的规律。
（5）实践活动教师组织学生进行实践活动，让学生动手操作，观察植物生长的过程。
三、案例分析1. 创新教育教学理念的体现（1）注重学生的主体地位在本次教学中，教师将学生作为学习的主体，引导学生主动参与观察、讨论和实践活动，充分发挥了学生的主观能动性。
（2）培养学生的创新精神和实践能力教师通过引导学生观察植物生长的过程，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
（3）关注学生的个性化发展教师将学生分成小组，让每个学生都有机会参与观察和讨论，关注学生的个性化发展。
2. 创新教学方法的运用（1）情境教学法教师通过谜语导入课题，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
（2）合作学习法教师将学生分成小组，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
（3）实践操作法教师组织学生进行实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
陕西省教育厅办公室关于公布2017年度陕西省学前教育研究课题项目立项名单的通知
陕西省教育厅办公室关于公布2017年度陕西省学前教育研究课题项目立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】陕西省教育厅办公室
•【公布日期】2017.11.30
•【字号】陕教基三办〔2017〕16号
•【施行日期】2017.11.30
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
陕西省教育厅办公室关于公布2017年度陕西省学前教育研究
课题项目立项名单的通知
各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市、神木市、府谷县教育局，有关高等院校：
根据《关于做好2017年度陕西省学前教育研究项目申报工作的通知》（陕教基三办〔2017〕9号）要求，省教育厅组织开展了2017年陕西省学前教育研究项目评审工作。
经推荐申报、专家评审、网上公示等程序，最终确定了74个立项项目，其中，重大项目10个，重点项目40个，一般项目24个，现将名单予以公布（名单见附件）。
请各市、县（区）教育局和有关高等院校按照《关于加强陕西省学前教育研究立项项目管理的通知》（陕教基三办〔2017〕15号）有关要求，督促指导各立项项目单位结合实际，扎实推进，确保各项目研究任务按时保质完成。
联系人：于小亮
电话：029—88668660
陕西省教育厅办公室
2017年11月30日附件
2017年度陕西省学前教育研究课题立项项目名单（按地域排名，不分先后）重大
项目（10项）
重点项目（40项）
一般项目（24项）。
初中数学《相反数》教学案例
东西南北 2017年11期·297·初中数学《相反数》教学案例白汝渊山西省永和县第三初级中学摘要：《相反数》在初中数学课堂教学中意义重大，但是在学习的过程，学生极易混淆一些基本的数学概念，相反数、倒等等。
本案例的研究就是让学生清晰的把握相反数的相关概念。
关键词：初中数学；《相反数》；教学案例 中图分类号：G433.6 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)11-0297-01师：请同学们自己找出一条理由，将-6，＋5，＋6，-5分成两组．生1：按照要求，可以把-6、-5分在一组，将＋6、＋5分为另一组，这是根据正负数来划分的。
师：很好。
依据符号的异同来划分。
生2：我将-6，＋6分在一组，将-5，＋5分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据．师：你的意思是-6与＋6相同，所以把它们放在一组？ 生3：不是，我指的是-6与＋6中都有6这个数，也就是符号后面的数相同，所以把它们放在一组．师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会．（板书：符号后面的数）生4：我把-6与＋5分在一组，把＋6与-5分在另一组．理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同．师：总所周知，一个数一般包括两部分，其一就是符合，其二就是符号后面的纯数字。
为此，大家可以按照符合和数字的配合进行有效的分类。
符号相同、数字相同、数字符合都不同......,比如把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-6与＋6、＋5与-5这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？生5：相反数．师：不错，回答正确，你是如何知道他们是相反数的。
生6：看的教材（众笑）师：预习是个好习惯，不错。
＋6与-6是相反数（板书课题），为什么叫相反数呢？生7：不知道。
师：开动脑际，思考一下。
生8：符号相反。
师：很不错。
说出了最重要原因．不过照这种说法， -6与＋5也是相反数？生(众)：不对，老是错了。
符号相反，但是要求后面的数字必须一样。
教育学第七版案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育问题日益受到关注。
素质教育作为一种教育理念，旨在培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
然而，在素质教育背景下，教育公平问题依然存在，尤其是在城乡之间、地区之间、学校之间以及不同家庭背景的学生之间。
本案例将以“素质教育背景下的教育公平问题”为例，分析我国教育公平的现状及存在的问题。
二、案例描述（一）城乡教育差距在我国，城乡教育差距是教育公平问题中的一个重要方面。
城市地区教育资源丰富，教育质量较高，而农村地区教育资源匮乏，教育质量较低。
这导致城乡学生在知识、能力、素质等方面存在较大差距。
（二）地区教育差距地区教育差距也是我国教育公平问题的一个重要表现。
东部沿海地区教育资源较为丰富，教育质量较高，而中西部地区教育资源匮乏，教育质量较低。
这种差距使得不同地区的学生在享受教育机会、接受教育质量等方面存在明显差异。
（三）学校之间教育差距学校之间教育差距主要表现在名校与普通学校之间的差距。
名校凭借优质的教育资源、优秀的师资队伍和良好的社会声誉，吸引了大量优秀学生，而普通学校则面临着教育资源匮乏、师资力量不足等问题。
（四）家庭背景对学生教育的影响家庭背景对学生教育的影响也是教育公平问题的一个重要方面。
家庭经济条件较好的学生，可以享受到更好的教育资源，如课外辅导、兴趣班等，而家庭经济条件较差的学生则难以享受到这些教育资源。
三、案例分析（一）城乡教育差距的原因1. 政策因素：长期以来，我国对城市教育的投入远远大于农村教育，导致城乡教育资源分配不均。
2. 地理因素：城市与农村地区在地理位置、自然环境等方面存在较大差异，导致城乡教育发展不平衡。
3. 社会因素：城市与农村地区在社会经济发展水平、文化背景等方面存在较大差异，影响教育公平。
（二）地区教育差距的原因1. 地区经济发展水平：东部沿海地区经济发展水平较高，教育资源较为丰富，而中西部地区经济发展水平较低，教育资源匮乏。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，农村教育改革取得了显著成果。
然而，农村小学教师在专业发展过程中仍面临着诸多困境。
为了深入了解农村小学教师专业发展的现状，本文以某农村小学为研究对象，通过质性研究方法，探究农村小学教师专业发展的困境与对策。
二、研究方法1. 研究对象：某农村小学全体教师（共30人）2. 研究方法：访谈法、观察法、文献分析法（1）访谈法：对农村小学教师进行个别访谈，了解他们在专业发展过程中的困境、需求以及期望。
（2）观察法：观察农村小学教师的教学活动，分析其教学风格、教学方法、师生互动等方面，以期为教师专业发展提供有益借鉴。
（3）文献分析法：查阅相关文献资料，了解农村小学教师专业发展的理论依据和实践经验。
三、研究结果1. 农村小学教师专业发展的困境（1）专业发展资源匮乏。
农村小学教师普遍反映，学校在专业发展方面的投入不足，缺乏专业书籍、网络资源等学习资料，导致教师专业发展受限。
（2）教学观念落后。
部分农村小学教师受传统教育观念影响，教学方法单一，缺乏创新意识，难以适应新课程改革的要求。
（3）培训机会有限。
农村小学教师参加专业培训的机会较少，难以拓宽视野，提升专业素养。
（4）工作压力大。
农村小学教师工作量大，教学任务繁重，导致教师身心疲惫，影响专业发展。
2. 农村小学教师专业发展的对策（1）加强专业资源建设。
学校应加大对专业资源的投入，为教师提供丰富的学习资料，如专业书籍、网络资源等，助力教师专业发展。
（2）更新教学观念。
学校应开展教育教学改革，引导教师树立正确的教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
（3）拓宽培训渠道。
学校应积极争取上级部门的支持，为教师提供更多的培训机会，如邀请专家讲座、组织教师参加各类研讨会等。
（4）关注教师心理健康。
学校应关注教师心理健康，定期开展心理健康教育活动，减轻教师工作压力，提高教师幸福感。
四、结论通过对某农村小学教师专业发展的质性研究，本文揭示了农村小学教师在专业发展过程中面临的困境。
一节没有完成教学内容的数学课
一节没有完成教学内容的数学课
侯明利
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】@@ 新课改以培养学生创新能力为目标,然而实践教学中许多教师忙于教材内容本身的完成,往往把这个根本问题变成了一种附属的教学目标,只是在完成教材内容的前提下才去考虑,这就造成了这种教学根本目标流于形式.
【总页数】2页(P24-25)
【作者】侯明利
【作者单位】西安市第八十九中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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0297]《教育案例研究》第一次[单选题]3、运用案例进行教学，在( )领域最为彻底。
A：教育学B：医学C：工商管理学D：法学参考答案：C[单选题]18、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。
A：分工合作制B：小组推选制C：全员轮流制D：全员分工制参考答案：D[单选题]6、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（）。
A：圆周式B：八边形C：秧田式D：弧形参考答案：C[单选题]7、教师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。
A：教练员B：运动员C：监督员D：指挥家参考答案：A[单选题]17、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。
A：突然注视法B：身体逼近法C：喜上眉梢法D：抑扬顿挫法参考答案：B[单选题]1、一个案例就是一个( )事件。
A：人为虚构的B：真实发生的C：想象杜撰的D：从小说中摘录的参考答案：B[单选题]2、教育学界运用案例进行研究最早始于( )。
A：19世纪末B：20世纪初C：20世纪70年代D： 21世纪参考答案：C[单选题]9、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（）。
A：评审型案例B：分析型案例C：综合型案例D：评价型案例参考答案：C[单选题]13、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。
A：幽默化解法B：类比导入法C：引趣导入法D：移花接木法参考答案：C[单选题]14、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、"驯服工具”、"平均发展”的人才观。
A：“分数至上”B：“多元智能”C：“全面发展”D：“重视潜能”参考答案：A[论述题]名词解释：1、案例2、备课3、案例的真实性4、教育教学案例5、细节描述6、案例的启示性7、小结8、行动研究9、案例教学10、个别教育11、课堂教学偶发事件12、课堂问题行为13、案例的时空结构14、学生自我管理15、班主任的学生观参考答案：名词解释：1、案例案例：案例就是一个真实的故事。
或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
（以上三种答案均可）2、备课备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。
3、案例的真实性案例的真实性：所谓"真实性”，也就是说，案例不仅是一个故事，而且还应该是一个真实的故事，包括背景、事件与事情的发展过程，都是真实的。
4、教育教学案例教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。
或者：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。
或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。
（以上三种答案均可）5、细节描述细节描述：是案例的主体部分，就是讲述故事的发生、经过以及结果的一个完整的情节。
6、案例的启示性案例的启示性：所谓"启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。
7、小结小结：常常也被称为"评析”，"反思与讨论”，"诠释与研究”，"分析”，"评论”等，这是案例的文本结构的最后一个部分，也是案例的文本结构中不可或缺的部分。
8、行动研究行动研究：是建立在教育教学实践基础之上，是为了解决某一教育问题所进行的真实性的研究，其研究成果具有很强的实践应用性。
9、案例教学案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
在一定意义上它是与讲授法相对立的。
10、个别教育个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。
11、课堂教学偶发事件课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。
12、课堂问题行为课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。
处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。
13、案例的时空结构案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。
具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。
14、学生自我管理学生自我管理：学生自我管理是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学生的工作积极性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。
15、班主任的学生观班主任的学生观：班主任的学生观是指班主任对学生的看法，涉及确定学生在教育过程中的地位与作用。
这是班主任教育思想的一个最基本也是最重要的组成部分，它直接制约班主任教育行为的选择。
[单选题]4、案例最早是用于( )领域。
A：法律B：医学C：建筑D：教育参考答案：B[单选题]8、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。
A：拉拉队员B：运动员C：监督员D：备用信息库参考答案：D[单选题]10、教育案例的基本结构包括（）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。
A：标题、引言B：特殊背景、标题C：阐释、引言D：过程、结局参考答案：A[单选题]11、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（）。
A：教学行为B：教学手段C：教学过程D：教学对象参考答案：B[单选题]12、备课时了解学生的方法有观察法、（）、资料分析法和问卷法。
A：实验法B：谈话法C：试验法D：田野法参考答案：B[单选题]15、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（）。
A：发展性课堂管理B：普及性课堂管理C：评价性课堂管理D：支持性课堂管理参考答案：D[单选题]16、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（）、案例是典型性的事件。
A：案例是一个精彩的故事B：案例是有教育意义的事件C：案例是含有问题或疑难情境在内的事件D：案例是可以杜撰的事件参考答案：C[单选题]5、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和( )。
A：圆周式B：八边形C：秧田式D：弧形参考答案：D第二次[判断题]15、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。
参考答案：正确[判断题]14、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。
参考答案：正确[判断题]17、案例是真实发生的事件。
参考答案：正确[判断题]18、案例是典型性的事件。
参考答案：正确[判断题]4、教育学领域与教育领域是同一概念。
参考答案：错误[判断题]5、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。
参考答案：正确[判断题]6、教师应树立"在教学活动中当好一个演员”的学生观。
参考答案：错误[判断题]7、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。
参考答案：正确[判断题]8、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。
参考答案：正确[判断题]11、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。
参考答案：正确[论述题]论述题：1、在教育教学案例的表述中有哪些特点？2、案例有哪些特征？3、在教育教学中，案例有些什么价值？4、教育教学案例的基本结构有哪些？5、教育教学案例的内容结构有哪些？6、在对学生进行发展性操行评价时，班主任应如何写出评语？即发展性操行评语的写作有什么特点？参考答案：论述题：1、在教育教学案例的表述中有哪些特点？答：（1）交代有基本的事件背景（2）客观详尽地描述了事件的过程（3）事件本身蕴涵了有价值的思想和策略2、案例有哪些特征？答：（1）真实性。
案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。
（2）过程性。
案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。
（3）启示性。
案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。
3、在教育教学中，案例有些什么价值？答：（1）是教育科学理论研究的需要（2）能够体现教育的专业性（3）是教育实践研究之"母本”（4）可以提升教师的专业能力4、教育教学案例的基本结构有哪些？答：教育教学案例的基本结构包括：（1）标题（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析与讨论（6）附录5、教育教学案例的内容结构有哪些？答：案例的内容结构主要包含五个要素：（1）背景（2）主题（3）细节（4）结果（5）评析6、在对学生进行发展性操行评价时，班主任应如何写出评语？即发展性操行评语的写作有什么特点？答：发展性操行评语的写作方法具有以下一些特点：（1）内容具体，抓住特色（2）用语亲切，注入情感（3）突出优点，肯定成绩（4）把握分寸，满怀期待（凡是回答出了要点的，至少给一半的分，如果能够展开阐述，则酌情再给分）[判断题]3、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。
参考答案：错误[判断题]2、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。
参考答案：错误[判断题]9、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。
参考答案：错误[判断题]1、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。
参考答案：正确[判断题]10、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。
参考答案：错误[判断题]12、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。
参考答案：错误[判断题]13、案例教学实际上也是一种"做中学”的形式。
参考答案：正确[判断题]16、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。
参考答案：错误第三次[论述题]案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。
（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。
）1、错误也美丽我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一就是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。
由此看来，"错误”成了我们教育的"敌人”。