如何更好地发挥学生的主动性和积极性

如何更好地发挥学生的主动性和积极性

一、抓读书激发学生读书热情，调动学生参与教学的主动性。

上语文课，就要让学生在课堂上会读、乐读，获得个人体验和独特感受，那才算

是在上语文课。如果学生对课文中的语言文字有很深的感受与体验，在课堂上读书热

情高，那他们的上课积极主动性一定高，课堂学习语文的气氛一定很活跃。

如何抓读书来激发学生学习主动性呢？我认为首先要抓好课前的预读，因为在课

堂上花大量时间让学生把课文读通、读流畅，读出感情，那是不切实际的，毕竟要完

成一些教学目标、任务。通过预读，让学生参与到阅读实践中来，阅读是学生收集信

息处理信息的过程，在预读中，让学生查阅与课文有关的资料，让他们通过所了解的

资料结合文本，潜心读书，获得个人的初步理解、体验和感受，在自读中不断提出读

中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标。带着目标的期待去学习，就是学

生主动学习的一个体现。学生这样经常练习，使他们在不断的自主活动中增强主体意识，就能培养学生自主学习能力。教师根据学生课前预读中提出的疑难点，在教学中

有针对性去设计用读书来解决疑难点，通过读来理解感悟预读中的问题，做到教学有

的放矢，因人施教，真正把语文课上成读书课，让学生在读中与文本交流，在读中去

感受祖国的语言文字的博大精深，在读中体验读书的快乐，在读中提高学生的阅读能力。

其次，教师在课堂上要创设朗读情境，训练学生有感情地读。学生是语文学习的

主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。由于教材中的

情理是蕴藏在字里行间，是靠语言形式来表达的，学生往往难以体会深透，这需要发

挥教师主导作用，引导学生加深体验。因为学生有了课前预读，课中理解作为铺垫，

学生读起来有一定体会了，如果教师能创设朗读情境，将文本内容与学生的生活经验

联系起来，学生就能在教师的引导、激发下自然进入教者所创设朗读情境之中，在情

境中读，在情境中加深感受。在引导时，教师要积极发挥“导”的作用，正如杨再隋

教授在《学生主体的再认识》一文中所说“要激发学生的情感，试问教师自身的情感

激发起来没有？要求学生设身处地地进入情境，教师自己进入情境了吗？”教师要把

学生带入自己创设的朗读情境中，教师首先要进入角色，以自己的情激起学生的学情。教师发自内心形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。

因此，教师要先受感悟和感染，然后才能“移情”给学生。教师要在课前积蓄这

种情，认真钻教材，把握文中感情基调，在课中通过自身体态语言，借助相关教具创

设情境，因势利导，调配场上的气氛，让自己积蓄要表达的情，让学生领会，激起他

们感情的浪花，师生间达到情感交融。学生读书有感情了，自己想放声多读一读，这

比教师强制学生读，或学生无目的的读意义就不同了。语文课上学生读书感情的深浅、

兴趣的大小直接反映学生上课的主动性情况，我们要抓住读书这个环节，这是语文教

学的根，不能让我们的语文教学平淡无味，我们的学生不知道上语文课干什么。

二、抓学习思路切入点，激发学习兴趣，发挥学习主动性。

教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学

生的主体性，教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学

习兴趣和强烈的学习动机。在一篇篇课文教学中，如果能找好每篇课文学生学习思路

的切入点，对学生积极主动学好一篇课文的作用是不可低估的。它能切中学生求知的

思维过程，有效激起学生学习的兴趣和强烈的学习动机。课堂上如果教师能找好这个点，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性高。找好这个切入点，关键是根据学生的需要，以

学定教，依据教材特点，灵活处理好教材，采用阅读教学方法中的“重点突破法”，

以点带面，牵一而发动全身，集中时间，突出重点，深入理解体现教学目标的内容，

从而更好地理解全文内容。

三、抓自主、探究、合作学习方式，创设和谐的学习氛围，提高学生学习的主动性。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究、合作的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主

体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了重新的确认。在语文教学中，这一

点我们做得很不够，我们要改变传统的串讲串问牵着学生走，学生没有自主学习的可

能性的教学方式，学生课上活动时间少，学习主动性没体现出来。在教学中，我们要

鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学

生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。课上给学生充足的活动时间，让他们

去读、思、议、说，激发学生探究问题、解决问题的主动性，发展学生思维，保持活

跃的课堂气氛，提高40分钟教学效率。学生通过自己主动探研，对课文理解更深入，对孙膑的才能感受更深切，这课学生学得兴趣盎然，这是学生主动参与课堂学习活动

的结果。由此可见，语文课堂要以人为本，要让学生成为课堂的学习主人，给他们创

设轻松和谐、积极求知的教学氛围，让学生自主、探究、合作学习，不断提高语文学

习兴趣和学习能力。

语文课要提高教学效率，要在课堂上充分体现学生主体地位，要抓好读书，把语文课上成读书课。要抓学生学路切入点，激起求知欲，让学生都上“路”，不是让优生

上“路”。要抓课堂教学模式的探讨，倡导自主、探究、合作学习方式，要抓课堂激

励评价，给学生无限人文关怀，让语文课堂学习气氛活跃，生机盎然，一改语文课堂

教学废时低效的局面。