家校合作下小学语文课外阅读培养研究
基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略探究
基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略探究摘要：本研究旨在探讨家校共育在小学语文课外阅读指导中的关键作用，并提出有效的策略，以促进学生的阅读兴趣和能力。
通过创建家校沟通机制、制定科学合理的课外阅读计划、建立阅读激励机制、开展主题阅读活动以及注重过程性评价等策略，家庭和学校可以更好地协作，共同培养学生的语文阅读能力。
关键词：家校共育；小学；语文；课外阅读引言：小学语文课外阅读在学生语言素养和综合能力的培养中起着至关重要的作用。
然而，要想提高学生的阅读兴趣和能力，单靠学校的教育往往是不够的。
家庭在培养学生阅读习惯和阅读技能方面同样扮演着重要角色。
因此，家校共育成为一种重要的教育模式，强调了家庭和学校之间的紧密合作，以共同推动学生的全面发展。
一、家校共育在小学语文课外阅读指导中的重要性家校共育在小学语文课外阅读指导中扮演着至关重要的角色。
它强调了家庭和学校之间的密切协作，以共同推动学生的语文阅读能力和兴趣的提高。
家庭作为学生最早的学习环境，提供了更为亲近和自由的学习氛围，有助于培养学生的自主学习能力。
此外，家庭参与课外阅读指导不仅能够加强亲子关系，还有助于学生建立积极的语文阅读态度。
因此，深入探讨和实践家校共育策略对于小学语文课外阅读的成功实施具有重要意义。
二、家校共育课外阅读指导的策略（一）创建家校沟通机制,达成共识建立有效的家校沟通机制是实施家校共育的第一步。
学校和家长之间需要建立开放、透明的沟通渠道，以便及时分享学生的阅读进展、需求和挑战。
这可以包括定期的家长会议、电子邮件通讯、家校联络册等形式。
通过这些渠道，双方可以共同讨论学生的阅读兴趣、目标和计划，确保在课外阅读方面达成一致共识。
沟通机制还应包括了解家庭背景和特殊需求的方式，以便个性化地制定阅读指导计划。
家长可以分享孩子在家中的阅读习惯和兴趣，学校则可以提供有针对性的建议和资源。
通过这种协作，可以更好地满足学生的阅读需求，确保家庭和学校在阅读指导方面达成共识，共同促进学生的语文阅读能力的提高。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景汉语是中国的国家语言，在小学语文教育中起着至关重要的作用。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，越来越多的学生在语文阅读能力上出现了下降的趋势。
这不仅影响了学生的学习成绩，也对他们的综合素质发展造成了一定的影响。
如何提高小学生的语文阅读能力成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。
家庭是孩子最重要的学习场所之一，家庭中的教育资源对孩子的成长至关重要。
家校合作成为了提高小学生语文阅读能力的重要途径之一。
家校合作是指学校和家庭之间建立起良好的沟通与合作关系，共同为学生的发展提供支持和指导。
通过家校合作，学生能够在学校和家庭两个环境中充分得到教育资源，从而提高他们的语文阅读能力。
目前关于基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究还比较有限。
有必要对这一领域进行深入的探讨和研究，以期能够为提高小学生语文阅读能力提供更科学、更有效的教学模式。
本研究将重点探讨家校合作在小学语文阅读教学中的作用，探讨家校合作对学生语文阅读能力的影响，并提出相关的家庭合作实施策略，以期为小学语文阅读教学提供一些借鉴和参考。
1.2 研究目的研究的目的是探讨基于家校合作的小学语文阅读教学模式，旨在通过家校之间的密切合作，促进学生语文阅读能力的提升。
通过研究家校合作在小学语文阅读教学中的作用，分析家校合作对学生语文阅读能力的影响，探讨家校合作的实施策略，探讨家长在家校合作中的角色以及教师在家校合作中的作用，从而全面地了解基于家校合作的小学语文阅读教学模式。
通过本研究，旨在为教育教学实践提供理论支持和指导，促进更多家庭和学校之间的合作，达到共同提升学生语文阅读能力的目的。
通过探讨家校合作对小学语文阅读教学的重要性，提出未来研究方向，总结家校合作的实际意义，进一步推动家校合作在教育领域的应用和发展。
1.3 研究意义研究的意义在于：家校合作有助于加强学校和家庭之间的联系，建立起良好的互信和合作关系，有利于共同关注学生的成长发展。
家校合作模式下小学语文低年级课外阅读的研究——“和大人一起读”为例
家校合作模式下小学语文低年级课外阅读的研究策略。
（一）、创建一个更好的“和大人一起读”的阅读氛围，提高阅读效率。
“和大人一起读”带给课外阅读的最大一个好处就是，学生的阅读环境不再局限于家里或者是学校了，教师可以鼓励家长在与幼儿一起阅读的时候去寻找更多的可能性，去寻找与文本相同的地方或者相似的环境，然后在其中进行阅读。
这样的一种阅读方式能够使得读者更加容易身临其境，对于文本的认知也会更加容易且深刻。
此外，教师也要教导家长在这样一种氛围中去更好地与学生有一个交流和沟通，做到真正的“一起读”。
举个例子来说，在“和大人一起读”版块中有一篇《谁和谁好》，家长在与学生阅读这篇文章时，就可以带着学生来到大自然中，在舒适、优美的环境中来阅读这样一篇文章。
这样的一个环境能够辅助学生去对文章阅读，去通过虚实结合来让学生能够更加切实地感受到文章中文字和内容的美，进而去感受到生活之中的美好的部分。
此外，学生和家长之间情感的培养。
二、结语总的来说，部编版小学语文的教学内容中加入“和大人一起读”这一个环节，能够很好地将课内阅读延伸到课外去，使学生在一个较好的亲子阅读的环境中去提升自我的语感以及阅读能力。
一直坚持这样的一种阅读方式，学生的语文综合素养也就随之提高了。
因此，教师作为“和大人一起读”这一个环节的引导者，需要更好地去思考如何实施以及设计这个环节的内容，并且在实施的过程中也能够给到家长和学生都有一个良好的示范。
教师要教会家长去创建一个更加轻松、舒适的阅读环境来进行亲子阅读，这样才能够更好地提高学生的阅读效率。
除此之外另外一个很重要的教学策略就是让学生和家长能够学会运用更多的阅读方法来品读文章，让学生和家长在进行亲子阅读的时候能够慢慢地学会更多的阅读技巧，提高自我的阅读理解能力。
只有这样，学生的课外阅读部分才能够在家校合作的基础上做到一个更好的进行。
32。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
在传统的教学模式中，家长往往缺乏对孩子语文阅读的指导和支持，导致学生对阅读的兴趣和能力欠缺，家校合作的薄弱也成为制约小学语文阅读教学的关键因素之一。
本文将从家校合作的角度出发，探讨基于家校合作的小学语文阅读教学模式，旨在提升学生的阅读能力和培养学生的阅读兴趣，为小学语文教学提供新的方向和启示。
二、家校合作在小学语文阅读教学中的意义1. 促进学生阅读兴趣的培养家庭是学生最早的阅读启蒙场所，家长的阅读习惯和态度对孩子的阅读兴趣起着至关重要的影响。
通过家校合作，老师可以向家长传递正确的阅读理念和方法，引导家长积极参与孩子的阅读活动，营造家庭阅读氛围，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 提升学生阅读能力家校合作可以为学生提供更多的阅读资源和指导，丰富学生的阅读体验，拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
通过家长的陪伴和指导，学生能够更好地理解阅读材料，积累更多的阅读经验，提高阅读的深度和广度，从而提升学生的阅读能力。
3. 增强家校合作的意识家校合作不仅仅是教师和家长之间的合作，更是学生、家长与学校之间的紧密联系。
在学校推动家校合作的过程中，能够增强学生、家长和学校之间的沟通和合作意识，建立起积极向上的家校合作氛围。
通过这种方式，学生能够在家长和老师的共同关心下健康成长，学校也能够获得家长更多的理解和支持。
1. 教师指导学生家长进行阅读指导在小学语文阅读教学中，教师可以通过家校互动平台、微信群等方式向学生家长发布阅读指导，比如如何选择适合孩子的阅读书目、如何进行家庭阅读活动等。
教师也可以向家长推荐一些适合学生阅读的书目，并提供阅读指导，让家长能够有针对性地进行阅读指导。
2. 增加家校互动阅读活动学校可以组织一些家庭阅读分享活动，邀请家长和学生到学校进行阅读分享，也可以鼓励学生在学校进行家庭阅读心得分享，增强学生的阅读体验和积极性。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍基于家校合作的小学语文阅读教学模式的研究，旨在探讨如何利用家庭和学校的资源优势，共同促进学生语文阅读能力的提高。
通过加强家校之间的沟通与合作，营造良好的学习氛围，为学生提供更好的学习条件。
本文将从家校合作的重要性、现有的语文阅读教学模式以及基于家校合作的小学语文阅读教学模式设计等方面展开讨论，旨在为提升小学生语文阅读能力提供新思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于家校合作的小学语文阅读教学模式，通过深入分析家校合作在语文教学中的重要性，了解现有的语文阅读教学模式的局限性，进而设计并实施一种新型的教学模式。
通过对实施步骤的详细描述和效果评估的分析，旨在评估基于家校合作的小学语文阅读教学模式对学生学习成绩、学习兴趣以及阅读能力的影响。
通过本研究，旨在探讨家校合作对小学语文阅读教学的促进作用，并为未来的研究提供借鉴和指导。
最终目的是为了提出一种更有效、更具实践指导性的小学语文阅读教学模式，促进学生的全面发展和语文素养的提升。
1.3 研究意义家校合作在小学语文阅读教学中具有重要的研究意义。
家校合作可以加强家庭和学校之间的沟通与联系，使家长更加了解孩子在学校的学习情况，有助于形成家长、学校和学生之间良好的教育共同体。
家校合作可以促进家长对孩子的语文阅读兴趣和能力的培养，引导孩子形成良好的语文阅读习惯。
家长的参与还可以为教师提供更多关于学生的信息和反馈，有助于个性化教学的实施。
家校合作还可以激发学生学习动力，增强学生对语文学习的自信心和兴趣，提高学习效果。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式的研究具有重要的现实意义和教育意义，可以推动小学语文教育的改革与发展，提升教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 家校合作的重要性家校合作在小学语文阅读教学中扮演着至关重要的角色。
家校合作可以加强学生的学习动机。
家长是学生最亲近的人，他们的参与和鼓励能够激发学生学习的兴趣，帮助他们树立正确的学习态度，提高学习的积极性。
小学语文课题家校携手培养孩子阅读能力研究计划
《家校携手培养孩子阅读能力研究》研究计划一、课题基本情况课题名称：课题类别：课题编号：课题研究计划制定人:课题研究时间:二、课题研究目标1. 深入开展亲子阅读，解决亲子阅读活动中遇到的诸多难题，全面推进亲子阅读的开展。
2.形成系统的阅读指导方法，家校合作全面提高学生的阅读量和阅读能力。
3.提高家长参与度，建立融洽的亲子关系。
4.拓宽家庭、学校沟通渠道，创新家校合作方式，提高家校合作的时效性。
5.打造书香班级，丰富班级文化，利用亲子阅读，推动全民阅读的进程。
三、课题研究方法主要采用的研究方法有：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等。
四、具体安排1.加强理论学习，提升理论素养。
认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
利用图书室、网络等，学习相关理论，提升理论素养。
2.制订研究方案，扎实研究工作紧扣研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3.确定研究重点，提高研究实效本课题重点研究项目及方向为“孩子阅读能力”，小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。
我的研究就在这三方面下功夫。
（1）要求班级学生课前注重预习，广泛搜集资料。
根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。
阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。
（3）课后延伸阅读，巩固阅读方法。
以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。
家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨
家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨随着教育改革的不断深入，家校合作模式在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
家庭和学校是孩子成长过程中最为重要的两个环境，家校合作模式的出现，旨在将家庭和学校的教育资源充分整合，共同为孩子的全面发展努力。
在小学语文阅读教学中，家校合作模式可以更好地促进孩子的阅读兴趣和阅读能力的提升。
本文将围绕家校合作模式下小学语文阅读教学的策略进行探讨。
一、家校合作模式下的家庭角色在家校合作模式下，家庭扮演着非常重要的角色。
家长是孩子的第一任教育者，有着不可替代的作用。
在小学语文阅读教学中，家长可以通过以下方式与学校积极合作：1. 创设浓厚的阅读氛围家长可以在家中创设浓厚的阅读氛围，储备各类优质的阅读书籍，鼓励孩子多多阅读。
可以陪伴孩子一起阅读，让孩子感受到阅读的乐趣和意义。
2. 与学校保持密切联系家长应积极与学校保持联系，了解孩子在学校的学习情况，配合学校的教学安排，及时了解孩子在语文阅读方面的问题和困难，与老师共同商讨解决办法。
3. 关注孩子的阅读情况家长要关注孩子的阅读情况，了解孩子的阅读兴趣和阅读能力，给予必要的指导和引导，并及时发现和帮助孩子克服阅读困难。
学校是孩子的第二个家，在小学语文阅读教学中，学校的教师和教育机构也发挥着重要的作用。
1. 营造良好的阅读氛围学校要营造良好的阅读氛围，建立丰富的文化氛围，开设语文阅读课程，并组织各种形式的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣和热情。
2. 提供优质的教学资源学校要提供丰富多样的阅读教材和优质的教学资源，教师要灵活运用这些资源，设计丰富多彩的教学活动，创设良好的教学环境，激发孩子的阅读兴趣和乐趣。
3. 加强家校沟通和协作学校要加强家校沟通和协作，及时了解家庭对孩子的教育期望和需求，与家长共同商讨教育孩子的方法和路径，建立互信互助的合作关系，共同关心和促进孩子的语文阅读发展。
三、小学语文阅读教学策略1. 培养孩子的阅读习惯在家校合作模式下，教师和家长要共同培养孩子的阅读习惯，让孩子养成每天坚持阅读的习惯。
家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究
家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究一、引言阅读是学生学习过程中至关重要的一环，而低年级学生的阅读能力培养更是尤为重要。
因为这个阶段学生的心智发展处于关键期，对于他们以后的学业发展和人生发展都具有极其重要的影响。
在这个背景下，家校合作成为了促进学生阅读能力培养的一种有效途径。
本文将从家庭与学校的合作关系入手，探讨加强低年级阅读能力培养的实践研究。
二、家校合作的背景家庭是学生最早的学习场所，家庭环境对学生的学习习惯、学习兴趣、学习动机等都有着深远的影响。
而学校则是学生正式学习的场所，承担着学生综合素质教育的重任。
在这样的情况下，学校和家庭的合作成了非常重要的一环。
《教育部关于深入开展中小学生家庭教育融入课堂教学活动的指导意见》提出，应加强家校之间的互动和合作，共同推动学生的全面发展。
理应把家庭和学校联合起来，形成教育的合力，推动学生的全面发展。
在低年级学生阅读能力的培养过程中，家校合作具有非常重要的意义。
学校能够通过教师的指导和辅导，提供学习材料、活动平台等给学生，同时发动家长的力量去协助学校，共同促进学生的阅读能力培养。
三、低年级阅读能力培养的实践研究1.学校举办家长学生读书活动学校举办家长学生读书活动是一种很好的家校合作方式。
通过这种方式，学校邀请家长一同陪伴孩子一起读书，通过读书的过程增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣。
家长可以在阅读中引导孩子提出问题，帮助孩子理解故事情节，加深孩子对书本内容的理解，提高阅读水平。
孩子在亲子阅读中还能够学会倾听、学会发表自己的意见和观点，这对于他们的语言表达能力和思维能力也是一种很好的培养。
2. 家庭进行阅读指导家长在家庭中起着非常重要的作用。
他们在日常生活中可以为孩子提供丰富多样的书籍，激发孩子对阅读的兴趣。
家长也应该在孩子阅读的过程中给予指导，比如可以选择适合孩子阅读水平的书籍，鼓励孩子读一些有趣的故事，引导孩子正确认识阅读，养成良好的阅读习惯。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究一、引言语文阅读是小学教育中非常重要的一个方面，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的思维能力和情感表达能力。
在当前的教学实践中，许多学校和家长都面临着一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、家长缺乏对孩子的有效引导等。
探索一种基于家校合作的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的阅读能力和兴趣具有重要意义。
二、家校合作的重要性1. 家校合作是教育的重要组成部分家庭和学校是孩子成长过程中最为重要的两个环境，他们对孩子的成长有着至关重要的影响。
学校是孩子获取知识的主要场所，而家庭则是孩子获取情感和价值观的主要场所。
只有家校合作紧密配合，才能真正为孩子提供一个全面的成长环境。
2. 家校合作对孩子的成长起着至关重要的作用家庭和学校是孩子成长的两大重要环境，他们之间的合作对于孩子的成长有着至关重要的影响。
家校合作可以使孩子形成良好的学习习惯和情感态度，有利于孩子的健康成长。
而且，通过家校合作，可以为家长提供更多的教育指导和支持，帮助他们更好地参与到孩子的成长中来。
3. 家校合作对于语文阅读教学的重要性语文阅读是小学语文教学的一个重要环节，家校合作能够促进学生对阅读的兴趣和热情，激发学生的阅读欲望。
家长能够在家中引导孩子阅读，让学生在课外也能获得语文知识，从而提高学生的语文能力。
1. 学校组织家长学习阅读指导学校可以定期组织家长学习阅读指导，向家长传授一些阅读教学的基本知识和方法。
通过这种方式，可以帮助家长更好地理解阅读教学的重要性，提高他们参与孩子阅读的积极性。
2. 学校定期组织家长参观语文教学课堂学校可以定期组织家长参观语文教学课堂，让家长更直观地了解学校的教学情况，帮助家长了解学校对阅读教学的要求和安排，同时也能够让家长更好地了解自己孩子在学校的学习状态。
3. 学校和家长共同培养孩子的阅读兴趣学校和家长应该共同培养孩子的阅读兴趣，学校可以组织一些有趣的阅读活动，让孩子在阅读中愉快地成长；而家长可以在家中鼓励孩子多读一些好书，以提高孩子的阅读兴趣。
家校合作模式下的小学语文阅读策略研究
家校合作模式下的小学语文阅读策略研究小学语文阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而家校合作模式对于小学语文阅读策略的研究具有重要的意义。
本文旨在分析家校合作对小学语文阅读策略的影响，并提出相关建议。
一、家校合作对小学语文阅读策略的影响1.创造良好的阅读环境：学生在家庭环境中大部分时间度过，家庭环境对于学生的阅读习惯和兴趣影响较大。
家长可以在家中设置一个舒适的阅读角落，购买适合学生年龄的图书，为孩子创造良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读习惯：家长可以帮助学生制定阅读计划，每天安排固定的阅读时间，鼓励孩子坚持阅读。
同时，家长也可以和孩子一起阅读，互相交流阅读心得，培养孩子的阅读兴趣与阅读意愿。
3.指导学生的阅读理解能力：家长可以和孩子一起阅读，通过问答和讨论的形式，加深孩子对阅读内容的理解。
在家庭作业中，家长也可以对学生的阅读理解进行适度的指导，帮助孩子解决遇到的问题和困惑，提升他们的阅读理解能力。
4.培养学生的阅读策略：家长可以向学生传授一些阅读策略，例如预读、速读、摘录等，以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。
家长还可以引导孩子分析文本结构、推断文章主题和态度，培养他们的阅读分析能力。
二、家校合作下小学语文阅读策略的建议1.家长参与阅读指导：家长应当了解小学语文阅读教学目标和教学内容，与学校老师及时沟通，了解教学进度和教学方法。
家长在阅读过程中应当抓住教学时机，指导学生理解阅读内容，并督促学生按时完成作业。
2.学校加强家校互动：学校可以定期组织家长会、家校联欢等活动，邀请家长参与学校阅读教学工作，了解学生的阅读情况，分享阅读经验，共同讨论和解决阅读中遇到的问题。
3.学校提供阅读资源支持：学校可以提供丰富多样的阅读资料，包括图书、报纸、杂志等，供学生在家庭中选择阅读。
学校还可以开展阅读推广活动，组织阅读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情。
4.学校和家长合作培养阅读策略：学校和家长可以共同探讨阅读策略的教学和培养方法，相互交流经验和心得。
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略家校合作是教育教学过程中不可或缺的一环，家长是孩子成长过程中的第一任老师，对孩子的教育起着举足轻重的作用。
家校合作模式下的小学语文阅读策略，不仅需要学校和教师的积极配合，更需要家长的支持和参与。
本文将针对这一主题展开讨论，探讨家校合作模式下的小学语文阅读策略，并提出相应的建议。
一、制定家校合作计划在制定小学语文阅读策略之前，首先需要建立家校合作计划。
学校和教师应与家长进行沟通，共同商讨制定学校教育目标与家庭教育目标的一致性，确定家校合作的具体形式和内容，明确家长在孩子语文阅读方面的义务和责任，使家校合作有计划、有目标。
学校可以邀请家长参加家庭阅读教育讲座，提醒家长重视孩子的阅读习惯养成等。
二、建立家校沟通渠道建立家校沟通渠道是家校合作的重要环节。
学校和教师可以通过家长会、家校合作平台等形式与家长进行联系，及时向家长反馈学生在语文阅读方面的情况，了解家长对于孩子语文阅读的期望和意见。
家长也可以通过学校的家长会、社交平台等渠道与学校和教师进行沟通，主动了解学生在学校的学习情况，和学校共同关注学生的语文阅读问题。
三、培养家长的阅读意识家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的阅读习惯和兴趣培养起着决定性的作用。
学校和教师要积极引导家长重视孩子的语文阅读，培养家长的阅读意识。
学校可以举办家长阅读分享活动，鼓励家长亲自参与孩子的语文阅读，扮演阅读的榜样。
学校还可以定期向家长推送语文阅读相关的知识和信息，帮助家长了解如何引导孩子进行有效的语文阅读。
学校和教师可以与家长一起共同制定孩子的阅读计划，根据孩子的年龄、兴趣、阅读能力等因素，合理安排孩子的阅读时间和阅读内容。
家长可以在家庭环境中营造良好的阅读氛围，与孩子一起共读，共同讨论阅读内容，培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。
五、建立家校互助小组为了更好地实施家校合作的语文阅读策略，学校和教师可以建立家校互助小组，由学校的教师和家长自愿参加，共同商讨孩子的语文阅读问题并提出解决方案。
家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略研究
家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略研究摘要:家校共育是一种教育模式，通过家庭和学校之间的紧密合作，共同培养学生的全面发展。
在小学语文教育中，整本书阅读是一项重要的学习任务。
本文旨在研究家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略，以提供给家长和教师们一些有益的指导和启示。
关键词: 家校共育；小学语文；整本书阅读；高效策略在小学语文教育中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要任务。
然而，由于家长和教师对于整本书阅读的教学方法和策略了解不足，往往无法有效引导学生进行深入的阅读。
因此，研究家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略，对于提高学生的阅读能力和语文水平具有重要意义。
一、共同制定整本书阅读目标在家校共育的环境下，小学语文整本书的阅读目标的制定显得尤为重要。
教师和家长共同参与其中，旨在培养学生们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展知识面，并激发学生的创造力和想象力。
制定整本书阅读目标不仅是为了让学生们在学习中有所依据和目标，更是为了引导学生在阅读中获得更多的收获和成长[1]。
例如制定整本书阅读目标需要根据学生的年级和阅读水平来确定。
每个年级的学生在语文学习中都有不同的重点和难点，因此，针对不同年级的学生，目标的设定也会有所不同。
例如，对于小学一年级的学生来说，目标可以是培养学生的阅读兴趣和基本的阅读技能；而对于小学四年级的学生来说，目标可以是提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
制定整本书阅读目标需要结合教材内容和学生的实际情况。
教师和家长可以根据教材中的内容，选择适合学生阅读的书籍，并根据学生的兴趣爱好和能力水平，确定具体的目标。
例如，如果教材中有关于动物的知识，可以选择一本关于动物的百科全书或故事书，让学生在阅读中了解更多关于动物的知识，并培养学生的观察和思考能力。
此外，制定整本书阅读目标还需要考虑到学生的个体差异和发展需求。
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，因此，目标的设定应该灵活多样，充分考虑到学生的个体差异。
家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学
家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学摘要：家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学是一种有益的教育实践。
阅读是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和拓展知识面具有不可替代的作用。
教师通过家校合作的方式，可以更好地促进小学语文低年级课外阅读教学的开展，为学生的全面发展提供有力支持。
随着社会的发展和教育改革的深入，人们越来越认识到阅读对于学生全面发展的重要性。
而家校合作是一种能够发挥家庭和学校各自优势的教育模式，可以在课外阅读教学中发挥积极作用。
因此，本文研究家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学具有重要的实践和理论意义。
关键词：家校合作；小学语文；课外阅读；教学方法本文研究了家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学的重要性和实施方法。
通过家庭和学校的合作，可以为学生提供更全面的阅读环境和资源，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
文章介绍了建立家校阅读计划、开展亲子阅读活动、联合家长为学生提供合适的阅读资料等实施策略，并强调了家校合作需要家长和学校密切配合，共同参与，才能达到更好的效果。
通过教学实验可以发现，家校合作开展小学语文低年级课外阅读教学可以提高学生的阅读兴趣和能力，同时也有利于学生的全面发展和家庭教育的提升。
一、建立家校阅读计划教师通过制定明确的阅读计划，可以为学生提供更加系统的阅读指导和支持，同时也有利于家长和学校之间的沟通和协作。
在开展阅读前，教师要确定阅读计划的目标。
目标应该围绕学生的阅读兴趣、阅读能力和知识面的拓展等方面展开。
教师可以设定培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读理解能力和增加学生的知识储备等目标。
然后，教师要制定具体的阅读计划。
计划应该包括阅读的内容、时间、方式和评价方式等方面。
在内容方面，教师可以选择适合低年级学生的阅读材料，如绘本、故事书等。
在时间方面，可以设定固定的阅读时间，如每天晚上或周末等。
在方式方面，可以选择纸质书籍、电子书籍或音频书籍等。
浅谈家校合作下小学生语文阅读能力的培养
浅谈家校合作下小学生语文阅读能力的培养一、研究背景近年来，随着国家教育改革的深入，基础教育得到了全面推进。
教育与家庭的联系也越来越密切。
在小学语文教育中，加强学校与家庭的合作是提高小学生阅读能力的有效途径之一，同时还能进一步完善小学生的品德素质。
语文阅读能力是小学语文教育的重要内容，也是衡量小学生语文素养的主要方面。
小学生在阅读中能够理解、分析、判断并综合运用所读内容，这样的学生才能具备较高的语文阅读能力。
因此，如何培养小学生的语文阅读能力是小学语文教育的一大任务。
本文将以小学生语文阅读能力的培养为研究对象，探究家庭与学校合作对小学生语文阅读能力的培养以及在实践中的具体优势。
二、家庭与学校合作促进小学生语文阅读能力的培养2.1 家长培养孩子的阅读习惯家长是孩子生活的第一教育者，对孩子的阅读习惯的养成起着至关重要的作用。
家长在潜移默化中，可以向孩子传递良好的阅读风气，培养他们利用空闲时间阅读的习惯。
比如，家长可以通过在家中设置小型书房、购买适合孩子阅读的书籍和杂志，以及安排适量的阅读时间，来培养孩子的阅读习惯。
家长还可以与孩子共同阅读，借此加深对孩子的关心和理解，并为孩子提供必要的语境和阅读辅导。
2.2 学校建立良好的阅读氛围作为孩子的第二教育场所，学校在创造良好的阅读氛围方面同样起着重要的作用。
学校可以通过各种形式提高学生对阅读的兴趣，如组织阅读比赛、举办读书会、开设阅读角等。
这些活动不仅可以激发学生的阅读热情，也可以拓宽学生的阅读视野，并通过阅读来提高学生的语言表达和思维能力。
此外，随着现代化教育技术的发展，学校也可以借助多媒体等技术手段来宣传和推广好书，使阅读更加生动、有趣。
在教学过程中，老师可以把阅读融入到各科内容之中，例如在历史、地理等学习中引入相关的阅读材料，这样既能够提高学生的阅读能力，也能更好地帮助学生学习其他学科。
三、家校合作在小学生语文阅读能力培养中的优势3.1 多角度提升小学生阅读能力家校合作可以从多个角度提升小学生的阅读能力，既从家庭和家长入手，又从学校和教师入手。
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略在家校合作模式下，小学语文阅读策略是指在家长和教师共同参与的情况下，针对小学生语文阅读能力的提高，制定的一系列策略和方法。
这些策略旨在帮助学生培养良好的阅读习惯、提高阅读理解能力、增强语言表达能力，从而提升语文学科成绩。
一、培养良好的阅读习惯1. 每天指定阅读时间：家长和教师可以协商，在家庭作业之后专门安排一段时间让学生进行阅读，培养学生每天都有阅读的习惯。
2. 阅读环境的营造：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，配备一些优质的书籍；家长可以为孩子布置一个专门的阅读角落，给予他们一个独立的空间。
3. 阅读时间的掌握：阅读应该是每天的固定活动，并且要有一个合理的时间安排。
家长可以设定一个固定的阅读时间，让孩子能够按时进行阅读，养成阅读的习惯。
二、提高阅读理解能力1. 阅读前的预测：在孩子开始阅读之前，可以通过标题、插图等元素来引导孩子进行预测。
家长可以与孩子一起猜测故事的发展情节、故事的主要人物等，激发孩子的阅读兴趣。
2. 阅读时的思考：孩子在阅读过程中，应该时刻保持思考，理解文章的意思。
家长可以提醒孩子在阅读过程中遇到生词或难词时应该及时查字典，理解其意思。
3. 阅读后的总结：阅读完成后，家长可以与孩子一起进行总结，可以通过提问、复述等方式来检查孩子的阅读理解程度。
家长可以鼓励孩子提出自己的见解和问题，进一步加深对内容的理解。
4. 持续反馈改进：通过家长与教师的沟通和反馈，及时了解学生的阅读情况，通过改进措施帮助学生提高阅读理解能力。
三、增强语言表达能力1. 阅读后的讨论：阅读完成后，家长可以与孩子进行讨论，了解他们的理解和看法。
家长可以引导孩子用自己的语言表达对文章的理解，提高他们的口头表达能力。
2. 写作训练：借助阅读材料，引导学生进行写作训练。
可以从复述故事、写读后感、写读书笔记等方式来提高学生的语言表达能力。
3. 学习文学常识：教师和家长可以给学生介绍一些文学经典作品和名著，帮助学生了解文学知识和常识，提高他们的文学素养。
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略一、引言语文是小学生学习的重要科目，语文阅读是其重要组成部分。
家长和学校应该携手合作，共同制定并执行更科学的语文阅读策略，帮助学生提高语文阅读能力。
本文将介绍基于家校合作模式下的小学语文阅读策略，从家长和学校两个角度分别提出一些科学有效的策略。
二、家长策略1. 营造良好的家庭阅读氛围家长在家中营造良好的阅读氛围对孩子的语文阅读能力提高有着至关重要的作用。
可以在家附近的书店购买适合孩子年龄的课外读物，每天挤出一些时间，让孩子和自己一起阅读。
鼓励孩子朗读，也可以给予一些奖励，激励孩子培养长期的阅读习惯。
2. 关注孩子的阅读情况家长要经常关注孩子的阅读情况，了解孩子的阅读习惯和偏好。
可以给孩子一些阅读任务，要求他们做简单的读后感，或者就读中出现的难词、生词进行讨论。
这不仅可以促进孩子的阅读兴趣，还可以培养孩子的思维能力和语文素养。
3. 对孩子进行阅读引导在孩子阅读课文或课外读物时，家长可以进行一定的阅读引导。
可以给孩子提出一些问题，让孩子通过阅读来解决问题，或者深入探讨课文中的一些内容。
这样可以帮助孩子更好地理解并掌握阅读内容，培养他们的阅读策略和方法。
4. 积极参与学校的父母读书会学校通常会组织父母读书会，家长们可以积极参与其中。
通过读书会，家长们可以互相交流自己的阅读体会和经验，并且可以听到老师们对于阅读策略的一些建议。
这有助于家长更好地指导孩子的阅读，促进家庭教育和学校教育的结合。
三、学校策略1. 制定个性化的阅读计划学校可以针对每个学生的阅读水平和阅读习惯，制定个性化的阅读计划。
对于对阅读有困难的学生，可以提供单独的阅读指导和辅导，帮助他们提高阅读能力。
而对于阅读较好的学生，可以提供更多的拓展性阅读材料，帮助他们进一步提高阅读水平。
2. 引导学生形成主动阅读的习惯学校可以通过多种方式引导学生形成主动阅读的习惯。
鼓励学生在课余时间阅读丰富多彩的图书，组织学生进行朗读比赛和读书分享等活动，提高学生的主动参与和积极性。
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略
基于家校合作模式下的小学语文阅读策略家校合作模式是指家庭和学校之间建立紧密联系的合作模式，共同促进学生的全面发展。
在小学语文阅读教学中，家校合作模式有助于培养学生阅读兴趣，提高阅读能力和阅读策略。
本文将探讨基于家校合作模式下的小学语文阅读策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动参与阅读的重要动力，家庭和学校可以共同努力来培养学生的阅读兴趣。
1. 家庭：家长可以为孩子选择一些合适的书籍，给予他们阅读的自由和时间。
可以经常带孩子去图书馆或书店，让他们选择自己感兴趣的书籍。
在家庭中设置一个安静的阅读环境，鼓励孩子每天都阅读一段时间。
家长可以自己阅读一些好书，给孩子树立榜样，积极培养家庭的阅读氛围。
2. 学校：学校可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、阅读角落等，营造阅读的氛围。
可以定期组织阅读比赛，激发学生的竞争欲望。
学校图书馆可以开设一些特色书籍，满足学生不同的阅读需求。
家长可以参加学校的家长会议，与教师交流孩子的阅读情况，共同促进孩子的阅读兴趣。
二、提高阅读能力1. 家庭：家长可以在家庭生活中注重培养孩子的语文能力，如和孩子一起读报纸、杂志、小说等，帮助他们提高阅读理解能力。
在孩子阅读完一本书之后，可以和孩子进行讨论，帮助他们整理思路，提高分析和应用信息的能力。
2. 学校：学校可以根据学生的不同水平，设置不同的阅读课程。
可以使用一些有趣的故事或图片来激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些与教材内容相关的阅读题目，引导学生进行思考和分析。
学校可以定期组织一些阅读能力测试，帮助学生了解自己的阅读进步，及时调整教学策略。
三、掌握阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中应用的一些技巧和方法。
家庭和学校可以共同培养学生的阅读策略。
1. 家庭：家长可以教导孩子一些阅读策略，如预测、找主题句、找关键词等。
在孩子阅读时，可以提前和孩子一起讨论文章内容，引导他们提前预测故事发展。
在孩子阅读时，可以教他们找主题句，帮助他们理解文章主旨。
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究
基于家校合作的小学语文阅读教学模式研究随着社会的进步和家庭教育观念的变化，家庭对于孩子的教育越来越重视。
家庭教育和学校教育的结合，已经成为现代教育的重要方向之一。
在小学语文阅读教学中，家校合作的模式也逐渐得到了认可和重视。
小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节。
传统的教学模式主要侧重于教师在学校里进行的授课，孩子只有在学校里才能接触到语文教学资源。
现实生活中的语言环境远比学校所能提供的教学资源丰富得多，这就需要家庭与学校紧密合作，共同为孩子创造良好的语言环境，提供更多的阅读机会和学习资源。
在小学语文阅读教学中，家校合作可以通过以下几个方面实现：一、家长的关注与支持。
家长应该关注孩子的语文学习情况，及时与学校教师沟通交流，了解孩子的学习内容和进度。
家长还可以鼓励孩子多读一些文学作品，提高阅读能力和语言表达能力。
二、学校与家长之间的沟通与合作。
学校应该定期与家长进行教育交流会，向家长介绍学校的教学方案和教学进度，征求家长的意见和建议。
学校还可以邀请家长参观语文课堂，了解教学内容和形式，这样可以让家长更好地理解孩子的学习情况，有针对性地进行教育。
三、学校提供家庭阅读资源和指导。
学校可以向家长提供一些优秀的儿童文学作品，鼓励家长与孩子一起阅读，提高孩子的阅读兴趣和能力。
学校还可以为家长提供一些家庭阅读指导的方法和技巧，帮助家长为孩子创造良好的阅读环境。
四、家庭与学校的合作评价。
学校可以与家长一起制定学生的语文学习目标和评价标准，定期对学生的语文学习情况进行评估和反馈。
家庭和学校共同参与学生的学习评价，可以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学方法和策略。
家校合作的小学语文阅读教学模式可以有效地提高学生的语文阅读能力和语言表达能力。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，只有通过家庭与学校的合作，才能为孩子创造一个更加丰富、有趣的语文学习环境，培养他们正确的学习态度和方法，提高他们的综合素质。
小学语文阅读教学的家校合作探讨
小学语文阅读教学的家校合作探讨
引言
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要
环节，而家庭与学校的合作对于学生的语文阅读教育起着至关重要
的作用。
本文将探讨小学语文阅读教学中的家校合作，并提出一些
有效的措施。
家校合作的意义
家庭是孩子最早的教育者，而学校则提供专业的教学环境和资源。
家庭和学校的合作可以更好地促进学生的全面发展，特别是在
语文阅读教学方面，家校合作具有以下重要意义：
1. 激发学生研究的兴趣和动力，提高研究效果。
2. 促进学生的思维能力和创造力的发展。
3. 增强家庭和学校之间的沟通和理解，形成良好的教育氛围。
家校合作的措施
为了促进家校合作，在小学语文阅读教学中可以采取以下措施：
1. 家长参与教学活动：学校可以邀请家长到校参加课堂观摩、
家长会等活动，了解学校的教学内容和方法，与教师进行互动。
2. 家校共同制定阅读计划：学校和家长可以共同制定学生的阅
读计划，并相互进行监督和评估，确保学生能够按时完成阅读任务。
3. 家庭读书活动：学校可以组织家长和学生一起参加读书活动，如亲子阅读、家庭书展等，培养学生的阅读兴趣和惯。
4. 家校交流平台：学校可以建立家校交流平台，方便家长和学
校之间的交流和沟通，及时了解学生的研究情况和问题，并共同解决。
结论
小学语文阅读教学的家校合作是提高学生阅读能力的有效途径。
通过家校合作，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，促进学生
的思维能力和创造力的发展。
因此，学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生的语文阅读教育营造良好的环境。
家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究
家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究【摘要】本研究旨在探讨家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究。
通过对家校合作的重要性、低年级阅读能力现状、家校合作在培养阅读能力中的作用等方面进行分析，设计实践研究并进行结果分析。
研究发现家校合作是提高低年级阅读能力的有效途径，有望为未来相关研究提供展望。
通过本研究，可为教育工作者和家长提供有效的策略和实践经验，促进低年级学生阅读能力的持续提升。
家校合作是一种重要的教育模式，有助于搭建学校和家庭之间的桥梁，共同促进学生的全面发展。
【关键词】家校合作、低年级、阅读能力、培养、实践研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、作用、设计、结果分析、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和家校合作的日益重要，如何加强低年级学生的阅读能力培养成为了教育界和家长们关注的焦点。
低年级是学生阅读能力发展的关键时期，通过有效的阅读能力培养，不仅可以提高学生的学业成绩，还可以帮助他们建立良好的阅读习惯，拓展知识面，培养批判性思维和创造力。
然而在现实中，许多低年级学生存在阅读能力薄弱的情况，部分学生甚至出现阅读障碍的问题。
造成这种情况的原因有很多，包括学生自身阅读兴趣不高、家长缺乏阅读启蒙意识、学校教育资源配备不足等多种因素综合作用。
加强低年级阅读能力培养必须要依托家校合作，使学校和家庭之间形成无缝衔接，共同努力为学生提供良好的阅读环境和资源。
本研究旨在探讨家校合作背景下如何加强低年级阅读能力培养的实践方法，通过研究分析，寻找有效的策略和途径，为低年级学生的阅读能力提升提供实践指导和借鉴。
希望通过本研究能够引起更多家长和教育工作者的重视，共同促进低年级学生阅读能力的提升和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践方法和效果，通过深入分析家校合作在提高低年级学生阅读能力中的作用和意义，为学校和家长提供有效的指导和策略。
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家校合作下小学语文课外阅读培养研究
摘要：在教育体系不断改革的背景下，新课改对学生的综合能力、素养提出了
更高的要求。
而在以往的教学模式当中，教师只是单单让学生学习一些课内的知识、内容，使得学生的视野受到限制，要想达到这一要求是非常难的。
因此，在
当前，一定要改善这一现状，大力的引入家校合作这一模式，推动学生的课外阅
读等，使得学生本身获取到更好的发展。
基于此，本文将以此为话题，对家校合
作下课外阅读的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：家校合作；小学语文；课外阅读；培养研究
前言：在语文课程当中，课外阅读是非常重要的组成部分，也是学生进行语
文实践的路径之一。
通过课外阅读的有效开展，不仅能使得学生的知识面、视野
变得更加开阔，也能使得学生感知到更多课内内容没有的知识、情感、思想，对
于学生的全面和综合发展有着非常大的效用。
因此，在教学当中，教师也应积极
的开展家校合作，为学生构建良好的阅读环境，使得学生的课外阅读得到有效开展。
一、小学语文课外阅读培养的重要性
在小学生的语文阅读当中，课外阅读是非常重要的，能实现课内知识的充实、补充等，课内学习并不是学生全部的学习内容，这一点是教师和家长应该认知到的。
在现阶段，学生的学习早已不再仅仅的拘泥于课堂，更多的则是来自于课外，能使得学生的知识视野得到拓展，使得学生的知识面得到丰富等，使得学生从多
种路径更好的接受知识。
另外，在现代社会当中，教育的目标和方向也得到了适当的转变，更加倡导
高素质、综合性人才的培养。
因此，在实践教学当中，假如只是让学生学习、阅
读课内内容的话，就很难满足学生和社会的需求。
因此，在语文教学当中，只有
积极的开展课外阅读，才能使得学生阅读、获取到更多，使得学生逐渐的形成良
好的阅读能力和习惯，促使学生的文学素养和综合能力得到加强，对于学生本身
的全面性、综合性发展有着非常重大的意义。
二、家校合作下小学语文课外阅读的培养对策
（一）基于家校合作，营造良好环境
1.安静的环境。
在班级内部当中，教师可以带领学生一起成立读书角，让学
生利用自己的空闲时间进行随时随地的翻阅[1]。
在读书角内的资源，一部分可以
是来源自学生的书籍，在经过教师筛选之后，放入到读书角当中；而另一部分，
也可以从学校的图书馆、阅览室进行借阅，使得学生拥有更多的阅读素材。
另外，也应专门的选出管理者，将两个月作为周期进行更换，可以在每周安置一节阅读
课或者利用早读时间，让学生进行课外阅读。
另外，在这一方面，也可以向家长
作出邀请，让学生在家中放置图书架，并杜绝一些干扰，为学生的课外阅读营造
安静的环境，使得阅读环境踏实、安静，使得学生将更多的精力放置在阅读中。
2.快乐的氛围。
在孩子课外阅读的引导当中，家长的监督和引导作用是非常
巨大的。
在这一过程当中，假如家长一味的沉浸网络、电视，而让孩子去阅读的话，那么孩子在阅读中很难做到心平气和。
因此，在家庭环境当中，家长一定要
展现好自己的作用，尽量为学生营造一个"书香浓郁"的氛围。
在最开始时，可以
和孩子共同阅读一些趣味性比较强的书，使得孩子对阅读产生兴趣；而在阅读之后，也可以针对书籍的内容和孩子进行一些探讨等，使得孩子逐渐的沉浸在愉悦
的氛围当中，使得孩子感知到阅读的乐趣，保障其的课外阅读得到有效的开展下
去。
（二）基于家校合作，调动阅读兴趣
第一、采取"讲"的方式引导孩子阅读[2]。
在这一过程当中，要想使得孩子在
阅读的过程中更加主动和独立，兴趣的激发是非常重要的，只有当孩子在课外阅
读当中挖掘趣味因素、获取到趣味体验，才能使得其真正的喜欢阅读、爱上阅读。
因此，在日常当中，教师可以借助和孩子沟通的方式、或者询问教师，获取到孩
子最喜欢的一类书籍，并在此基础上为学生选购一些有价值、有意义的书籍，和
孩子一起阅读，并可以在阅读后让孩子复述，使得其在这一过程中侃侃而谈，产
生更多的兴趣。
第二、也可以善于运用一些相应的推荐技巧。
在引导孩子进行课外阅读的过
程中，家长也可以结合学生现阶段的兴趣点，在此基础上运用适当的推荐技巧，
使得学生的阅读兴趣得到增强。
如，家长可以为学生讲述一些说服力强、生动的
例子，集中孩子的专注力，如一些古人刻苦读书的方法，对孩子的阅读起到激励
作用；另外，也可以使用推荐技巧，如悬念设置、讲故事、故事梗概、影视营造
等多种方式，使得学生对阅读产生兴趣。
例如，在引导孩子阅读四大名著的过程
当中，家长就可以为孩子播放一些相应的片段，使得孩子在观看后产生想要阅读
名著的意愿，使得孩子的阅读兴趣得到充分的调动，使得其在阅读当中更加主动
和积极。
（三）基于家校合作，教会阅读方法
要想使得学生、孩子真正的开展好课外阅读，阅读方法、技巧的传授是非常
重要的，只有这样才能使得其逐渐的形成阅读习惯、能力，使得课外阅读更有价
值和意义。
例如，1.略读和精读的结合。
略读和精读是阅读方法中非常重要的两种。
精
读就是在文本阅读当中对文本的关键词句进行细细揣摩，更好的掌握文本当中的
思想内容和语言文字。
而在略读的过程中，则要先看序言、编辑大意、提要、目
录等，对整篇文本的规模、性质、内容更好的了解，再去粗略的阅读全文，能实
现全文浏览，掌握好文章大意。
在大部分学生的课外阅读当中，略读是最为常见
的方式。
但在实际引导的过程中，只有使得学生实现两者间的结合，才能更好的
掌握文本内容，展现阅读价值。
2.探讨和交流的结合。
在阅读完书籍、文章之后，学生一定会在心理产生一
定的疑惑、想法、情感，很想和他人去分享、交流。
因此在这时，教师和家长也
应进行联合，为学生提供更多探讨、交流的机会，使得学生能倾述自己的情感和
想法。
例如，在课前的几分钟，教师就可以让学生进行感想的交流，使得学生间
互相探讨和交流；而在家庭当中，也可以让孩子和爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶
奶进行交流等，使得其的交流能力、表达能力也得到增强，使得其方方面面的能
力得到发展。
（四）基于家校合作，共享阅读成果
当学生非常喜欢课外阅读，并形成了一定的阅读习惯之后，就可以定期的组
织学生开展一些竞赛活动和读书交流活动，并可以邀请家长共同参与其中，实现
阅读成果的共享，使得学生获取到更多的体验[3]。
例如，1.家长讲座的开展。
在这一方面，可以针对课外阅读，让家长采取现
身说法的方式，实现一些教育经验的分享、教育案例的讲解等，使得家长和家长间、家长和教师间实现经验的分享。
2.趣味活动的开展。
可以在班级内部开展一
些朗诵比赛、成语接龙等趣味活动，由家长和学生各自组成小组进行比赛等，实
现家校合作，使得家长的满意度得到增强，使得学生获取到更好的进步和发展。
结论：综上所述，在学生的成长和发展当中，家长这一因素都是非常重要、不可或缺的，而在课外阅读的开展当中也是如此。
通过家长在课外阅读当中的融入，不仅能加强学生的重视程度，使得学生在阅读中投入专注力，也能为学生的阅读营造良好的氛围和环境，使得学生的课外阅读得到开展。
因此，在此方面，一定要大力的推进家校合作，使得学生在书海中尽情的探索、畅游。
参考文献：
[1]钮梅玲."微时代"视域下家校合作的误区与对策初析[J].浙江教育科
学,2019(02):54-55+59.
[2]王敏.新时期高校开展家校协同育人的思考与实践[J].中国农村教
育,2019(11):17-18.
[3]孟现玲.借助家校合作的模式推进农村小学传统文化教育[J].中国农村教育,2019(11):6.。