如何上好小学英语复习课论文

如何上好小学英语复习课

摘要：“温故而知新”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，使新旧知识形成知识体系，从而达到英语复习过程的最优化。这才是既有效率，又有效果的方法，也是上好英语课的不二法门。

关键词：复习；兴趣；游戏；学生表演；情景教学

中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：

1006-3315(2011)4-086-001

“温故而知新”复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习学生不仅能掌握本学期所学的知识，还有利于与旧知识的结合形成知识体系。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的学习兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习外语提供最佳的心理准备。因此，复习内容可通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。正如皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉、他的智力”。但做游戏时教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点、弱点以及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。其次，在复习过程中，对学生掌握较好的知识点，可以一笔带过，对学生比较容易出错的内容，可进行形式多样的练习。通过这些练习，可以提高学生运用知识解决问题的能力，训练学生的思维能力。练习的内容要做到举一反三、灵活运用，使学生

通过练习不断得到启发，在练习中进一步形成知识网络结构。有时教师还可以精心设计一些提高题，开阔学生的思路，给不同层次的学生创造不同的学习机会，提高学生的创新能力。

那么如何进行轻松愉快的复习呢？孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，在复习课中我们可以采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词、抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等这样既能全面复习知识，又能充分锻炼学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生间的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。此外复习课如一味沿用旧材料会给人以“炒冷饭”的感觉，我们可以采用以旧带新，例如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。下面是我近几年尝试的一些新的方法,颇受学生的欢迎,效果不错。

一、复习词汇

1．last letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：一个学生任意说出一个单词如：apple，第二个学生可以接ear。第三个学生可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,既要想下一个单词可以接什么,

又要考虑与别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

2．给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。如fruit学生会出apple，orange，banana，pear，peach，等等许多的单词

3．word association把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：run，fly，swim，hop等词。教师说出一个单词,学生做出这个动作。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

4．根据相同字母组合写单词，看谁写得最多。这项活动不仅复习了旧知识，还启发了学生对发音规律的总结及掌握。如写low, blow, below, slow等等。

5．draw and color pictures不仅可以复习到颜色类的单词，还可以复习到水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。

二、复习句型、时态

英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。在实践教学中证明了创设的各种情境教学不仅能够激发学生的学

习动机和好奇心，培养学生的求知欲，还可以调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。在我们的教材中有许多情景都可以让学生来表演。如创设一场购物的场景让学生来扮演里面的角色，让学生充分体会到学以致用的乐趣。

1.对于对话复习，我总是试着让学生自己先预习、讨论、对话，在课堂上我们可以充分发挥优秀学生的作用，让优秀学生带着同学们自己去探索、去研究。通过预习、讨论、对话，让学生发现新问

题和新知识点，新问题小组内无法解决就通过全班讨论解决，新知识点再通过小组合作、小组扮演运用到虚拟的情景中。在轻松愉快的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知识的理解。

2.学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这不仅有利于其语言能力的迅速发展，又有利于培养想象力，开发其创新能力。比如学了自我介绍，让他们用第三人称转换。在学习了一般将来时后，让学生用现在进行时、一般现在时、一般过去时来替换。让学生整体感知比较这几种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些有针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），再进一步巩固和加强。最后教师提供一个情境－运动会，让学生用这几种时态来编故事。

总之，“教无定法”教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法来激发学生的积极性，培养学习的自主性。让他们敢于动手、动口，勤于实践，主动参与到复习活动中来，从而达到英语复习过程的最优化。其次，复习课上教师的主要作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。如果复习这一环节做得好,教学效果也一定不错。

参考文献：

［1］李冰玉．学英语复习课杂谈［2］陈家麟．校教育心理学