综合素质+专业知识

职业理念
一、教育观——素质教育
素质教育的宗旨：以提高民族素质为宗旨
素质教育的总目标：提高全民素质
素质教育最本质的规定，最根本的要求：全体性
素质教育的核心：创新教育
素质教育的要求：坚持德育为先、能力为重、全面发展
素质教育的内涵要求：（1）教育面向全体学生；（2）教育要促进学生的全面发展；（3）促进学生创新精神和实践能力的培养；（4）促进学生生动、活泼、主动的发展；（5）培养学生终身可持续发展的能力。

二、学生观——“以人为本”的学生观
以人为本是一种对人的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

（一）、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（发展观）
1、学生的身心发展是有规律的
（个体身心发展的顺序性、个体身心发展的阶段性、
个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的互补性
个体身心发展的个别差异性）
2、学生具有巨大的发展潜能（潜能观）
3、学生是处于发展过程中的人
4、学生的发展是全面的发展
（二）、学生是独特的人
1、学生是完整的人（整体观）
2、每个学生都有自身的独特性（差异观）
3、学生与成人之间存在着巨大的差异
（三）、学生是具有独立意义的人
1、每个学生都是独立于教师头脑之外的人，不以教师的意志为转移的客观存在
2、学生是学习的主体（主体观）
3、学生是责权主体三、教师观——
新课标下的教师观：
1、新课标下倡导的教师角色
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者
从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
2、教师教学行为的变化
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在于其他教育者的关系上，新课程强调合作
教师职业道德规范
共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

爱国守法、爱岗敬业、关心学生
教书育人、为人师表、终身学习
1、爱国守法----教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业----教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

3、关爱学生----师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人----教师的天职
遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、为人师表----教师职业的内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习----教师专业发展的不竭动力
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

一、教学评价的作用：导向功能、激励作用、改进作用、鉴定作用、研究功能
二、教学思路：导入部分、评价部分、总结部分
三、课堂导入的作用：
1、集中注意，激发情感
2、建立学习的框架和参考的基点
3、为学生创设良好的学习情景
4、激发学生参与的愿望
四、导入的类型
1、单刀直入，开门见山
2、以旧拓新，前后连接
3、直观演示，引起兴趣
4、实验引路，启发思维
5、借助实例，诱导参与
6、审题入手，提纲挈领
7、立疑激趣，创设情境8、故事引入，激发兴趣9、褒奖激励，正面引导
10、运用逻辑推理的方法导入11、知识的衔接与转折
五、导入技能构成
集中注入、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入课题
教学设计题
一、教学目标
（一）、知识与技能
1、知道什么什么内容
2、了解什么什么内容
3、理解什么什么内容
4、掌握什么什么内容
5、会用什么什么解答问题
（二）、过程与方法
1、通过演示实验，学习探究科学的方法
2、通过实验设计和动手实验，经历探究科学的过程
3、在学习什么的过程中，进一步感受建立理想模型的科学方法
4、学生感悟控制变量法、实验归纳法等科学研究方法的应用
5、培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力（三）、情感态度与价值观
1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感
2、通过什么的研究，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯，了解物理知识与现实生活的密切关系
3、通过观察、分析和实验，引导学生透过现象解释物理规律，培养崇尚科学、破除迷信的意识
4、实验探究激发学生的求知欲和创新精神
5、让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣
6、在实验设计、操作过程中提高探究热情，培养学生用于探究的精神
7、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感
二、教学重难点
（一）、重点（二）、难点
三、教学方法
讲授法、实验法、演示法、讨论法、练习法、自学法、多媒体教学法、类比法、科学探究模式
四、教学过程
（一）、新课导入（复习已学过内容）
（二）、新课教学
1、主题一
内容/观察现象
学生叙述现象
教师总结
2、主题二
内容
总结
3、主题三
内容
总结
（三）、巩固提高
我们通过学习了什么什么，做一个例题
（四）、小结作业
共同总结本节课的主要内容
（五）、归纳总结/思考与练习。