初中政治中情感教学运用

浅谈初中政治中情感教学的运用
情感在思想政治课教学中有十分重要的作用,初中生由于年龄小,知识根底浅,活泼好动,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

教师只有在培养学生积极情感上下一番功夫,才能使学生好学、乐学,最后达到提高学生的综合素质的目的,从而培养学生正确的人生观、道德观、理智感和美感。

一、利用情感教学,培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师,学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”
1.教师要有自身的魅力,吸引学生
教师要有丰富的知识,热爱自己所教的学科。

要注重自己的外表,要简洁、大方、得体,上课要亲切自然;要尊重学生的想法,对学生注意力分散、不遵守纪律等现象,应用委婉的语言暗示;对学生提出的不同想法或意见尽可能解答,不能不理不睬,要使学生喜欢老师,然后喜欢上老师所教授的课程。

2.要让学生对政治课有兴趣
兴趣来源于需要。

要培养学生学习政治课的兴趣,就要让学生对政治课知识有需求感。

除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外,更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣,这主要是通过用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。

如在讲“价值规律的表现形式”时,可向学生分析他们似懂非懂而又十分想搞懂的股票价格等问题;在讲
述“政治与经济的关系”问题时,可就中国与美国、俄罗斯、日本等国的政治经济关系作简要的分析。

这样联系实际生活,用所学的政治知识分析时事,使学生对政治感到兴趣。

二、利用情感因素挖掘教材
中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。

教材是教学活动中的基本因素之一。

没有教材,教学活动无从谈起,所以教材是师生进行信息交换的基础。

在平时的教学活动中,人们只注意人的情感因素,而忽视教材中的情感因素,这样的教学难免有缺憾。

为了达到优化教学的目的,教师必须对教材中的情感因素加以挖掘,使教学活动接近完善。

1.用教材中的情感感染学生
思想政治教材中,祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然,会激起学生的爱国热情。

例如:初中三年级政治教材的《前言》部分,以热情洋溢的语句讴歌、赞美了我们伟大的社会主义祖国所取得的巨大成就,读来使人精神振奋,为之自豪。

在初三政治课的最后一课,编者在教材中歌颂了艰苦奋斗精神,“艰苦奋斗是中华民族的传统美德”,“艰苦奋斗是我们党在长期的革命和建设中形成的优良传统”,“建设有中国特色的社会主义需要大力发扬艰苦奋斗精神”。

2.创设情境为教材而服务
教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。

如学习尊师重教内容时,可举“程门立雪”的典故,教育学生从思想和行动上去尊重老师。

三、爱是情感教育的源泉
爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源,也是思想政治课实施情感教育的出发点。

获得情感靠下命令是行不通的。

教师要培养学生高尚的道德情操,就要关心学生、热爱学生,使之充满希望,这是发挥德育实效的基础。

在教学中,教师都能体会到,亲和的师生关系对学生道德品质的培养至关重要。

正所谓“亲其师,信其道”,在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系,必然会激发学生对思想政治课的求知欲,使他们深刻体验到思想政治课的德育思想,并坚定地树立远大的科学志向和高尚的社会理想。

四、了解学生的需要,建立良好的师生关系
了解学生的心理需要,是培养学生积极情感的依据,只有了解学生的心理需要,才能根据学生的心理需要调动他们的积极性,激发他们学习的情感。

当前我们教师面对的是被称为“新新人类”的一
代人。

在传统的审视中,他们是快乐主义者,是追求个性张扬的代表,他们的“新”时常让人目瞪口呆。

但如果我们从“人本”的角度去重新审视,就会发现他们的视野要开阔得多,思维要活跃得多,情感要直白和丰富得多,对新事物、新潮流要敏感得多。

给这样的学生为师论教,要想不成为失败者,就必须把握和认可他们的人格特色,以朋友的姿态平等地去接近他们,才有可能与之成功握手。

在课堂上,我经常是用善意的微笑、期待的目光和真挚的情感对待犯错误的学生,让他们调整自己的注意力,课后找他们谈心,了解他们的想法,真心真意关心他们、爱护他们。

管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。

一旦用良好的师生关系建立起良好的情感,学生就会喜欢这个老师,进而对老师所教授的课产生兴趣。

五、利用情感评价,优化政治课堂
思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一,体现教学目标的全面完成,并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。

第一,在评价方式上,克服过去单纯以分数高低来量化学生,采用鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种方法综合评价。

第二,在评价内容上,涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。

第三,在指导思想上,本着激励学生愉快学习的原则,多鼓励和赞扬,要看到学生的“闪光点”,使学生体会到自己的成功和希望。