优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》 (4)
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》教学设计
《热爱生命》教案（人教版高中语文必修四）一、教学目标1、知识与技能目标：了解作者蒙田，体会其中的哲理性语言。
2、过程与方法目标：师生相互交流，探讨生命的本质。
3、情感与价值观目标：帮助学生了解生命的意义，让其树立正确的人生价值观。
二、教学重点了解生命的本质及意义，以及文中的哲理性语句。
三、教学难点理解体会文中的哲理性语句。
四、教学工具多媒体、ppt五、教学课时1课时六、板书设计热爱生命蒙田坏——度关心生活享受生活好——品增加生命分量（抓紧时间）八、教学过程1、导入教师利用张国荣、三毛、梵高的图片导入，引起学生兴趣，提出“自杀”这一社会性话题，并给出世界卫生组织的数据，明确“自杀”在中国社会的影响，用鲁迅的话“自杀是卑怯者的行为”以及奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》书中提到的“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次”来引出这堂课的主题——热爱生命。
2、教师结合ppt内容，介绍作者蒙田。
蒙田（1533—1592）法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
主要作品有《随笔集》三卷。
蒙田以博学著称。
他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。
文章写得亲切活泼，妙趣横生。
全书充满了作者对人类感情的冷静观察。
有“生活的哲学”之美称。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
3、初读课文，整体把握。
教师抽学生朗读，让学生初步把握课文内容。
教师总结：文章通过写作者对生命的理解、态度和思考从而提出了自己该如何热爱生命的观点。
4、问题探究，分析课文。
（1）作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？教师引导学生：“度日”即过日子（多指日子过得很难）。
E.g:度日如年。
人有生命的日常表现即为生活！让读者感觉熟悉，浅显，亲切，易接受！（2）作者如何看待“过日子”？作者把日子分为两种——“坏日子”、“好日子”“坏日子”——“度”“好日子”——“品”（3）让学生联系实际，谈一谈对于他们而言何谓“好日子”、“坏日子”？教师根据学生的回答，引入中东地区处于战争中的孩童的照片以及非洲地区被饥荒所困扰的畸形儿童的照片，从而引出学生思考：他们眼中的坏日子对比起这些人所生活的还算不算坏日子？最后教师总结：我们不能选择什么样的生活，但我们能选择如何去看待生活。
《热爱生命》教学设计一等奖
1、《热爱生命》教学设计一等奖作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《热爱生命》教案6，欢迎阅读与收藏。
学习目标1.潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；2.体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；3.品味杰克伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
教学重点1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
教学设想极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。
这一类作品学生早在七年级就有接触了。
如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。
因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。
课前准备浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1.了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克伦敦的有关作品；2.收集极地环境的地理、气候等方面知识；3.搜寻珍视生命的有关名言或故事。
教学过程一、导入方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。
（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、初感1.默读课文，粗通课文大意。
《热爱生命》公开课一等奖 教学设计 教案(含教学反思)
《热爱生命》教学设计【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教学过程】一、导入新课全班朗诵汪国真的《热爱生命》我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中这是一种心态，一种境界。
我不去想是否怎样，突出诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）二、作者和文体①蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的思想家，散文家，人文主义作家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
欧洲近代哲理散文的三大经典：《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》②随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
三、小组探究同学们，看到“热爱生命”时，脑中会产生怎样的疑问？ (为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书问题。
)请大家带着疑问，进入课文的学习，看蒙田怎样回答。
优质课一等奖高中语文必修四《短文三篇》
条
•结合自己的人生和学习经历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 为自己拟定几条人生信条。
短文三篇
《热爱生命》杰克·伦敦
• 淘金人独自置身于渺无人烟的荒野之中，面临生死 考验是如何生存下来的呢？ • 生命的热爱 • 明智的价值选择 • 坚守信条
热爱生命
• 动宾短语 • 强调对待生命的态度——热爱
文中提到了哪三类人？他们对待生命的态 度有何区别？ • 哲人：打发、消磨、回避 • 我：值得称颂、富有乐趣、自然的厚赐 • 糊涂人：枯燥无味、躁动不安、寄托来世
作者既然热爱生命为何“随时准备 告别人生”？
• “生之本质在于死”
我们应该怎样去热爱生命？
惜时
热爱生命
汪国真
• 我不去想是否能够成功 • 既然选择了远方 • 便只顾风雨兼程 • 我不去想能否赢得爱情 • 既然钟情于玫瑰 • 就勇敢地吐露真诚 • 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 • 既然目标是地平线 • 留给世界的只能是背影 • 我不去想未来是平坦还是泥泞 • 只要热爱生命 • 一切，都在意料之中
人是一根能思想的苇草
• 比喻句 • 暗含对比，点明人的脆弱， • 反衬思想的伟大
人与苇草的共同点在哪？
• 脆弱 • 渺小
既然人是渺小的，那么人怎样 才能变得伟大呢？ 为什么说我们全部的尊严就在 于思想？
信条
• 普遍相信的任何原则或主张 • 无修饰，警醒而有深意
信
• 清晰明了 • 坚实可靠 • 从小受教 • 涉及广泛
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》
走进作者
人类感情的冷峻观察家，16世纪的“现代人”
“麦穗空的时候，麦子长得 很快，麦穗骄傲地高高昂起， 但是，麦穗成熟饱满时，它 们开始谦虚，垂下麦芒。”
蒙田
“人最难做的是始终如一， 而最易做的是变幻无常。”
整体感知
随笔的特点：精要 随意 意到笔随 言尽而止
热爱生命
合 （一）蒙田如何看待生命的？
你的意愿，而不在于你活得年头。”
“死神在哪里等待我们，是很难确定的，我们要随时随地 地恭候它的光临。对死亡的熟思也就是对自由的熟思，谁 学会了死亡，谁就不再有被奴役的心灵，就能无视一切束 缚和强制。谁真正懂得了失去生命不是件坏事，谁就能泰 然对待生活中的任何事。”
归纳总结：结合第三自然段，谈谈热爱生命的方法。
课堂小结
感受生命之美， 思辨生命之美，从而 热爱生命之美，就用 汪国真的一首小诗 《热爱生命》表达出 我们对生命的热爱！
ห้องสมุดไป่ตู้ 课后作业
结合亲身经历，写一篇随 笔，谈谈自己怎样对待生命中 的顺境和逆境，如何进行自我 调节。
补充材料：作者如是看待“生死”——
“我最该感激命运的就是：我的肉体状况的每一个阶段都适逢 其时：我经历了生命的青苗、开花、结果，现在面临生命的 干涸；这很好，因为顺乎自然。我心平气和地承受着病痛，
超 乐 因为它们来得是时候，也因为它们使我更好地回忆起逝去的、
长长的，无限幸福的生活。”
越 生 “你的生命不管何时结束，总是完整无缺的。生命的用途不 生 安 在于长短，而在于如何使用。有的人活得很长，却几乎没 死 死 活过。在你活着时，要好好地生活。你活得很久，这在于
方法一：热爱生命就要关心生活
方法二：热爱生命就要“增加生命的 分量” 方法三：热爱生命就要看破生死， 因为热爱生命决不是吝惜生命。
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》
人教版高中语文必修4：《热爱生命》教案【教学目标】1．认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
2．领悟品味哲理性语言。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导语：同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十六十七个年头了，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示提问：1.人最宝贵的东西是什么？2.你怎样对待你的生命？学生回答后（热爱生命、爱惜生命、珍惜生命，让生命延长到永远）引出专家调研：专家调研介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
一些贪官想一走了之,一些犯错的人觉得无脸见人，他们也选择了自杀之路。
3.死亡是否是个人的事情吗？学生回答后，教师讲述：生命是母亲十月怀胎，辛苦呵护的结果，没有权力任性处理。
每起自杀案至少对6个人产生严重的影响。
联系在学生身边发生的事，通过赋诗警示学生珍惜生命：谁家女多娇，何故落小桥。
雇人抬上岸，父母撕心叫。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
二、品味下列语句，说出你的理解。
1.我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
）2.生之本质在于死。
（有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式）。
3.只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
（因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。
）4.生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
）5.剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
）三、延伸文章内涵问：由本文你能够领悟到生命的本真吗？蒙田在《热爱生命》中说：人们总是喜欢把生命的时间用“度日”来概括，其实，坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
热爱生命的教学设计一等奖
热爱生命的教学设计一等奖1、热爱生命的教学设计一等奖一、主题阐释生命对每一个人而言，只有一次，要教育青少年认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命；本节班会课以此为出发点，带领学生认识生命的美好，从《生命意识调查问卷》切入，引导学生认识生命，扣住“热爱生命，实现生命价值”这一主题，层层深入，抽丝剥茧地去引导孩子们思考有关“生命”的问题，教育学生悦纳自己、善待自己、享受生命成长的快乐，实现生命价值。
二、班会准备教师搜集相关素材，包括文字、视频、图片等，制作PPT课件；事先下发《生命意识调查问卷》，并回收、统计，进行数据分析；了解班情，发动学生搜集以“珍爱生命”为主题的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”为辩题的辩论会。
三、班会目标培养学生关爱生命，珍惜生命的意识；引导学生思考生命的意义，通过谈论获得情感体验；培养学生的生命价值观，实现生命价值。
四、设计理念苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”，这就启示我们，不能仅仅靠说教来实现教育目标，所以，本节班会我摒弃“满堂灌，一言堂”的教学方式，而是以学生为主体，设置课堂活动引导学生思考生命。
采用了体验，探究，辩论等形式，使学生通过活动的情感体验，加深学生对生命的感悟。
教师成为学生认知的促进者、推进者和辅导者，这充分体验了新课标提倡的学生从被动学习向主动学习转化的目标。
五、班会流程（一）氛围营造播放歌曲《怒放的生命》：“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有超越平凡的力量……”（二）课堂导入在日本，一个不对任何宗教有信仰科学家，江本胜博士，做了一个惊世的实验。
试验后，他不得不承认自己的无知……实验很简单：他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。
如果仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别……（课件展示图片）奇妙的是，对水说“爱和感谢”，水形成了华美庄严的结晶，听到“浑蛋”之类伤人的字眼的水结晶则混沌一片丑陋不堪；听贝多芬《田园交响曲》的水结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；听了肖邦的《离别曲》的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹；江本胜博士在《水知道答案》这本书中为我们呈现了122幅不同情况下的水结晶照片。
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》教学实录
《热爱生命》教学实录一、导语设计同学们，我们每个人都有生命，那生命是什么呢？有人说，生命是一株小草，因为它脆弱而又渺小；有人说，生命是一颗流星，流星划过天际，它的意义在于留下精彩的一笔；有人说，生命是一杯咖啡，有苦涩，也有香甜……那么你认为生命是什么呢？请同学们用一个比喻句表达你对生命的认识。
（板书：生命）生：生命是半杯水，乐观的人认为还有半杯，悲观的人认为只剩下半杯。
师：那么你认为生命的意义在于人们在它的看法和理解。
生：生命是山，寻径登山，方知山之高大：生命是水，乘船赏水，方知水之灵动：生命是风，风吹云动，方知云之飘逸。
生命短暂，要靠自己去感受。
生：生命是一朵花，每朵花只能开一次，所以它们是如此慎重地迎接春天。
师：那么我们的生命是怒放而又短暂的。
生：生命是一块臭豆腐，闻起来臭，但是细细品味，品尝到美的滋味。
师：生命需要我们慢慢品味与回味。
刚才同学们都谈到了自己对生命的认识，相信看了这下面段视频，你们对生命的认识会更加深刻。
他叫力克．胡哲，澳大利亚人。
天生没有四肢，曾被拒到正常学校上课、被别人奚落，甚至想自杀。
但在家人和朋友的关心，以及自己信念的支撑下，如今的他拥有两个大学学位，是企业总监，更于2005年获得「杰出澳洲青年奖」，他已踏遍世界各地，接触逾百万人，用演讲的方式激励和启发他们的人生。
师：他是一个什么样的人？生：他是一个没有四肢，但十分坚强的人，他学会了生活。
师：从外表看残疾人。
比正常人更乐观，积极。
所以力克胡哲说：“我就是一个正常人。
”有人问是什么原因让你常笑？尼克胡哲说：生“热爱生命。
”（板书：热爱生命）师：他认为生命中两个重要的原则是什么？生：学会感恩和忍耐。
二、文本探究尼克对人生的热爱让我们深受感动，那么法国作家蒙田又是怎样看待生命的呢？让我们走进他写一篇充满哲理的随笔《热爱生命》。
1、各自吟读批注（5分钟）叶圣陶说，文本是“读”的学科。
吟读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
《热爱生命》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《热爱生命》教案一、教学目标：1. 通过学习和讨论，引导学生养成积极向上、热爱生命的态度。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜的意识。
3. 培养学生勇于面对困难、努力奋斗的品质。
二、教学内容：1. 生命的意义和价值。
2. 克服困难的力量。
3. 人生的乐趣和快乐。
三、教学重点：1. 学生能够理解生命的意义和价值。
2. 学生能够通过学习生命的故事，感受克服困难的力量。
3. 学生能够体会人生的乐趣和快乐。
四、教学方法：1. 听课讲解：教师通过讲解的方式向学生介绍生命的意义和价值，以及克服困难和享受人生的方法和技巧。
2. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟，激发学生对生命的热爱和尊重。
3. 观看影视作品：教师选取一些生命故事的影视作品，让学生通过观看和分析，深入感受生命的意义和价值。
五、教学步骤：1. 引导学生认识生命的意义和价值（15分钟）- 教师简要介绍生命的意义和价值，引发学生的思考和讨论。
- 学生进行小组讨论，分享对生命的理解和感悟。
- 教师组织学生进行交流和总结。
2. 学习克服困难的力量（20分钟）- 教师选取一些生命故事的例子，向学生展示克服困难的力量。
- 学生观看或阅读相关生命故事的材料，理解并分析其中的积极向上的力量。
- 学生进行小组讨论，交流对这些故事的理解和感悟。
3. 体验人生的乐趣和快乐（25分钟）- 教师选取一些关于人生乐趣和快乐的例子，向学生展示快乐的秘诀和享受人生的方法。
- 学生进行小组讨论，分享自己对快乐的理解和追求快乐的方式。
4. 课堂总结和反思（10分钟）- 教师对本节课内容进行总结和反思，让学生对所学知识进行回顾和梳理。
- 学生对自己的学习进行思考和评价，提出自己的不足和进步之处。
六、课后拓展：1. 学生根据所学内容写一篇作文，表达自己对生命的热爱和珍惜的态度，以及对面对困难和享受人生的理解和追求。
2. 学生可以寻找一些生命故事的书籍或电影，进一步了解和感悟生命的意义和价值。
《热爱生命》公开课一等奖教学设计
《热爱生命》教学设计[教学目标]1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
[教学重点]1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
3．诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
[教学难点]体会小说的象征意义。
[教学方法]1．诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
[课时安排]1课时[教学过程][教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探究，理解作品的象征意味。
[教学步骤]一、导语设计生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、资料助读(简单介绍)杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
优质课高中语文必修四《热爱生命》优质教学设计
人教版语文必修四第三单元短文三篇——《热爱生命》教学设计一、教学背景信息：本节课是人教版教材必修四第三单元短文三篇之一。
短文以朴素的文字透析深刻的关乎人类生命、生存的哲理，可以给阅读者启迪，指导阅读者感悟生命。
二、设计思路：本节课依据教材和考试大纲要求，充分挖掘电子白板和信息技术可用资源并加以融合。
教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，设置各种类型的活动，尽可能地让每位学生参与其中，有效实现生生互动、师生互动、人机互动，在学生实际情况与能力要求的基础上，提高其学习积极性与解决问题的能力。
三、教学设计：（一）教材内容分析本单元内容以随笔，杂文为主。
意在通过引导学生阅读有思想深度的好文章，来清醒头脑，增添积极向上的力量。
本节课是这个单元的短文三篇之一。
以生命为关键词，作者蒙田，通过对浅俗的处世经验、自然现象、生活的冷静分析，咀嚼出深刻的关于生命的哲理。
对以后学生正确的认识生命有着重要意义。
（二）、学习者特征分析：本节课任教班级已进入高一后半学期，学生已有一定的自学能力和自控能力，但是对于生命的认识比较肤浅，对一些知识和技能，尤其是随笔还处于一知半解的状态，这些都成为我组织教学要考虑的因素。
（三）、教学目标：根据学生的实际，我拟定了这节课的教学目标：1. 理清作者的思路和分析角度，把握作者的主要观点和倾向。
2. 通过鉴赏文中重要句子的含义，把握作者在文中表露出的观点和态度。
3. 引导学生认识生命的本质和意义，树立正确的人生观。
（四）、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生能够通过抓关键词以及品味重要的含有哲理的句子，明确作者对生命的态度。
2. 教学难点：有效指导并帮助学生将阅读中获取的信息应用于自己的讨论和最终展示当中。
另外，还需将交互式白板恰当运用于教师的“教”与学生的“学”当中。
（五）、教学策略选择与设计：1. 教学方法设计依据上述教学目标、教学内容分析以及学生分析，本节课将切实做到“以学生为主体，教师为主导”，在电子白板、图片展示等技术的配合下，充分调动学生欣赏图片、阅读文章、解答问题、展示成果的积极性。
人教版高中语文必修四《热爱生命》短文三篇优质PPT教学课件
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内容总结 两段内容各有什么侧重点？ 第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。 第三段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧 时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。 作者蒙田认为生命的本质是什么？ 他对 “随时告别人生，毫不惋惜”是因为认识到了“生之本 质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
2020/11/23
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研读第二段 作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥 无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”作者对这句话 没有作任何评论，他引用这句话的意图是什么？ 说明随便打发时光的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正 的“糊涂人”。真正的希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈 的东西，而在于生命本身。
2020/11/23
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感谢你的阅览
Thank you for reading
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2020/11/23
10
2020/11/23
4
3.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ “生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴” 呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同 人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、 熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。
2020/11/23
6
研读第三段
1.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？ 不要害怕死亡，只有乐于生，才能不感到死之苦恼。剩下的生 命愈是短暂，“我”愈要使它过得丰盈饱满。 2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？ 因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。 而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要 告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。
14热爱生命节选市公开课一等奖省优质课获奖课件
第19页
饥饿、疲惫
困难重重
热
天气、饿狼
战
爱 生 命
人狼对峙
意志坚强
胜 命
奋力拼争
运
人狼搏斗
人战胜狼
第20页
作为淘金者，他碰到了饥饿、严寒、野兽这些困难， 不过凭借他意志，对生命热爱，让我们看到了他人生辉 煌，他成功。其实每一个职业，每一个人，包含你我， 在自己人生路上，都有自己困难，该怎么办？ （1）要勇于面对失败。 （2）要勇于面对孤独。 （3）要勇于与敌人斗争。 （4）要热爱生活中一切美好事物。
第11页
困难
怎样克服（相关语句）
克服动力
极度严寒 用白铁罐子烧热水 极度饥饿 砸鹿剩骨、吃沼泽浆果
体力虚弱 内在生命逼着他向前爬
伤病
撕衬衫来垫
坚韧顽强， 不畏艰难 险阻，对 生命热爱。
野兽威胁 时昏时醒，努力提防
……
……
第12页
1.小说塑造了一个什么样人物形象？为何连个名字也没 有？
主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然 勇敢斗争；主人公含有一个超常意志和“超人”品质， 他顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命极限──这就是他 “生命意志”，一个原始生命本能力量；“实际上，他 早已失去了兴致和热情”，但“内在生命却逼着他前 进”。
第14页
2.高潮部分：人和狼最终格斗。小 说象征意味非常浓厚，这是西方许 多文学作品艺术特点。清琢磨文中 显著象征物“狼”隐喻。
文中“狼”能够看作险恶自然 环境与自然力量一个隐喻。
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杰克•伦敦“为生存而拼搏”并取得成功，他喜欢 用“狼”自比，小说中场景构设无疑是他对社会进化 论思想表达。艰难爬行主人公和一直尾随其后饥饿不 堪、奄奄一息狼所面临选择是简单而清楚：要么战胜 对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人 公以他坚毅勇敢性格和顽强不屈生命意志，在同狼最 终搏斗中取胜，成为真正“强者”。小说启示人们， 生命是神奇而宝贵，只有敬畏生命，热爱生命，才能 让生命光芒四射。
《热爱生命》教案一等奖
《热爱生命》教案一等奖《《热爱生命》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《热爱生命》教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《热爱生命》教案5，欢迎阅读与收藏。
教学目标1、让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2、培养学生自主合作探究学习的意识；3、让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点1、通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2、进一步培养学生自主合作、探究学习；3、作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
教学难点理解文中主人公力量的来源。
教师准备：1、《热爱生命》全文；2、作者的有关资料；3、外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1、查找作者的有关资料；2、查找对《热爱生命》的赏析材料；3、通读全文，试作批注。
教学设想1、本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。
3、课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握1、让学生谈谈本文的主要内容。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2、浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。
人教版高中语文必修4《热爱生命》优质课件
《敬畏生命》 <<<《《热爱生命》
题材
不回热爱生命《《《
两者都谈及生命话题，思考生命，并有 珍爱生命之意。
主旨
表达
前者通过目睹生命繁衍，表达对无私、执着、顽强的生 命的敬畏之情； 后者着重谈到对人生的态度，倡导以积极、乐观进取的 态度对待人生。
前者记叙、抒情、描写；
垂暮之年 稍纵即逝
丰盈 消磨 尽量
文本研读：
文章前半部分和后半部分分别谈 到了什么？
“生”和”死“
一、走近蒙田，正确认识“生”和” 死”。
对 天色不佳，令人不快 “ 度 风和日丽 日 ” 的 坏日子 认 识 好日子
消磨时光 慢慢赏玩
飞快去度 细细品尝
”“
对
生
”哲人“
命
打发、消磨、回避
的我 理 解
热爱生命
学习目标：
1、理解本文对生命本质和意义的阐释； 2、领悟品味哲理性语言。
文体介绍：
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个 变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅 短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法 曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，率 真自如。
字音字形： 枯燥无味 赋予 躁动不安 惋惜
觉得值得称颂、富有乐趣、 自然的恩赐
糊涂人
枯燥无味增加生活的乐趣
热 爱
享受 生活
时光无多
增加生命的分量
生
命
抓紧时间、
留住稍纵即 逝的日子、
有效利用时 间
弥补匆匆流 逝的光阴
二、感悟生命，对生命进行哲理 思考。写下并谈谈你的感悟。
三、比较阅读《敬畏生命》和《热 爱生命》完成表格。
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三、联系现实 升华自己
材料二：
一位普通的自然科学研究员，他在观察一条毒蛇时， 突遭它的袭击，他感到头晕，但他没有拨打求救电话，他 知道自己会死。他坐在桌前，记录着自己死前的感受。 “体温升到了39．5℃”“胃疼、身体躁热、耳鸣、眼睛 很疼……”“血从鼻子和嘴里流出，疼痛感慢慢消失，感 到软弱无力，我想大脑已经充血了。”写完这段话，他与 世长辞了。他的记录为人们研究这种毒蛇提供了可贵的资 料。他，就是芝加哥自然历史博物馆的卡尔·施密特，终 年65岁，他的日记仍然珍藏在博物馆里。
一、整体感知 梳理文脉
1.朗读文章，找出文章脉络？ 2.文章前后部分有怎样的关系？
二、疑难探究 对话作者
请大家边读边找出对自己最有 启发的句子。
三、联系现实 升华自己
材料一：
1936年8月1日，鲁迅先生的体重已经下降到78.7斤，肺已经烂 掉五分之四，肋膜间积水，一直发高烧。8月7日，一个日本医生为 他第一次抽出的肋膜间积水就达两百毫升，当时上海的一位欧洲肺 病专家，在给他检查身体之后，十分惊异地说：“若是欧洲人，五 年前就死去了。”就在这样的身体状况下，鲁迅从8月1日到10月19 日逝世时，共给青年作者和友人写了93封信和14篇文章，逝世前一 周，他抱病参加了全国木刻流动展览会；逝世前三天，他为曹靖华 新作的《苏联作家七人集》写了序，逝世前两天写了《因章太炎先 生的二三事》一文，逝世前一天还在写日记。
关于作者
蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名 的思想家和散文家。出身新贵族，祖上是波尔多 的富商。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当 长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也 喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地 人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想 记录下来，日积月累，成《随笔集》于1580年出 版。
大数据
现在在中国，自杀已成为中国人的第五大死因 ，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有 1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有 28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
学生习作一 你怎样评价他的认识？
学生习作二 你怎样评价他的认识？
热爱生命
教学目标
1. 了解蒙田的相关知识。 2. 领悟哲理性语言，积累名言名句。 3 .能够对生命和生活有所感悟，从而 思索生命存在的意义和价值。
三、联系现实 升华自己
有价值的人生始于对生命的珍 惜，面对自己有无限可能的人生， 你打算如何珍惜？请写下你的感悟。
热爱生命 积累文中的名言 警句。
2．以“热爱生命”为题，写一篇文章， 谈谈你对生命的看法，文体不限。