好习惯-早养成-益终身(赵凤梅)班级工作总结

好习惯早养成益终身

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。民间有这样一种说法，三岁看大,七岁看老。这种说法不无道理,人就像树木一样，如果从小就把身子压弯了,长大了树木也长不直。因此,一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯,早养成,益终身”。

一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸,这是进行养成教育的关键时期。因为小孩子什么都不懂,行为知识很淡薄,再加上父母长辈的无限宠爱,使得这些孩子有诸多不良行为和习惯，他们自律性差,随意性强,无自立能力等,如果这些坏习惯一旦形成,那后果就不堪设想。“不依规矩，不成方圆”,因此我们应从一年级就加强“养成教育”,会达到事半功倍的效果。那如何对一年级小学生进行养成教育呢？

俗话说:万事开头难。一年级老师头绪多，工作繁忙,怎样忙而不乱,对一年级学生进行有效的养成教育呢?我有以下几点体会：

一、儿歌教育

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段,就对学生在学习,生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做,让一年级的小学生顾此失彼,应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾,可行动上却不见

得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教,效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游戏活动,我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此,我动脑筋编了一系列的行为规范儿歌,如:

１．站队时，齐努力,努力做到静、齐、快。

２.上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄,不推挤来不乱跑。

3.教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。

4．看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑,环境卫生保持好。

5.劳动时抢着干,不怕脏，不怕累,同学之间要帮忙。

……

这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用,效果十分理想。

二、趁每个“第一次”，促养成教育

学校里学习内容丰富多采，习惯的培养也很严格,上下课、队列练习等各项活动都有具体要求，所以要从学习、文明礼貌、卫生习惯等方面进行良好的行为习惯的练习。

在每个行为规范训练的第一次,如：第一次上课和下课,第一次列队，第一次举手回答问题……甚至第一次离开座位,老师都要把做事的具体步骤、每一步的要求向学生明确地提

出，必要时给予演示,便于学习操作。教师在培养行为习惯的同时，还可以发挥孩子的个性。新生入学的第一个月是这些“第一次”最密集的时间段。抓住了这一阶段,在行为规范的养成了会达到事半功倍的效果。在这其中,对表现好的同学,给予物质的、精神的表扬。鼓励表扬能使学生产生积极的情绪体验，激发他们的自尊心、自信心、上进心，调动他们的内部积极因素,增强其克服困难的勇气和力量,这样,孩子很快进入了小学生的角色,班级形成了良好的班风班貌。

三、自主管理——学生自律的舞台

养成教育贵在“养成”,传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查,从而使学生养成习惯,但这无疑把学生置于被动地位,与新课程理念背道而驰。为了提高教育的效益,我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位,由不同的学生担任，如“课桌凳督查员”、“个人卫生督查员”、“早读督查员”“作业督查员”等。做到各项事情有专人负责,通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。这样既减轻了老师的工作压力,也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。对于这些督查员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后,在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员,

开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求,很快提高了他们自我管理的能力。让所有的学生做老师的小助手,不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识,而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做,时时有事做。

四、恒心耐心——养成教育的金钥匙

“冰冻三尺非一日之寒。”养成教育，不是一朝一夕,一蹴而就的事。而孩子和教师都有惰性,孩子的良好习惯会有“返潮”现象。因此，我们应把行为习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。如：预备铃响进课堂,做好上课准备,桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后,师生相互行礼问好,这些要求每节课老师都要有提醒。在组织教学过程中，如要让学生安静时,老师说:“一、二、三”,学生说:“静下来”;需要提示时,教师说前半句,让学生接着说后半句。如，“小耳朵——专心听,小眼睛——仔细看，小脑袋——认真想，小小手——学会做”等。

五、以身作则——感染学生的言行

众所周知，一年级学生的模仿能力极强。而小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。老师说的每一句话,做

的每一件事,走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰等等都直接影响着学生,在他们眼里,老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师,模仿着老师。也就是说,老师一言一行都处在严格的“监督”之下。我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。如:在课间,我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅,课前两分钟准备时准时站在教室门口,打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切,学生看在眼里，记在心上,慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的桌椅摆放不整齐时,总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。

再如:刚入学，学生排队走路时，由于自控能力差，总忍不住要说话,虽然声音较轻,但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。尽管老师在一旁不断提醒,但学生总坚持不了多久便又开始了，效果不尽人意。后来，我改变方法,每当学生排队走时,我首先开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了,大都安静下来，当还有个别学生说话时,则一个手指放在嘴巴前,只需一个“嘘——”的提醒,变立马安静下来。由于我的榜样示范得好,效果非凡。

六、发动家长——共管养成教育

孩子的进步，集体的成长，离不开教师,也离不开家长。