优秀教师的专业追求与实践智慧
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问题的提出
现在大家对中小学教师的专业发展都非常重视， 因为教师这个职业是一个“水涨船高”的职业，社会对 学校教育的标准在不断提高，导致对教师素质的要求 也越来越高。然而在这个问题上还是有模糊的认识：
如有人认为教师工作和其他工作一样，也是一份 需要养家糊口的职业，不必对所有教师要求太高，能 达到合格标准就行；有人认为教师工作太忙，没时间 参加专业发展活动；有人认为现在的培训都是“被培 训”，缺乏针对性，导致教师缺乏自主发展的实践和 空间，学习动力下降等等。
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其实教师需要终身学习，不断提高学历和素养， 才能满足这个职业的发展需求。你要想使你培养出 来的学生优秀，你自己首先要优秀。
作为一名优秀的教师，不仅要有硬技能即执教能 力，同时更要具备软技能即理念、抱负、激情和感 召力、挑战精神和情绪管理能力等等。我们要讨论 的问题是：怎样才算是有积极的专业追求、有效的 实践知识并不断发展的 “优秀”的教师？
优秀教师的专业追求与实践智慧
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一、教师的启示
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从这个视频中，我们需要思考的是汤普逊老师到 底做了什么竟然对他的学生在智力和心理的发展上有 着如此重大和深远的影响？一个优秀的老师怎样才能 帮助和鼓励学生取得出色的成绩呢？为什么他提出不 再教学科，而是要教育儿童？泰迪这样的学生曾被当 作失败者而遭到过老师的拒绝，汤普逊老师是怎样帮 助他取得了超乎寻常的成绩，以致改变了他的生活？ 又有多少优秀的老师像汤普逊那样影响了学生的一生？ 在审视汤普逊老师的教学实践时，我们不断地提出了 上述问题，并把问题最终聚焦到怎样才算“优秀”。
其“优秀”的共同特征依次为：1．工作激情及 感召力；2．工作方法创新；3．获得研究资助；4 ．发表研究成果；5．儿童成绩提升；6．儿童竞 赛获奖。其中前两个特征最重要。
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而对教师专业发展的评价： ——相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语
说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都 是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一 种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层 面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召 性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义 有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正 浸融于教师心灵的真知灼见。”
➢ 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？
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➢ 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望 从本课中得到什么？我怎样调和我的期望和他们 的期望之间的差异？
➢ 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学 习和思考，掌握学习方法？
➢ 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生 交流并促使他们不停地思考？
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教师的能力（按重要性排列）
10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力
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13
教师的能力（按重要性排列）
19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力
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当然，由于不同的老师拥有不同的学习和工作经历，
思想认识、情感认同和个性特点也有差异，因此每个老师
心中都有着自己想象中的理想教师的形象及行为规范。
同时，不断的教育改革（如新课改）会对教师提出与
以往不同的角色要求，教师业已形成的何谓“好老师”的看
法也会受到冲击，为了投身教育改革，搞好教育教学工作，
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10
北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好
精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底
子。
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11
教师的能力（按重要性排列）
1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力
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优秀教师是如何备课的
➢ 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？ 如何鼓励学生对这些问题感兴趣？
➢ 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验， 才能回答本课程所提出的各种问题？
➢ 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是 我希望他们质疑的？我怎样帮助他们接受理性的 挑战？
➢ 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才 能帮助他们掌握知识，回答问题，学会学习？
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特别要指出的是教师不仅有专业身份的认同， 他还是个完整的有血有肉的“人”，如果为教师提供 的学习只关注他们的教学能力和教学行为，就会排 斥教师其他方面的价值，教师从事的是情感劳动， 需要全身心的投入，而不仅仅是知识和技能。他们 除了传道、授业、解惑，教书育人，还有工作之外 的情感和个人生活。因此教师的专业学习还需要关 注教师的工作于生活之间的平衡，特别要关注教师 个人的情感感受。教师只有自己感到被尊重和被理 解，他们才有可能尊重和理解自己的学生。
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正是带着这些问题，我们向最好的 老师学习如何成长为优秀的教师。只是 我们特别关注的是教师的专业追求与实 践知识对于教师专业发展的价值。在这 里，我们首先要思考的是怎样才算“优 秀”？
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“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度 优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标 准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的 鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所 产生的影响。
每个教师都需要重新阐释自己身为教师“应该是怎样”的理
念以及从事教育工作的意义，在专业追求中重构自己。
（自己要做怎样的教师？我怎样才算优秀？）
因此，在这里我们要追问的是，您为什么选择当老师？
能否谈谈您的从教经历并说明从教经历中对您影响比较大
的一些事件？您也可以用比喻来分析和表达您是如何看待
理想的老师的。
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问题的提出
现在大家对中小学教师的专业发展都非常重视， 因为教师这个职业是一个“水涨船高”的职业，社会对 学校教育的标准在不断提高，导致对教师素质的要求 也越来越高。然而在这个问题上还是有模糊的认识：
如有人认为教师工作和其他工作一样，也是一份 需要养家糊口的职业，不必对所有教师要求太高，能 达到合格标准就行；有人认为教师工作太忙，没时间 参加专业发展活动；有人认为现在的培训都是“被培 训”，缺乏针对性，导致教师缺乏自主发展的实践和 空间，学习动力下降等等。
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其实教师需要终身学习，不断提高学历和素养， 才能满足这个职业的发展需求。你要想使你培养出 来的学生优秀，你自己首先要优秀。
作为一名优秀的教师，不仅要有硬技能即执教能 力，同时更要具备软技能即理念、抱负、激情和感 召力、挑战精神和情绪管理能力等等。我们要讨论 的问题是：怎样才算是有积极的专业追求、有效的 实践知识并不断发展的 “优秀”的教师？
优秀教师的专业追求与实践智慧
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一、教师的启示
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从这个视频中，我们需要思考的是汤普逊老师到 底做了什么竟然对他的学生在智力和心理的发展上有 着如此重大和深远的影响？一个优秀的老师怎样才能 帮助和鼓励学生取得出色的成绩呢？为什么他提出不 再教学科，而是要教育儿童？泰迪这样的学生曾被当 作失败者而遭到过老师的拒绝，汤普逊老师是怎样帮 助他取得了超乎寻常的成绩，以致改变了他的生活？ 又有多少优秀的老师像汤普逊那样影响了学生的一生？ 在审视汤普逊老师的教学实践时，我们不断地提出了 上述问题，并把问题最终聚焦到怎样才算“优秀”。
其“优秀”的共同特征依次为：1．工作激情及 感召力；2．工作方法创新；3．获得研究资助；4 ．发表研究成果；5．儿童成绩提升；6．儿童竞 赛获奖。其中前两个特征最重要。
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而对教师专业发展的评价： ——相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语
说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都 是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一 种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层 面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召 性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义 有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正 浸融于教师心灵的真知灼见。”
➢ 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？
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➢ 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望 从本课中得到什么？我怎样调和我的期望和他们 的期望之间的差异？
➢ 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学 习和思考，掌握学习方法？
➢ 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生 交流并促使他们不停地思考？
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教师的能力（按重要性排列）
10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力
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教师的能力（按重要性排列）
19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力
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当然，由于不同的老师拥有不同的学习和工作经历，
思想认识、情感认同和个性特点也有差异，因此每个老师
心中都有着自己想象中的理想教师的形象及行为规范。
同时，不断的教育改革（如新课改）会对教师提出与
以往不同的角色要求，教师业已形成的何谓“好老师”的看
法也会受到冲击，为了投身教育改革，搞好教育教学工作，
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北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好
精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底
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教师的能力（按重要性排列）
1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力
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优秀教师是如何备课的
➢ 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？ 如何鼓励学生对这些问题感兴趣？
➢ 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验， 才能回答本课程所提出的各种问题？
➢ 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是 我希望他们质疑的？我怎样帮助他们接受理性的 挑战？
➢ 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才 能帮助他们掌握知识，回答问题，学会学习？
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特别要指出的是教师不仅有专业身份的认同， 他还是个完整的有血有肉的“人”，如果为教师提供 的学习只关注他们的教学能力和教学行为，就会排 斥教师其他方面的价值，教师从事的是情感劳动， 需要全身心的投入，而不仅仅是知识和技能。他们 除了传道、授业、解惑，教书育人，还有工作之外 的情感和个人生活。因此教师的专业学习还需要关 注教师的工作于生活之间的平衡，特别要关注教师 个人的情感感受。教师只有自己感到被尊重和被理 解，他们才有可能尊重和理解自己的学生。
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正是带着这些问题，我们向最好的 老师学习如何成长为优秀的教师。只是 我们特别关注的是教师的专业追求与实 践知识对于教师专业发展的价值。在这 里，我们首先要思考的是怎样才算“优 秀”？
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“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度 优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标 准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的 鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所 产生的影响。
每个教师都需要重新阐释自己身为教师“应该是怎样”的理
念以及从事教育工作的意义，在专业追求中重构自己。
（自己要做怎样的教师？我怎样才算优秀？）
因此，在这里我们要追问的是，您为什么选择当老师？
能否谈谈您的从教经历并说明从教经历中对您影响比较大
的一些事件？您也可以用比喻来分析和表达您是如何看待
理想的老师的。