初中英语早读课效率低下的现状、原因和对策

初中英语早读课效率低下的现状、原因和对策【摘要】早读课是初中英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续和补充，是培养学生良好学习习惯、拓展语言积累的平台之一。

我们分析其现状、反思、探索其原因以及在实践中努力寻求提高英语早读课实效的策略。

【关键词】英语早读课；效率低下；现状原因；对策
早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续和补充，是培养学生良好学习习惯、拓展语言积累的平台之一。

但是，如何才能有效地提高英语早读课的质量？我们在实践中不断反思、探索，努力寻求提高英语早读课实效的策略。

一、初中英语早读课效率低下的现状
（1）缺乏管理。

个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。

（2）目标模糊。

部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。

对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。

（3）形式单一。

大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。

一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。

长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。

久而久之，
早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。

（4）效率不高。

由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。

我们看到，尽管一个学期有几十节早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的四会的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。

二、初中英语早读课效率低下的原因
就英语学习而言，早读是个很好的习惯。

俗话说，“拳不离手，曲不离口”，每天进行英语的早读，对学生的听、说、读、写能力的提高是很有帮助的。

然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相对较早，往往出现“课堂管理”方面的漏洞，结果出现了一些混乱无序的情况。

此外，一些学生对早读的重要性认识不足。

那么，英语早读课到底如何开展才会更有效呢？笔者认为，英语早读离不开教师正确的指导和引领。

我们不妨考虑三个问题：英语早读读什么？怎样读？读得怎么样？换而言之，英语早读的目标任务要明确；早读的方式和方法需要合理地组织安排，不可放任自流；特别重要的是，早读应善始善终，检查效果，保质保量。

三、初中英语早读课效率低下的对策
提高英语早读的效率，光在口头上说说是不行的，必须在做实、做细上狠下功夫。

（1）让学生明确早读课的任务。

没有明确的早读任务，学生就没有了早读的压力，没有压力他们就不会积极主动地去作好准备。

很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声，
有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐，这是因为没有明确的读书任务和目标所致，这样的早读效果定然很低。

要让全班尽快进入朗读状态，作为早读管理者的英语老师，我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务，而且要求必须完成。

因此，教师可以在前一天晚上或上早读课之前让科代表在黑板上板书早读内容，使他们做到有的放矢。

另外，根据学生能力的不同，早读的内容要有层次性，即a级目标和b级目标。

a级目标是每个学生都必须完成的目标，b级目标为那些优秀的学生所准备，他们完成a级目标的速度很快，之后便可以瞄准b级目标。

（2）让早读课的形式多样化。

布置了任务之后，就要想方设法去完成这个任务。

而在常规的早读课中，英语老师往往只要求学生自己大声读，教师坐在课桌前或在教室里走动监督。

这样的管理方式最终必将导致只有几个学生在读书，大多数学生不出声或停止读书的现象。

其原因在于读的方式过于单一，学生觉得枯燥乏味，久了就会厌倦，从而导致学生消极怠慢，自由放任。

为了避免这种费时低效的早读现象，教师必须多样化地组织早读，改变早读过分单一枯燥的组织模式。

（3）早读管理规范化。

教师要进一步是学生明确英语早读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的早读课时间，培养学生良好的学习习惯。

除此以外，教师还要严格要求，精细管理，加强纪律。

严明的纪律是保证早读有序开展的前提，教师可以根据班级情况，针对性地制定英语学科的早读制度，使每一位
学生对制度的各项要求铭记于心。

同时，教师可以选拔一批英语成绩相对优秀并且具有一定管理能力的学生担任早读小组长，配合教师管理，以便保证早读活动的有序、有效开展，给学生营造一种良好的学习氛围。

总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。

早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。

英语新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到良好的熏陶。

”那么就让我们把智慧注入我们的早读课，把活力注入我们的早读课，相信早读课一定也精彩！
参考文献：
[1]钱卫贤.《英语早读课也精彩》.《南通教育》，2009
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002
[3]王坦.《合作学习论》.教育科学出版社，1994。