高中生物《通过激素调节》说课稿 (2)
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解激素调节的基本概念、作用机制和调节过程，能够运用所学知识解释和理解激素调节在人体内的重要作用，并能够分析和解决与激素调节相关的生理问题。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是激素调节的作用机制和调节过程，以及常见激素的功能和相互作用。
教学难点是让学生理解激素调节的复杂性和重要性，并能够将所学知识应用于实际生理问题的解决。
三、教学准备1. 教师准备：（1）制作课件，包括激素调节的基本概念、作用机制和调节过程的图示；（2）准备相关实验材料，如动物模型或实验器材；（3）准备课堂小组活动的任务和相关材料。
2. 学生准备：学生需要预习相关教材内容，了解激素调节的基本概念和作用机制。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和展示相关图片或实物，引发学生对激素调节的兴趣和思考，激发学生的学习动力。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过课件和简洁明了的语言，讲解激素调节的基本概念、作用机制和调节过程，并与学生进行互动讨论，确保学生对概念的理解和掌握。
3. 实验展示（15分钟）教师进行激素调节的实验展示，通过动物模型或实验器材演示激素调节的过程和效果，让学生亲眼目睹激素调节的实际效果，加深对激素调节的理解和认识。
4. 案例分析（15分钟）教师提供一个激素调节的案例，让学生分小组进行讨论和分析，探讨激素调节在该案例中的作用和影响，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组分配一个与激素调节相关的生理问题，要求学生在小组内讨论和解决问题，并向全班展示结果。
教师在活动过程中给予必要的指导和辅助，确保学生的参与和学习效果。
6. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调激素调节的重要性和应用价值，并与学生共同回顾所学知识点，巩固学生的学习成果。
五、教学评价1. 教师通过观察学生在课堂上的表现、小组活动和案例分析的结果，评价学生对激素调节的理解和应用能力。
2.2通过激素的调节说课稿
通过激素的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境与稳态以及神经调节的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第二种调节方式——激素调节，为后面进一步学习免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述动物和人体的激素调节运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。
理解甲状腺激素的分级调节掌握激素调节的特点（2）能力目标：通过探究促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节，只有掌握了这部分知识才能更好的理解激素的调节机理。
甲状腺激素的分级调节和反馈调节，对学生来说是全新的概念，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以激素的发现-种类和作用-调节方式-调节特点为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“马拉松比赛”的图片以及血糖的相关数值，引发学生讨论：长跑中大量消耗葡萄糖，血糖含量是否会下降？进而引入今天的新课《通过激素的调节》，以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我首先引导学生自主阅读课本，然后分组讨论促胰液素的发现过程，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生体会促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
通过激素的调节课说课稿
通过激素的调节课说课稿《通过激素的调节》说课稿尊敬的各位评委、⽼师，⼤家好！我是刘⽂静，来⾃安阳市⼀中。
我说课的题⽬是《通过激素的调节》第⼆课时。
我的说课包括以下六个⽅⾯的内容：⼀．教材分析：1.内容地位：本节选⾃⼈教版⾼中⽣物必修三第2章第2节。
是在学习了⼈体内环境稳态、激素调节发现史的基础上进⾏的，主要讲述激素调节的实例,激素调节的特点两部分内容。
为后⾯学习“神经调节和体液调节的关系”做铺垫，并能帮助学⽣更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。
2.设计理念：⽣物科学作为由众多⽣物学事实和理论组成的知识体系，是在⼈们不断探究的过程中逐步发展起来的。
探究也是学⽣认识⽣命世界、学习⽣物课程的有效⽅法之⼀。
因此，在教学中，我着⼒于引导学⽣主动参与探究过程、勤于动⼿和动脑，这有利于培养学⽣分析和解决问题的能⼒，交流与合作的能⼒，以及实践能⼒。
另外，本节内容与⼈们的⽇常⽣活、医疗保健等⽅⾯密切相关。
因此，在教学中，我创设情境使学⽣在现实⽣活的背景中学习⽣物学，引导学⽣在解决实际问题的过程中深⼊理解⽣物学的核⼼概念。
3.教学⽬标4.重点难点：教学重点:在深⼊研究教材的基础上，我确定本节的教学重点为⾎糖平衡的调节。
教学难点:(教学难点为)通过构建模型,让学⽣认识到⾎糖平衡的调节是⼀种反馈调节。
既定教学⽬标的圆满完成，需要深⼊了解学情，从⽽更恰当地选择教法学法。
⼆.学情分析：1.思维与能⼒⽅⾯：⾼⼆上期的学⽣，思维活跃，好奇⼼强，具备⼀定的动⼿能⼒和合作精神，这就为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能⼒较差。
2.知识⽅⾯：（因⽽）激素的调节机制这⼀内容对学⽣来说较难理解。
可以通过设置问题情境，来激发学⽣的学习兴趣；可以通过模型建构，化抽象为具体。
三．教法学法：基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：1.教法创设情境法讲授法直观演⽰法2.学法：⾃主学习法合作学习法探究学习法四．课前准备⾎糖的平衡调节的过程是本节课的⼀个重点也是难点，新课标⼈教版教材特别在这部分安排了“建⽴⾎糖调节的模型”活动，这对于改变传统背景下学⽣的被动式接受学习具有积极意义。
高中生物通过激素调节说课稿新人教版必修3
通过激素调节说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《通过激素调节》。
我说课的内容分为三部分：1、教材分析2、教学策略及设想3、说教学过程一、教材分析本节教材共分为四部分内容：包括激素调节的发现、激素调节实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊。
1、教材的开头是问题探讨教材的开始是以马拉松比赛为背景，讨论血糖的浓度为什么可以维持动态的平衡？进而引出血糖的维持是通过激素的调节来实现的这一问题，从而进一步探究激素调节的发现过程。
但是我认为在本届第二部分“激素调节实例一”的教学中，同样有血糖平衡维持分析的相关内容，因此我打算把课前的问题探讨移到第二部分内容“激素调节实例一”的引入来用。
2、第一部分内容为激素调节的发现激素的发现这部分内容的教学以第一种激素—促胰液素的发现过程中来完成的。
这部分内容体现了新课程理念中的“通过科学史的学习，进行科学方法、科学实验设计、科学思维能力的培养，以及科学精神、科学态度在科学研究过程中的重要作用，进行情感态度价值观的培养。
”因此，本部分内容确定为教学的重点，同时在教学过程中实现以上几个方面的教学目标。
激素的发现这部分内容中还包括了，激素调节的概念，通过激素调节的发现过程水到渠成的引出激素调节的概念。
而接下来的人体内的内分泌腺及其所分泌的激素，多是初中内容的复习，但其中对激素的生理作用的要求提高到了理解和应用的层次，其化学本质则是高中教材新加的，并且在其他章节中还会用到，也是学生应该掌握的内容。
3、第二部分是“激素调节实例”这部分内容包括血糖平衡调节、甲状腺激素的分级调节、反馈调节的概念等共三部分。
其中两个激素调节实例既是重点也是难点。
血糖平衡调节是学生接触的第一个激素调节实例，内容多（包括：1、血糖的来源和去路2、血糖调节的两种重要激素—胰高血糖素和胰岛素，其生理作用，分泌腺体，调节机制等。
），而且难，在高考要求中也较高因此这是这部分内容可以用一课时来完成。
同时在中图版和浙科版的教材中，血糖平衡调节都是用完整的一课时来进行教学的，因此血糖平衡调节作为本节的重点知识目标来进行教学，其中的模型构建是作为能力目标来进行教学。
《通过激素的调节》说课稿
《通过激素的调节》说课稿各位领导评委好。
今天我说课的题目是《通过激素的调节》一、紧扣课标说教材（1）教材地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课. 本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时让学生认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.。
（2）教学目标根据《新课程标准》三维目标要求，结合该课的特点，我设计了如下三个教学目标1、知识目标描述动物和人体的各类激素及调节2、情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人3、能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)（3）、教学重点和难点重点：促胰液素的发现过程.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能。
难点: 激素调节的实例分析.二、针对学情，谈策略（1）、学情分析高二学生在初中已经学习过人体激素的相关知识，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对激素的调节有了初步的认识。
同时，在以前的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。
但学生对激素调节的发现历程和激素调节的机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链,同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要是使学生能够理解激素调节的概念、原理和作用，掌握常见激素的分类和功能，并能够运用所学知识解释激素调节在人体内的重要作用。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是激素调节的概念、原理和作用，以及常见激素的分类和功能。
教学难点是让学生理解激素调节的机制和作用，并能够运用所学知识解释激素调节在人体内的重要作用。
三、教学准备1. 教师准备：a. 准备教案和教学PPT；b. 准备相关实验材料和设备；c. 准备相关教学资源和多媒体资料。
2. 学生准备：a. 复习前序课程相关内容；b. 准备笔记本和写作工具。
四、教学过程本节课分为以下几个环节：导入、知识讲解、实验演示、讨论和总结。
1. 导入（5分钟）教师通过提问和展示相关图片或者视频等多媒体资料，引起学生对激素调节的兴趣，激发学生的思量，引入本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过讲解和示意图的展示，介绍激素调节的概念、原理和作用，包括激素的定义、合成与释放、靶细胞和受体、信号传导机制等内容。
同时，教师重点讲解常见激素的分类和功能，如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等。
3. 实验演示（30分钟）教师进行相关实验演示，以加深学生对激素调节的理解。
例如，教师可以进行动物实验，观察激素对生物体的影响，如给小鼠注射生长激素后观察其生长情况；或者进行植物实验，观察激素对植物生长和开花的影响。
4. 讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学知识，探讨激素调节在人体内的重要作用，并且讨论激素调节失调可能导致的疾病和相关治疗方法。
教师可以提供一些问题引导讨论，如激素在青春期发育中的作用、激素在代谢调节中的作用等。
5. 总结（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并强调激素调节在生物体内的重要作用和意义。
同时，教师提醒学生复习本节课的知识，并预告下节课的内容。
五、教学评价教师通过课堂讨论、实验观察和学生作业等方式进行教学评价。
高中生物《通过激素调节》说课稿
高中生物《通过激素调节》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。
需要1课时。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。
其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
2、教学目标1）知识目标举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；说出激素调节的特点；探讨动物激素在生产中的应用2）情感态度和价值观讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响3）能力目标运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型搜集、分析有关资料信息的能力培养3、教学重点、难点重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制难点：血糖调节的实例分析二、说教法1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调节的过程及特点。
激素调节的过程说课稿
激素调节的过程说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“激素调节的过程”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“激素调节的过程”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第 2 章第 2 节的内容。
本节主要讲述了激素调节的实例，包括血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节等，通过这些实例，阐述了激素调节的机制和特点，为学生理解生命活动的调节机制奠定了基础。
在教材的编排上，先通过血糖平衡调节的实例，让学生初步了解激素调节的过程和机制，然后以甲状腺激素分泌的分级调节为例，进一步深化学生对激素调节的理解。
同时，教材还安排了相关的思考与讨论、模型建构等活动，旨在培养学生的思维能力和科学探究能力。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了细胞的结构和功能、内环境的组成和稳态等相关知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于激素调节的过程和机制，学生的理解可能还比较抽象，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解。
此外，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，在教学中可以充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识目标（1）描述血糖平衡的调节过程。
（2）阐述甲状腺激素分泌的分级调节过程。
（3）说出激素调节的特点。
2、能力目标（1）通过构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养学生的建模能力和思维能力。
（2）通过分析激素调节的实例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，体会生命的奥秘。
（2）关注激素调节与人体健康的关系，培养学生的健康意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节过程。
（2）甲状腺激素分泌的分级调节过程。
2、教学难点（1）构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型。
高中生物 通过激素的调节 说课稿 标准格式彩色版
《通过激素的调节》说课稿老师、同学们大家好！今天我要说课的题目是《通过激素的调节》第一课时。
接下来我将从以下方面开始我的说课首先是说教材《通过激素的调节》是人教版高中生物必修3第二章第二节。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容，学好本节内容将为理解其它两种调节机制有积极帮助。
本节课为第一课时，内容包括：激素调节的发现和激素调节的实例——血糖平衡的调节。
新课程实施以来尤其重视科学史的教学，科学史的教学关键就是了解生物学家发现科学理论的过程，即如何提出问题、解决问题以及这个科学理论之所以产生的情境，使学生能够深刻体会科学家如何从事研究工作，进而让学生了解科学家在认知过程中所运用的思考模式和认知能力。
科学史的教学可以使学生的思维与前人的认识形成过程产生共鸣，有利于学生理解科学的本质。
因此教材安排“促胰液素的发现”不仅仅是简单交代“激素调节的发现”，而是蕴藏着“过程与方法”“探究与实验设计”等态度价值观方面的教育资源，通过引导学生进行资料分析、合作讨论，置身于促胰液素的发现过程中，感悟科学精神和科学态度在科学知识发展过程中的重要作用，明白勇于向权威挑战、大胆质疑、勇于创新也是科学发展必需的，有利于提高学生的科学思维品质和实验探究能力。
课标也要求应开展以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法的活动，基于以上，我把“促胰液素的发现过程”设置为本节课的重点之一。
另外，本节选择“血糖平衡的调节”则是立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用，对学生掌握激素调节的基本方式和特点，了解反馈调节的特点和意义等具有重要作用，是帮助学生形成“稳态与平衡”这一生命观念的重要内容之一，不仅可以作为个体水平上稳态的学习，也可以为后面学习系统层面的稳态打下良好的基础；但是血糖平衡的调节过程较为抽象。
基于以上，我把“血糖平衡的调节”设置为本节课的另一个重点，引导学生通过合作探究的方式，采用模型建构的方法，将抽象的内容具体化，让学生在深度参与的过程中掌握血糖调节的主要过程，并逐步形成从系统的角度理解“稳态与调节”的习惯和能力。
《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《激素调节》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《激素调节》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第四节的内容。
本节课主要讲述了激素的概念、内分泌腺的种类和特点，以及几种重要激素的生理作用和分泌失调时引起的病症。
通过本节课的学习，学生将对生命活动的调节机制有更深入的理解，为后续学习神经调节和免疫调节奠定基础。
在教材的编排上，先介绍了内分泌腺的概念和特点，然后分别讲述了生长激素、甲状腺激素、胰岛素等几种重要激素的作用，最后通过实例分析了激素分泌失调引起的疾病。
这种编排方式由浅入深，逐步引导学生理解激素调节的原理和重要性。
二、学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们在之前的学习中已经对人体的结构和生理功能有了一定的了解，但对于激素调节这一抽象的概念还比较陌生。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将采用直观教学法和案例分析法，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）举例说明激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
2、能力目标（1）通过分析资料，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注激素分泌失调引起的病症，增强自我保健意识。
（2）认同生物体是一个统一的整体，树立局部与整体相统一的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）内分泌腺的特点、种类。
（2）生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。
2、教学难点（1）激素调节与神经调节的关系。
（2）几种常见激素分泌失调症的原因分析。
五、教学方法1、讲授法：讲解内分泌腺、激素等基本概念和知识。
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 理解激素调节的概念和作用；2. 掌握主要的激素和其调节机制；3. 了解激素调节在人体生理过程中的重要性；4. 能够运用所学知识解释一些生理现象。
二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1. 激素调节的概念和作用；2. 主要激素的种类、功能和调节机制；3. 激素调节在人体生理过程中的重要性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入本节课的话题，通过提问和引起学生思量，激发学生对激素调节的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（25分钟）2.1 激素调节的概念和作用（10分钟）通过讲解激素调节的定义和作用，引导学生理解激素调节在人体内的重要性，并举例说明激素调节对生理过程的影响。
2.2 主要激素的种类、功能和调节机制（10分钟）介绍主要的激素种类，如肾上腺素、胰岛素、甲状腺激素等，并详细讲解它们的功能和调节机制。
通过图示和实例，匡助学生理解激素的作用方式和调节机制。
2.3 激素调节在人体生理过程中的重要性（5分钟）通过讲解激素调节在不同生理过程中的作用，如代谢调节、生长发育、免疫调节等，让学生认识到激素调节在维持人体内稳态和健康方面的重要性。
3. 案例分析与讨论（15分钟）选取一些常见的生理现象或者疾病，如糖尿病、甲状腺功能亢进等，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
通过案例的分析，加深学生对激素调节的理解和应用能力。
4. 总结与展望（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
四、教学手段1. 板书：重点概念、关键词、图示等；2. 多媒体教学：使用PPT或者视频等多媒体教具，生动形象地展示激素调节的过程和作用；3. 案例分析：选取相关案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参预程度、回答问题的准确性和深度等；2. 作业评价：布置相关作业，检查学生对激素调节的理解和应用能力；3. 小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和批评思维能力等。
高中生物通过激素的调节教案2新课标 人教版 必修3
通过激素的调节一、教学目标1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类（部分）〖板书〗二、激素调节的实例〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构。
分析与讨论。
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
高一生物 通过激素的调节说课稿 新
城东蜊市阳光实验学校通过激素的调节说课稿一、教材分析：本节是高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节第2节课的教学内容，是对第一章内容的加深与补充，又是第三节内容的根底。
本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.第一课时先讲激素调节的发现及特点，对血糖平衡先有所理解，第二课时讲授调节方式及模型构建。
二、学情分析关于激素调节，学生在初中生物课已学过激素的概念、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
对于血糖平衡的调节及模型构建比较陌生，且内容比较抽象，对于学生来说较难理解，应给予重点指导。
三、目的分析1、知识与才能目的〔1〕描绘动物和人体的激素调节。
〔2〕运用建构模型的方法，建立血糖调节模型〔3〕讨论动物激素在消费中的应用。
2、过程与方法通过小组，建立血糖调节模型。
3．情感、态度和价值观目的：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。
四、教法与学法教法：温故知新导入法、讲授法、讨论法。
学法：自主学习和探究学习相结合。
五、过程分析【第一课时】〔一〕温故知新导入由学生初中的激素概念及激素功能引出激素功能的发现〔即促胰液素的发现〕。
（二）分析材料觅新知1、激素调节的发现：〔1〕阅读P23-24“资料分析〞：①分析几位科学家的实验过程。
〔自主学习与小组讨论相结合〕②总结：重大发现：a、发现促胰液素b、另一种调节方式——激素调节激素调节的概念：由内分泌器官〔或者者细胞〕分泌的化学物质进展调节。
以上实验说明科学研究需要什么品质：〔强调这种敢质疑，不畏惧权威的科学精神〕。
〔2〕阅读教材P25图，尝试记忆各种内分泌腺名称及分泌的激素名称。
〔强调与血糖平衡及甲状腺激素分级调节有关的激素，为第二课时做准备〕设计一表格分析生活中常见的激素及与其相关的疾病：这样，可以通过与生活的联络，激发学生的学习兴趣。
2、激素调节的特点〔通过学生自己分析资料获取，并且从数字获取更感性的认识。
高中生物必修三教学设计2：2.2通过激素的调节(Ⅱ) 教案
理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.
课前3分钟
互考甲状腺激素的分级调节中的三种激素
教师解读学习目标，巡视
1.明确目标
2.读、记忆
巩固自学内容
3分钟
2.
承接结果
甲状腺激素的分级调节
PPt展示冷天人打哆嗦的照片
培养学生总结归纳能力
4分钟
5．
目标
检测
完成当堂检测练习
教师分发当堂检测题
学生动笔完成当堂检测
检测本课学习目标的达成情况
5分钟
6．布置下节课
自主
学习
任务
1.完成练习册课后巩固提升题，并标出疑问出
2.尝试画出正负反馈调节模型。
7.
板
书
通过激素的调节(Ⅱ)
一、甲状腺激素的分级调节
二、激素的调节特点
8.
课
后
通过激素的调节(Ⅱ)
课题
通过激素的调节(Ⅱ)
课时
1
课型
新授课
教学
重点
甲状腺激素的分级调节
依据：课程标准、教材、学情
教学
难点
甲状腺激素的分级调节
依据：课程标准、学生基础和
认知特点及教学经验
学习
目标
一．知识目标
说出甲状腺激素的分级调节过程
总结激素调节调节过程
二．能力目标
运用建构模型的方法，建立甲状腺激素的分级调节的模型
回想自主学习内容
培养总结归纳能力
8分钟
3.
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，使学生了解激素的概念、分类和作用，掌握激素调节的基本原理和机制，培养学生的科学思维和实验探索能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：激素的概念、分类和作用。
2. 教学难点：激素的调节机制和调节过程的实验探索。
三、教学准备：1. 教学工具：投影仪、实验仪器、实验材料等。
2. 教学素材：教科书、课件、实验指导书等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张图片或者视频，引起学生对激素的认知和兴趣，激发学生思量激素在生物体内的作用。
2. 激素的概念与分类（10分钟）通过讲解和讨论，引导学生了解激素的定义和分类。
激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，可以通过血液传递到目标器官，调节生物体的生长发育、代谢和功能。
根据来源和作用方式的不同，激素可分为内源性激素和外源性激素。
3. 激素的作用与调节机制（15分钟）通过案例分析和实验示例，让学生了解激素的作用机制。
激素通过与特定的受体结合，调控目标细胞内的生理和代谢过程。
同时，通过负反馈调节和正反馈调节，维持生物体内各种生理过程的稳态。
4. 实验探索：植物激素的调节作用（20分钟）通过实验演示，让学生亲身体验激素的调节作用。
教师将一株生长良好的植物分成两组，一组赋予外源性激素处理，另一组不处理，观察并比较两组植物的生长情况和形态变化。
通过实验结果，引导学生讨论激素对植物生长的影响和调节机制。
5. 激素调节的应用（10分钟）通过案例分析和讨论，让学生了解激素调节在医学和农业上的应用。
例如，激素可以用于治疗某些疾病、促进植物生长和提高农作物产量等。
6. 梳理与总结（5分钟）对本节课的内容进行梳理和总结，强调激素调节的重要性和应用前景，鼓励学生进一步深入学习和探索。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，如讲解、讨论和实验探索，使学生全面了解激素的概念、分类和作用，掌握激素调节的基本原理和机制。
通过实验探索，激发了学生的实验兴趣和科学思维能力。
高中生物激素调节说课稿
高中生物激素调节说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“高中生物——激素调节”。
在正式进入说课之前，我们先来简单了解一下什么是激素调节。
激素调节是生物体内一种重要的生理过程，它通过内分泌系统来完成，对于维持生物体的稳态平衡具有至关重要的作用。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解激素调节的基本概念，掌握主要激素的生理功能及其调节机制。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和数据分析，探究激素调节的过程和特点。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养他们珍爱生命、关注健康的积极态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：激素的定义、分类、主要激素的生理功能及其调节机制。
2. 教学难点：激素调节的反馈机制及其在生物体内稳态平衡中的作用。
三、教学过程（一）导入新课首先，我会通过提问的方式引入课题：“大家知道我们的身体是如何在各种内外环境变化中保持稳定的吗？”通过这个问题，引导学生思考生物体内稳态的维持机制，并自然过渡到激素调节这一主题。
（二）新课讲解1. 激素的定义和分类我会首先介绍激素的基本概念，它是内分泌腺分泌的生物活性物质，通过血液循环作用于靶器官或靶细胞。
接着，我会讲解激素的分类，包括蛋白质激素、类固醇激素和氨基酸衍生物激素等。
2. 主要激素的生理功能在这一部分，我会详细介绍几种主要激素的生理功能，如胰岛素和葡萄糖的调节关系，甲状腺激素对新陈代谢的影响，性激素在生殖系统中的作用等。
3. 激素调节机制我会重点讲解激素调节的机制，特别是反馈调节机制。
通过实例，如体温调节、血糖平衡等，让学生理解激素是如何通过反馈机制来维持生物体内环境的稳定的。
（三）实验探究为了加深学生对激素调节机制的理解，我会设计一个简单的实验，让学生观察激素对生物反应的影响。
例如，通过观察水蚤在不同浓度的甲状腺激素溶液中的行为变化，来探究激素对生物活动的影响。
（四）课堂讨论在实验探究之后，我会组织一次课堂讨论，让学生分享他们的观察结果和分析。
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解激素的定义、分类、作用和调节机制，并能够运用所学知识解释和分析激素调节在人体中的重要作用。
二、教学重点1. 激素的定义和分类；2. 激素在人体中的作用；3. 激素调节的机制。
三、教学难点1. 激素的作用机制；2. 激素调节的反馈机制。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张人体器官图，引导学生思考人体内部是如何协调和调节各种生理过程的。
2. 激素的定义和分类（15分钟）a. 通过讲解激素的定义，引导学生了解激素是一种由内分泌腺分泌到血液中起调节作用的化学物质。
b. 介绍常见的激素分类，如蛋白质激素、类固醇激素等，并简要说明它们的来源和作用。
3. 激素在人体中的作用（20分钟）a. 通过案例分析，让学生了解激素在人体中的重要作用，如促进生长发育、维持内环境稳定等。
b. 结合实例，讲解不同激素对目标器官的作用机制，如甲状腺素对代谢的调节、胰岛素对血糖的调节等。
4. 激素调节的机制（25分钟）a. 介绍激素调节的基本原理，包括激素分泌、传递和作用的过程。
b. 讲解激素调节的反馈机制，如负反馈和正反馈，在此基础上引导学生分析激素调节的稳定性和灵活性。
5. 拓展应用（10分钟）通过小组讨论和展示，让学生运用所学知识解释和分析一些常见的激素相关疾病，如甲亢、糖尿病等，并提出相应的治疗措施。
6. 总结与反思（5分钟）通过提问和讨论，总结本节课的重点内容，并让学生思考激素调节在人体中的重要性和应用前景。
五、教学手段1. 多媒体投影仪2. 人体器官图3. 案例分析4. 小组讨论六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、回答问题的准确性和深度。
2. 作业评价：布置相关激素调节的练习题，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 考试评价：设置激素调节相关的应用题，考察学生对知识的应用能力和分析能力。
七、教学反思本节课通过引导学生思考和分析的方式，使学生对激素调节有了更深入的理解。
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《通过激素调节》说课稿
一、教材分析
《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。
大约需要二课时。
本节课为第一课时，进行前两部分内容。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。
以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
二、学情分析
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
三、教学目的
1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。
四、教学重点、难点
重点：1.促胰液素的发现过程。
通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶。
2.血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
通过构建模型的方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果。
五、教学方法
1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精
神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点。
3.多媒体技术的应用。
归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰
高血糖素的作用。
六、教学思想
坚持在教学过程中体现“以人为本、全面发展”的教育理念，按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，力戒把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考；教师在整个教学中是学生活动的组织者、设计者科学者。
七、教学过程
1.创设没问题情愫：本节课与学生的社会生活联系很紧密，所以通过创设
问题，能使学生更易进入学习角色。
2.引入新课
（1）激素及激素发现过程的引入
学生在初中生物接触过激素，在平时的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素，接受了科学的知识的熏陶，体会了科学发现中的不迷信权威，大胆探索的精神。
设计意图：本着从学生最熟悉，离学生最近的知识经验入手，用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节，这样新中有旧，学生容易接受，
加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识，理解了激素调节的含义。
（2）血糖调节的引入
书本图2-9清晰易懂，阅读易解答思考与讨论的问题，从而将血糖的来源和去路线条化，在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点。
接着，引入胰岛细胞，在已有知识的基础上，猜测胰高血糖素的作用，进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理。
设计意图：由学生识图直接解决问题，引入血糖的来源和去路，深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理，衔接自然，能够锻炼学生的识图能力，图文并茂，对两种激素的作用机理有比较深刻的印象。
（3）构建血糖平衡模型。
学生四人一组，其中三人分担甲、乙、丙角色，第四人承担小组内的汇报工作。
这样四人之间必须协调配合，方能完成探究活动。
设计意图：小组活动不仅体现了学生的协作精神，更意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义。
3.小结：
本节小结与开题呼应，开题提及糖尿病，但并未多提，只提到胰岛素，现在通过本节课的学习，让学生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。