英语主题单元设计
人教版七年级上册Unit 4 My Favorite Subject 单元整体教学设计(5课时)
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 4 My Favorite Subject 单元整体教学设计（5课时）Big question: Why do we learn different subjects?Ⅰ、单元主题：My favorite subject该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
Ⅱ、单元内容分析七个语篇，Section A 主要聚焦决Why do you like this subject?的问题；Section B主要聚焦What can you learn from different subject?的问题。
单元主题：My favorite subject语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b& 1c(对话) Ella和Fu Xing谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
和朋友讨论最喜欢的科目及原因。
根据所给信息预测听力主题Miss Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
师生讨论最喜欢的科目及原因，懂得每门科目都很重要。
Section A, 2a (对话) Binbin、Emma和Meimei谈论最喜欢的科目及原因。
同班同学讨论最喜欢的科目及原因。
1.根据所给信息预测听力主题2.在听的过程中，提取听力关键词并速记Grammar Focus 3c (介绍类语篇) 介绍自己最喜欢的上学日、科目及原因。
最喜欢的上学日、科目及原因。
根据归纳总结的and, but, because用法，补全介绍自己最喜欢科目的文章，使之意义连贯、逻辑清晰。
Section B, 1b (留言板的帖子) 加拿大学生Mike Davis介绍自己所学课程、最喜欢的科目、原因（课程、课堂、教师、未来的职业规划）。
中外学生本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。
1.利用表格，梳理不同学生所学课程、最喜欢的科目及原因；2.利用思维导图，明晰结构化介绍自己喜欢的科目的维度，并找出具体信息；3.使用已学的结构化知识简单写出自己最喜欢的科目及原因。
英语单元主题活动设计
英语单元主题活动设计Activity 1: Cultural Artifact ShowcaseObjective: To introduce students to different cultural artifacts and encourage them to appreciate the diversity of world cultures.Materials: A variety of cultural artifacts such as masks, musical instruments, traditional clothing, and handicrafts from different countriesProcedure:1. Begin the activity by introducing the concept of cultural artifacts and their significance in different cultures.2. Show the students various cultural artifacts and ask them to guess which country or culture they belong to.3. Discuss the historical and cultural significance of each artifact and encourage students to ask questions and share their thoughts.4. Have students work in groups to research and present information about a specific cultural artifact, including its history, cultural significance, and usage in the corresponding culture.5. Encourage students to bring in their own cultural artifacts or heirlooms from their families to share with the class.Assessment: The teacher will assess students' participation in discussions, their ability to research and present information about a cultural artifact, and their understanding of the significance of cultural artifacts in different cultures.Activity 2: Traditional Food TastingObjective: To introduce students to traditional food from different cultures and to promote cultural awareness and acceptance.Materials: A variety of traditional dishes from different countries, including appetizers, main courses, and dessertsProcedure:1. Introduce the concept of traditional food and its importance in different cultures.2. Show students a variety of traditional dishes from different countries and discuss the cultural significance of each dish.3. Allow students to sample the traditional foods and encourage them to share their thoughts and reactions to the different flavors and ingredients.4. Have students work in groups to research and prepare a traditional dish from a specific culture to share with the class.5. Facilitate a discussion about the similarities and differences between the traditional foods and the students' own food cultures.Assessment: The teacher will assess students' willingness to try new foods, their ability to research and prepare a traditional dish, and their participation in the discussion about cultural differences and similarities in food.Activity 3: Cultural Music and Dance WorkshopObjective: To expose students to different traditional music and dance forms from around the world and to encourage them to appreciate the beauty of cultural expression.Materials: Music and dance recordings and videos from different cultures, as well as any musical instruments or traditional dance props that are availableProcedure:1. Introduce the concept of traditional music and dance and their significance in different cultures.2. Play recordings and videos of traditional music and dance from different countries and discuss the cultural significance of each form of expression.3. Teach students some basic steps or movements from a traditional dance and allow them to practice and perform it in groups.4. Allow students who play musical instruments to demonstrate and share their instruments with the class, and have other students try out the instruments themselves.5. Facilitate a discussion about the emotions and stories conveyed through traditional music and dance and how they differ across different cultures.Assessment: The teacher will assess students' participation in learning and performing traditional dance, their ability to appreciate and discuss the cultural significance of traditional music and dance, and their willingness to try out different musical instruments. Activity 4: Cultural Storytelling and ArtObjective: To introduce students to traditional stories and art forms from different cultures and to encourage them to express themselves through storytelling and art.Materials: Traditional stories and folklore from different countries, as well as art supplies such as paints, brushes, and paperProcedure:1. Introduce the concept of storytelling and its importance in different cultures, as well as the significance of traditional art forms.2. Read traditional stories and folklore from different countries to the students and encourage them to discuss the themes and messages conveyed in the stories.3. Have students work in groups to create their own versions of traditional stories, incorporating elements of their own cultures into the stories.4. Provide art supplies and allow students to create traditional art pieces inspired by the stories they have heard, using techniques and materials that are typical of the corresponding cultures.5. Facilitate a discussion about the role of storytelling and art in preserving and expressing cultural traditions and values.Assessment: The teacher will assess students' participation in creating and sharing their own versions of traditional stories, their ability to appreciate and discuss the cultural significance of traditional art forms, and their artistic expression through their own art pieces.Activity 5: Cultural Celebration DayObjective: To provide students with the opportunity to showcase and celebrate their own cultural traditions and to promote understanding and respect for different cultures.Materials: Various cultural items brought in by students, traditional costumes, music, and food from different culturesProcedure:1. Allow each student to showcase and share items, stories, or traditions from their own culture with the class, such as traditional clothing, music, food, or customs.2. Facilitate a cultural exchange where students can try on different traditional costumes, sample traditional foods, and learn about the customs and traditions of their classmates' cultures.3. Organize cultural performances where students can demonstrate traditional dances, music, or art forms from their own cultures and from other cultures they have learned about.4. Encourage students to reflect on what they have learned throughout the unit and to express their appreciation for the diversity of world cultures.Assessment: The teacher will assess students' participation in the cultural celebration, their ability to share and appreciate different cultural traditions, and their understanding of the importance of cultural diversity.Homework: Students will be assigned to continue researching and learning about a specific cultural tradition, artifact, or custom from a country of their choice and to present their findings to the class in the next session.By incorporating these activities into the unit, students will have the opportunity to explore and appreciate different cultures and traditions, ultimately gaining a better understanding and acceptance of the diversity of the world.。
人教版(2024年)七年级上册Unit 1 You and Me 单元整体教学设计
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 1 You and Me 单元整体教学设计单元主题：make new friends该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。
一、单元内容分析本单元内容围绕make new friends这一主题展开，由三组对话，一个自我介绍（独白），两个新媒体语篇（征友帖子）和一篇个人档案四种不同类型的语篇组成。
语篇一是师生初次会面的对话。
第一组对话在学生Meimei和Peter之间展开。
涉及打招呼交流姓名、国家、年级、班级等信息。
第二组对话在新生Emma与老师Ms Li之间展开，涉及打招呼、询问及确认姓名、年龄等信息。
语篇二是新生Chen Jie将新朋友Peter介绍给老师Mr Smith的对话。
老师询问班级班主任等信息。
值得注意的是，Peter混淆了中国人的姓与名，体现文化差异产生的文化碰撞。
该语篇拓展和延伸了交朋友这一主题，呈现了为第三方做介绍的基本句式。
学生通过以上对话语篇的学习，能够与他人打招呼，交流姓名、年级、班级、班主任、国家、年龄等个人信息，并区分中英文中姓与名的位置差异。
语篇三关于自我介绍和介绍朋友。
13岁的Liu Yu介绍了自己的年龄、城市、国家、最喜欢的动物、食物，并介绍了自己的新同学Sally wood的姓名、年龄、城市、国家、居住地、同住人、最喜欢的食物。
该语篇复现了自我介绍和介绍他人的核心语言。
语篇四是交友论坛的新媒体语篇。
Pauline和Peter在交友论坛发征友帖，他们介绍自己的姓名、年龄、国籍、现住地、家庭、宠物、兴趣爱好、喜欢的食物及感受等信息，并表达了真诚的交友意愿。
该语篇复现了自我介绍的核心语言，并呈现交友的基本句式。
该语篇有助于引导学生比较自己与他人的异同点，归纳自我介绍的核心句式。
语篇五是Andre的个人档案。
Andre介绍了自己的姓名、年龄、国籍，其中介绍原籍和现住地时用到了连词but，介绍家庭成员时用到连词and，以及自己的宠物、喜欢的食物、爱好等信息。
人教PEP英语三年级上册Unit 1单元整体教学设计与语篇分析
人教PEP英语三年级上册Unit1单元整体教学设计与语篇分析一、单元主题：Making friends该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务与人际沟通”主题群下的“学校，课程，学校生活与个人感受”“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
二、单元内容分析本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇和对话融合课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节配图短文和配图故事阅读课。
单元目标: 向人问候并展示友好，说出身体部位并能描述如何成为一个好朋友，阅读海报时找出关于友谊的关键词，读、写和说Aa-Dd。
语篇一是小学生日常生活对话。
子话题是“Greeting people and introducing myself to help make new friends”。
新学期伊始，Mike Black和Wu Binbin在教室初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好。
语篇二是小学生日常生活对话。
子话题是“Saying namesof different body parts and using them to show friendly gestures”。
Mike Black和Sarah Miller初次见面，Mike用手指向自己作自我介绍，Sarah开心地挥手打招呼并介绍自己的姓名。
该语篇拓展和延伸了交友主题，从面部表情、肢体语言让学生表达善意，展现友好。
语篇三是一节语音课。
子话题是“Reading,writing and saying Aa,Bb, Cc,Dd”。
让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出ABCD的字母读音以及在单词中的发音。
在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。
语篇四是小学生日常生活对话。
子话题是“Offering help to friends and showing friendliness”。
小学英语新课标大单元设计
小学英语新课标大单元设计
小学英语新课标大单元设计是指根据最新的小学英语课程标准，将教学内容按照主题或功能划分为较大的教学单元，每个单元包含多个课时，旨在通过主题化、情境化的教学方式，提高学生的语言综合运用能力。
以下是大单元设计的一般步骤和要点：
1. 确定单元主题：单元主题应贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
例如，可以是“家庭”、“学校生活”、“节日”等。
2. 设定单元目标：明确单元学习的目标，包括知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标等。
目标应具体、可测量。
3. 整合教学内容：根据单元主题，整合相关的词汇、语法、功能句型等教学内容，确保内容的系统性和连贯性。
4. 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、故事讲述等，以提高学生的参与度和实践机会。
5. 创设语言情境：通过图片、视频、实物等辅助教学工具，创设真实的语言使用情境，帮助学生在语境中学习和使用英语。
6. 跨学科整合：鼓励将英语教学与其他学科内容相结合，如数学、科学、艺术等，以拓宽学生的知识面和语言使用场景。
7. 评价与反馈：设计形式多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。
8. 家校合作：鼓励家长参与到学生的学习过程中，如通过家庭作业、
家长会等方式，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的进步。
9. 持续改进：根据学生的学习效果和反馈，不断调整和优化教学设计，以适应学生的需求和提高教学质量。
通过这样的大单元设计，可以更好地实现小学英语教学的目标，培养
学生的综合语言运用能力，同时激发学生的学习兴趣和创造力。
英语单元设计教案模板范文
一、单元基本信息学科：英语年级：九年级教材：人教版单元名称：Unit 1 My Hometown二、教材分析（一）教材的地位及作用本单元教学内容围绕“家乡”这一主题展开，旨在帮助学生了解家乡的文化、风景和人物，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1. 知识目标：（1）掌握本单元的词汇和短语，如：hometown, culture, scenery, famous place, local people等；（2）了解家乡的历史、文化、风景和人物；（3）掌握一般现在时和一般过去时的用法。
2. 语言技能：（1）听：能听懂关于家乡的话题；（2）说：能用英语描述家乡的特点；（3）读：能阅读有关家乡的文章；（4）写：能写一篇关于家乡的短文。
3. 学习策略：（1）通过多种途径了解家乡的文化和风景；（2）运用比较、归纳等学习方法，提高语言运用能力。
4. 情感态度：（1）培养学生热爱家乡、关心家乡的情感；（2）激发学生学习英语的兴趣。
5. 文化意识：（1）了解家乡的文化背景；（2）尊重家乡的传统文化。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本单元的词汇和短语；（2）运用一般现在时和一般过去时描述家乡的特点。
2. 教学难点：（1）正确运用英语表达家乡的文化、风景和人物；（2）运用一般现在时和一般过去时进行描述。
四、课前准备1. 教师准备：（1）教材相配套的教学课件；（2）家乡文化、风景和人物的图片或视频；（3）单词卡片、练习题等教学材料。
2. 学生准备：（1）预习本单元的课文；（2）收集家乡的文化、风景和人物的资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师展示家乡的图片或视频，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生思考：你们对家乡有什么印象？2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解本单元的词汇和短语；（2）学生跟读并模仿。
素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施
标题：素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施在教育的广阔天地中，小学英语教学就像是一首动人心弦的交响乐，它需要教师和学生的共同演奏才能奏出美妙的旋律。
然而，如何在这首交响乐中，融入素养导向的理念，成为我们亟待思考和实践的问题。
本文将探讨素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施。
首先，让我们用比喻的方式来描绘一下素养导向在小学英语教学中的作用。
它就像是交响乐的灵魂，赋予教学以生命力和价值。
在素养导向的指导下，小学英语教学不再是简单的语言知识的传授，而是关注学生的情感体验、价值观念和行为习惯的培养。
接下来，我们要用夸张的修辞和强调手法来突显素养导向在小学英语教学中的重要性。
素养导向的重要性，就像是阳光对于植物的重要性一样，不可或缺，不可替代。
只有实施素养导向，小学英语教学才能与时俱进，才能适应现代教育的要求。
然而，我们必须正视现实中的问题。
在小学英语教学的过程中，我们面临着一些困难和挑战。
比如，教学内容与实际脱节、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题就像是挡在我们前行道路上的障碍，需要我们共同面对和解决。
我们要通过深入分析这些问题，找出解决办法，推动小学英语教学的实践。
那么，如何实施素养导向的小学英语单元主题作业设计，提升教学效果呢？首先，我们要转变教育理念。
教育理念就像是教育的灵魂，只有理念先进，教育才能与时俱进，才能适应素养导向的要求。
我们要树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力。
其次，我们要丰富教学内容。
教学内容就像是教育的核心，只有内容丰富，教育才能丰富多彩。
我们要紧跟时代发展，更新教学内容，将最新的英语理论与实践融入教学，确保教学内容与实际工作紧密衔接。
最后，我们要创新教学方法。
教学方法就像是教育的工具，只有工具先进，教育才能更加高效和便捷。
我们要运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总的来说，素养导向的小学英语单元主题作业设计是我们教育事业发展的关键。
中职英语大单元设计案例
以下是一个中职英语大单元设计的案例，供您参考：
单元主题：旅游与酒店服务
一、单元目标：
知识目标：掌握与旅游和酒店服务相关的常用英语表达和词汇。
能力目标：能够用英语进行简单的旅游和酒店服务交流，包括预定、入住、点餐、结账等。
情感目标：培养学生对旅游和酒店服务的兴趣，增强跨文化交流意识。
二、单元内容：
旅游与酒店服务常用词汇和表达。
预定酒店和机票的流程及常用对话。
酒店入住和退房的流程及常用对话。
点餐和用餐的流程及常用对话。
旅游景点介绍及旅游常用表达。
三、教学方法：
任务驱动教学法：通过布置实际任务，让学生在完成任务的过程中学习相关知识，提高实际应用能力。
情境模拟教学法：模拟真实的旅游和酒店服务场景，让学生在实际情境中练习英语表达，提高语言运用能力。
小组合作教学法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤：
导入新课：通过展示旅游景点图片或视频，激发学生兴趣，引出本单
元主题。
知识讲解：讲解相关词汇和表达，让学生掌握基础知识点。
任务布置：布置实际任务，如预定酒店、点餐等，让学生分组完成。
情境模拟：模拟真实的旅游和酒店服务场景，让学生进行角色扮演，练习英语表达。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体验。
总结评价：对本单元所学内容进行总结评价，帮助学生巩固所学知识。
单元整体教学设计案例英语
单元整体教学设计案例一、案例背景本案例是关于高中英语必修一Unit 1 “Friendship”的单元整体教学设计。
本单元以友谊为主题，通过学习安妮弗兰克的日记，了解她对友谊的理解和体验。
同时，通过本单元的学习，学生将掌握有关友谊的词汇和表达方式，能够运用所学知识谈论友谊，提高英语听说读写能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇和短语，理解安妮弗兰克的日记内容。
2. 能力目标：能够运用所学知识谈论友谊，提高英语听说读写能力。
3. 情感目标：通过学习安妮弗兰克的日记，理解友谊的重要性，培养珍视友谊的意识。
三、教学内容及过程1. 导入：通过播放一首关于友谊的歌曲，引导学生进入本单元的主题——友谊。
2. 词汇学习：通过图片、例句等形式，帮助学生掌握本单元的词汇和短语。
3. 课文学习：通过阅读安妮弗兰克的日记，了解她对友谊的理解和体验。
同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，加深学生对课文的理解。
4. 巩固练习：通过写作、听力、口语练习等形式，巩固所学知识，提高英语听说读写能力。
5. 总结评价：对本单元所学内容进行总结评价，了解学生的学习情况，为下一步教学做准备。
四、教学反思本单元整体教学设计较为完整，教学目标明确，教学内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
同时，教师也关注学生的个体差异，采用多种教学方法满足不同学生的学习需求。
但是，在口语练习环节中，部分学生表现不够积极，需要教师在今后的教学中多加引导和鼓励。
此外，教师还应该注重培养学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解英语国家的文化背景和价值观。
详尽版小学英语教学单元设计
详尽版小学英语教学单元设计一、单元概述1.1 单元主题本单元主题为“日常生活”，旨在让学生通过学习本单元，掌握日常生活中常用的英语词汇和句型，提高学生的日常英语交流能力。
1.2 单元目标1. 能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子。
2. 能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
3. 培养学生的团队合作意识和跨文化交流能力。
二、教学内容2.1 教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的英语词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
3. 情感目标：学生能够培养团队合作意识和跨文化交流能力。
2.2 教学重难点1. 重点：本单元的生词和重点句子。
2. 难点：词汇的运用和句型的灵活运用。
2.3 教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，提高学生的实际运用能力。
2. 情境教学法：创设日常生活情境，让学生在真实环境中学习英语。
3. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣。
2.4 教学步骤1. 导入：通过日常生活场景引入本单元主题。
2. 新课呈现：介绍本单元的生词和重点句子。
3. 课堂活动：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生充分练习本单元的词汇和句型。
4. 巩固练习：通过游戏、练习册等方式，巩固所学内容。
5. 总结反馈：对本单元的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
三、作业设计与评价3.1 作业设计1. 口语作业：让学生录制本单元的生词和句子，进行口语练习。
2. 书面作业：让学生对本单元的生词和句子进行书写练习。
3. 实践作业：让学生在日常生活场景中运用本单元的词汇和句型。
3.2 评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生口语、书面作业的完成质量。
3. 实践运用：评价学生在日常生活场景中运用英语的能力。
四、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。
Unit2TravellingAround大单元整体教学设计-2024-2025学年高中英语人教版
单元整体教学设计四Reading for writing 书信、说明书旅游假话、兵马俑介绍读、写——以电子邮为方式的旅游计划的输入和输出五Discovering Useful Structures 对话讨论将来的活动以旅游计划为主要语境，学会正确使用现在进行时结构表达将来的活动；表二：单元大观念主题大观念小观念1：初步介绍旅游的点，方式，交通工具以及个人对景点的简单评价。
构建旅游相关小观念2: 了解秘鲁的旅游资源，开阔视野小观念3：介绍自己的旅行计划，发现生活中的美地。
单元大观念：本单元通过了解世界各地的旅游资源等，让学生把旅行当做人生历练和学习的一部分，加深对人与自然关系的理输出：用学到的关于旅游计划的语言知识和相关要点写一篇旅游计划输出：讨论自己旅行计划，用英语分享给同学。
输出：用英语向同学介绍秘鲁旅行，和同学合作完成一个travel brochure输出：写信介绍自己的旅游计划Listening and speaking：口语对话讨论自己自己旅行计划，为旅行做准备，用英语分享给同学。
Reading and thinking: 首先百科知识介绍秘鲁的地理位置和历史文化。
杂志介绍四个它的景点。
Reading for writing：写信介绍自己的旅游计划，目的,交通工具等，阐明原因，表达期望。
核心素养的综合表现：旅行不仅可以拓宽人的视野，陶冶品性，还能够增添人生阅历，在旅行中学习。
本单元旨在帮助学生制定旅行安排，做好旅行准备，同时要求他们把旅行当做人生历练和学习的一部分，感受并体会旅行的意义，能够通过旅行开阔自己的视野，历练精神和意志。
学情分析语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：围绕本单元所学目标语言点，写一篇旅行计划。
谈论旅行计划，为旅行做准备描述方式语篇结构介绍秘鲁旅行词汇短语：rent, passport, visa，make travel arrangements, have a plan for the ing holiday, look forward to sth./ doing sth.句型：词汇短语：transport,contact, source,unique, admire,flight, emperor,destination, official,narrow，recognisesb. /sth. as/to be，arrange sb’sacmodation，admiresb. for sth.，make1.应用文：旅行计划2.文章以一般现在时、一般将来时为主3.用计划句型4.使用过渡词语篇结构：总分总1. The beginning（I’m writing to sharemy travel plan withyou.）2. The body(Overthe holiday, myparents and I areplanning to go to ....)3.The ending(In a。
人教PEP版(2024)三年级上册英语Unit 6 Useful numbers单元整体教学设计
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 6 Useful numbers单元整体教学设计单元主题：Useful numbers（有用的数字）该主题属于“人与自我”范畴，涉及“与我们日常生活相关的数字，什么时候使用和怎么使用数字”；也属于“人与社会”范畴，涉及“对话交流和人际沟通”，主要针对询问年龄、数量、价格、时间、生日等。
一、单元内容分析本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成。
主要围绕“Useful numbers”这一话题展开，要求学生能够听懂并认读1 到10的数字，能在简单情境中运用这些数字进行交流，如表达数量、年龄等。
在语言知识上，要掌握这些数字的正确发音和拼写，了解数字在日常生活中的常见用法。
在情感态度方面，要通过有趣的数字教学活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们乐于参与、积极合作的学习态度。
学习策略上，引导学生通过多种形式的练习和游戏，如数数比赛、数字歌曲等，巩固所学数字，形成有效的学习方法。
在文化意识方面，让学生了解不同文化中数字可能存在的特殊含义，拓宽文化视野。
总之，通过“Useful numbers”的教学，为学生后续的英语学习打下坚实的数字基础，也可以提高学生的综合语言运用能力。
二、语篇分析本单元学习的主题是“有用的数字”，围绕单元大任务“Why are numbers important?”展开，划分为两个子话题“When do we use numbers?”“How useful are numbers?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课，两节听读课、一节字母语音课，和一节阅读课。
这些内容与学生的日常生活紧密相连，学生乐于学习，易于掌握。
同时，这个话题又建立在之前个别所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“When do we use numbers?”而展开。
教材通过Wu Binbin，Sam和Xinxin等四人的对话，让学生感知教材中语言的语用和语义，获取有关数字的信息，巩固已学的交际用语，学习如何询问和回答多大年龄。
高中英语单元整体教学设计案例
高中英语单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课程中的一个单元进行整体教学设计。
该单元主题为“Cultural Diversity”，旨在让学生通过学习不同国家的文化特色，提高英语语言能力，培养跨文化交际意识和能力。
教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，侧重于提高学生的综合语言运用能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在听说读写等方面还存在不同程度的困难。
此外，学生在文化认知和跨文化交际方面也相对薄弱，需要通过本单元的学习，提高自己的文化素养和交际能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和短语，如：diversity、ethnicity、custom、heritage等，并能正确运用到日常交流中；（2）掌握一般过去时和现在完成时的区别与用法，能运用这两种时态描述过去发生的事情及其对现在的影响；（3）提高听力理解能力，能够理解并获取关于不同文化特色的英文信息；（4）提高口语表达能力，能够运用所学知识进行跨文化交际，表达自己的观点和看法；（5）提高阅读理解能力，能够快速阅读并理解关于文化差异的文章，提取关键信息；（6）提高写作能力，能够撰写关于文化特色的短文，表达自己的见解。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力；（2）运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；（3）采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中学习，提高语言运用能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力；（5）关注学生的个体差异，提供个性化辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力；（2）培养学生尊重、包容不同文化的态度，提高跨文化交际意识，消除文化偏见；（3）培养学生具有全球视野，关注世界各地的文化现象，增进对不同文化的了解和尊重；（4）通过学习不同国家的文化，使学生认识到文化多样性是人类社会的宝贵财富，培养他们的国际素养；（5）引导学生树立正确的价值观，认识到学习英语的目的不仅仅是为了考试，更重要的是为了交流、了解世界、提升自我。
The+colourful+world单元整体教学设计(教案)2025学年人教PEP版英语三年级上册
Unit 5 The colourful world 单元整体教学设计单元主题: 多彩的世界该主题属于“人与自然”范畴，具体归入“感知与表达”主题群，涵盖“色彩认知与情感表达”子主题内容。
色彩是生活中不可或缺的元素，它不仅丰富了我们的视觉体验，还蕴含着丰富的情感和文化意义。
一、单元内容分析本单元由对话、歌曲、游戏、阅读等多样化的板块组成，主要围绕“The colourful world”这一主题展开。
该主题聚焦于“色彩”这一核心概念，旨在通过一系列的教学活动，引导学生认识和掌握基本颜色单词，理解颜色在日常生活和自然环境中的重要性，同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
涉及对周围环境的感知与表达，特别是色彩这一视觉元素的感知与表达。
此外，本单元还可能涉及中西方色彩文化的差异和共性。
通过对比不同文化背景下对颜色的理解和运用，学生将拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、语篇分析本单元的主题“色彩”，围绕单元主话题“Why are colours important?”展开，划分为两个子话题“What colours do you see?”“How do colours help us?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。
这些内容贴近学生的日常生活，涉及颜色询问与回答、颜色描述与情感表达、颜色游戏与活动、情景模拟，旨在帮助学生认识并掌握丰富的颜色词汇，运用所学颜色词汇进行口头和书面交流。
这将有助于提升他们的语言运用能力和交际能力。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What colour do you see?”展开。
该部分主要通过对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语口语表达能力和实际运用能力。
语篇二是一节听读课，该语篇通过生动有趣的对话形式，引导学生学习和运用与颜色相关的词汇和句型，旨在培养学生的英语听力、口语表达能力和实际运用能力。
六年级上英语单元整体设计
六年级上英语单元整体设计引言概述：
六年级上英语单元整体设计是指在教学过程中，根据教材内容和学生的学习特点，合理安排和设计各个单元的教学内容和教学活动，以提高学生的英语综合能力为目标。
本文将从六个大点阐述六年级上英语单元整体设计的重要性和具体内容。
正文内容：
1. 单元主题的选择
1.1 紧密结合学生生活和实际情境
1.2 选取符合学生年龄和认知水平的主题
1.3 引导学生积极参与，激发学习兴趣
2. 语言技能的综合发展
2.1 听力技能的培养
2.2 口语表达能力的提升
2.3 阅读理解能力的培养
2.4 写作能力的提高
3. 词汇和语法的系统学习
3.1 词汇的积累和运用
3.2 语法知识的系统讲解和练习
3.3 通过语境和实际情境巩固词汇和语法知识
4. 听说读写的综合训练
4.1 创设真实情境，培养学生的听说能力
4.2 阅读材料的选择和设计
4.3 写作任务的设置和指导
5. 合作学习和交际能力的培养
5.1 分组合作活动，培养学生的合作精神
5.2 情景角色扮演，提高学生的交际能力
5.3 合理安排小组活动，培养学生的团队合作能力
6. 多媒体教学和评价方式
6.1 利用多媒体手段提高教学效果
6.2 设计多样化的评价方式，全面评价学生的英语能力
总结：
在六年级上英语单元整体设计中，选择合适的主题，培养学生的语言技能，系统学习词汇和语法，进行听说读写的综合训练，培养合作学习和交际能力，利用多媒体教学和多样化的评价方式，都是重要的内容。
通过科学合理的设计，可以提高学生的英语综合能力，激发学生的学习兴趣，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
大单元英语教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型。
- 学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。
- 学生能够理解并运用本单元的语法知识。
2. 过程与方法目标：- 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的听、说、读、写能力。
- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和热情。
- 培养学生的跨文化交际意识。
- 培养学生的国际视野和全球观念。
二、教学内容1. 主题：本单元主题为（例如：My School Life）2. 单元内容：- 词汇：包括核心词汇和辅助词汇。
- 句型：包括基础句型和复杂句型。
- 语法：包括本单元的语法知识点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 核心词汇和句型的掌握。
- 语法知识的应用。
2. 教学难点：- 复杂句型的理解和运用。
- 语法知识在实际交流中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频或歌曲等引入新课主题。
- 引导学生复习上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解- 词汇教学：通过实物、图片、卡片等形式展示词汇，让学生在语境中理解词汇。
- 句型教学：结合实际情境，让学生模仿、练习句型。
- 语法教学：讲解语法知识点，结合例句进行讲解，让学生理解并掌握语法规则。
3. 课堂活动- 小组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
- 角色扮演：让学生扮演不同角色，进行情景对话，提高口语表达能力。
- 游戏活动：设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况。
六、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
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Unit 3 Getting Together主题单元教学设计文化的差异，以培养学生学习英语的兴趣，从而提高交际能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、听懂并谈论个人喜好，围绕主题“like”互相询问并作答。
2、了解并掌握第三人称单数一般现在时的用法，谈论介绍家庭成员。
3、学会用英语谈论日常饮食习惯。
过程与方法：1、通过介绍个人喜好导入主题“like…very much”；2、通过单词及PPT课件展示一般现在时，使学生初步了解并掌握其用法。
3、通过阅读短文和习题学会构建家谱，描述家庭成员的职业、工作地点、个人喜好及饮食习惯等。
情感态度与价值观：1、从日常生活入手，使学生用英语表达个人喜好。
2、提高学生举一反三的学习能力。
3、培养学生的团队合作意识。
对应课标1、能够根据听力内容二人围绕主题“like…”进行对话活动；2、掌握第三人称单数一般现在时的用法；专题问题设计1.What dose your mother do?2.What do your parents do?3.Where dose she work?4.Who's the young woman in yellow?5.Is the young woman in red your mother?所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑、PPT、videos等。
常规资源：图片、卡片、实物等。
教学环境：宽松的适合交流的教室。
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动11、Revision通过对名人描述复习专题一知识。
2、Pre-listening（1）利用图片、实物、语境更学习新单词并及时联系生词。
（2）句型呈现。
①以动画形式呈现谈论职业的简单对话。
②理解Whatdoes your mother do ?并练习。
③根据图片预测对话内容。
3、while-listening（1）听录音，获取有关职业信息。
（2）听录音，完成对话。
4、Post-listening（1）依据表格，操练句型。
（2）分角色表演对话，小组合作编对话。
5、Further listening（1）利用职业图片操练句型He isa\an …（2）根据图片和短文预测对话内容，并且听录音验证。
活动21、Revision根据家庭成员的工作情况，两人一组操练上节课所学词汇及句型。
2、Pre-listening（1）利用实物、图片、情景学习表示工作场所的词汇及句型。
（2）利用图片操练。
3、While-listening（1）看图片，预测听力内容。
（2）以拼图的方式听并完成练习，再以对话的方式表达出来。
（3）听录音，跟读，注意模仿语音语调。
4、Post-listening（1）全班分角色朗读，再两人一组分角色朗读课文。
（2）根据职业和工作场所的图片，仿编对话并表演。
（3）游戏，根据who,job,where完成要求，随机对话。
5、English sounds（1）以小组为单位，在词汇表中胡目前学过的单词有哪些含有本节课所学字母组合及其发音。
（2）展示小组活动结果，全班齐读找到的单词。
（3）小组讨论并总结每组单词中相同的字母组合及其发音。
（4）小组选派代表教读音标及单词。
（5）试读单词，听录音核对。
活动31、Revision通过图片进行生生问答，复习上一节所学的职业和工作场所的表达。
2、Pre-listening（1）通过图片操练句型：What does she\he do ?Where does she\he work?（2）观察并发现动词加er\or变为名称的规律。
（3）构词法练习。
3、While-listening（1）根据关键词和图片，预测短文大意。
（2）听录音，匹配城市和姓名，写出职业名称。
（3）听录音，跟读，注意模仿语音语调。
（4）根据听力内容做报告。
4、Post-listening（1）以小组为单位，调查同伴父母的职业及工作场所，完成表格。
（2）两人一组，把表格信息转换成一段话，互相做报告。
5、English sounds（1）根据音标卡，抢读音标。
（2）根据音标拼写单词。
（3）读句子，匹配图片。
活动41、Revision（1）做关于职业与工作场所的值日报告。
（2）利用名人图片，集体回答其职业及工作场所。
2、Pre-reading（1）运用家庭照片，学习关于家庭成员的词汇。
（2）利用所学句型：Who is she\he? Whatcolor is it ?学习新句型Who’s the young womanin yellow?及其答语。
（3）根据图片和问题，预测本文大意。
3、While-reading（1）快速阅读对话，验证预测。
（2）打乱对话顺序，将人物与对话内容匹配。
（3）根据对话内容，完成短文填空。
（4）根据人物图片，复述对话内容。
4、Post-reading（1）完成康康的家谱图，两人一组进行对话。
（2）画自己的家谱图，制作工作情况表。
（3）根据家谱图及工作情况表，仿写短文，介绍自己的家庭成员。
活动51、Ready for learning读优秀作文，回答问题：What does her\hismother\fatherdo ?Where does her\hismother\fatherwork ?2、Grammar & Functions（1）复习构词法和一般现在时的用法，并完成Word Function与Present Simple。
（2）用其他人称改写句子。
如：What do you do ?(he) What does he do?（3）以小组为单位，归纳本专题所学表达法。
（4）分组操练本专题有用的表达。
3、TasksTaskA （1）听前读句子，猜测听力内容。
（2）听录音，判断正误，再听，补全对话。
TaskB （3）看图选择标题，再阅读文章，验证猜测。
（4）以小组为单位，复述文章。
4、Project根据描述全家福填写表格，写短文。
评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）1、学生会用英语询问人们的工作职业，并能用英语表达有关常见的工作职业名称，最终能用英语进行简单的口语交流。
2、学生头通过小组学习，提高了对英语学习的浓厚兴趣，乐于参加课堂活动，敢于开口，培养了善于合作、团结协作的精神。
专题三What would you like to drink?所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）5课时专题学习目标知识与技能目标：（１）学习有关食物的名词：water,juice, milk, rice, fish, hamburger, bread, chicken 等。
（２）学习区分可数名词和不可数名词（３）学习和掌握用餐用语。
Helpyourself/ yourselves (to)…, Would you like some…? What would you like to drink? …（4）能通过听录音，把握课文的主要内容．（5）能用本课出现的重点短语造句．学习过程与方法：贯彻英语新课标精神，整合教材资源，改变死记硬背等传统教学方法，提倡参与、探究、合作、创新、体验等学习方式，鼓励学生积极主动地投入到语言的实践中去，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
情感目标在本课中，通过康康招待他的同学共同就餐，培养学生团结友爱，热爱生活，关心他人的情感。
专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）1.Would you like some eggs?2.What would you like to drink?3.What do you usually have for breakfast?4.May I take your order,sir?5.Would you like something to drink ?6.Why not have some fish and eggs?所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑、PPT、videos等。
常规资源：图片、卡片、实物等。
教学环境：宽松的适合交流的教室。
学习活动设计活动11、Ready for learning值日报告（介绍自己最喜欢的明星及其全家的工作情况）。
2、Revision借助图片复习以前学过的有关食物的词汇。
3、Pre-listening（1）借助图片，呈现单词，小组合作学习新单词。
（2）捷安特连线，为名词分类：可数名词、不可数名词。
（3）感知并操练：Would you like some …? What would you like to eat/drink ?（4）自编对话。
4、 While-listening（1）看图片，预测听力内容，（2）听录音，完成表格，理解对话大意。
（3）听录音，跟读，注意模仿语音语调。
（4）根据表格信息，进行对话练习。
5、Post-listening（1）以小组为单位，调查同伴喜欢的食物并填表。
（2）创设情境，以表格为基础，以小组为单位，创编对话。
6、Further listening（1）根据图片，同伴讨论，完成填空。
（2）听录音验证猜测，并核对答案。
（3）听录音，跟读，注意模仿语音语调。
活动21、Revision（1）复习词汇、可数名词、不可数名词。
（2）自编对话，复习就餐用语。
2、Pre-listening（1）通过简笔画及问答，信息生词和谈论一日三餐饮食习惯的句型。
（2）通过表格信息，操练、巩固所学单词及句型。
3、While-listening（1）看图预测听力内容（2）听录音，理解文章大意，完成匹配练习。
（3）听录音，跟读，注意模仿语音语调。
（3）两人一组操练对话，注意交换角色进行练习。
4、 Post-listening（1）通过阅读对话，完成信息转换，进行短文填空。
（2）小组调查。
单词组内同学一日三餐的饮食习惯。
运用--What do you usually have forbreakfast?--I usually have …句型，并完成表格。
（3）做简短报告，如：Thisis my friend , Li Hua. He usuallyhas …for breakfast.And…5、English sounds（1）以小组为单位，讨论并归纳字母a及其组合发音。
（2）小组代表汇报并教读单词和音标。
（3）打乱音标和单词，重新匹配。