高考化学出题趋势分析

全国新课标II卷理综化学试题分析
2016年化学试题分析
2016年高考理综卷，纵观整个理综化学部分，是严格按照化学新课程标
准、全国新考试大纲为命题依据、以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书为命题基础的。

试题始终坚持“立足教材，稳中有变，注重创新”的原则，在全面考查考生素质的同时，也加强了对技能和知识运用能力的考核。

2016年理科综合全国卷Ⅱ（化学部分）继续走“基础性、新颖性、探究性、开放性”的路线，全卷注重基础、试题突出了学科的主干知识，内容紧扣教材、许多题目源于教材，覆盖面广，注重原创，全卷没有偏题和怪题。

试题难度相对下降。

信息量多，涵盖的知识点多。

考查的知识点有：化学常识、实验常识、物质最基本的性质、有机化学基础知识、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原电池、盖斯定律等。

这几年分别考查了离子方程式正误判断、N
A
、盖斯定律、有机化学基础、化学常识。

这些试题大部分是从教材中挖掘、改造、整合出来的，试题背景密切联系生产与生活，关注现代科技发展。

对比前三年，2016年延续2015年，在有机化学基础的运用上分值依然增加，如2015第8题和第11题；2016年第8题和第10题。

与此同时，又增加了对实验基础的考查，在前几年的
基础上，由一道题变成了两道题。

对N
A
有隔年考的趋势，而离子方程式正误判断近三年都未出现，预计2017年有再次呈现的可能性。

二、非选择题考查特点分析
1、注重实验能力的考查。

实验是化学的灵魂，延续2013年第26题，2014、2015年的第28题，2016年28题依然考查化学实验方案的设计与探究。

实验所取素材简单明了，具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础，问题更接底气，突出教材知识和学生实际操作过程及表达的考查。

整个化学试卷做到了对基础知识、基本技能、实验探究能力和化学学科能力的综合考
查。

如2015年的第28题以实验室用NH
4Cl、盐酸、NaClO
2
(亚氯酸钠）为原料制
备ClO2，考查化学方程式的书写、离子方程式的书写、除杂所需试剂、滴定终点现象的判断、所制取物质含量的计算、装置的作用、实验方案的设计与探究等。

2016年在此基础上，更重视了学生思维能力和理论基础的考查，难度有所降低。

2、注重整合信息能力的考查。

延续2013年的第26题、28题，2014年的第26题、27题，2016年的27题依然注重对考生对图标信息的分析能力和数据处理能力的考查。

其中2013年的28题是根据反应时间（t）与容器内总压强（p）
数据表考查化学平衡有关计算。

2014年的26题是根据浓度与时间的关系图进行化学平衡常数等的相关计算。

2015年的27题利用平衡常数K随温度变化关系的曲线图考查学生对吸热反应及放热反应的判断、利用平衡转化率与温度和压强的关系图考查外界条件对平衡状态的影响。

2016年第27题依然注重考查与化学反应速率和化学平衡相关的图像、化学反应速率和化学平衡的原理分析及外界条件对反应速率与化学平衡的影响因素。

今年试题整体难度在2015年的基础上有所下降，相对而言，27题难度相对较大。

3、试题整体考查趋势稳定，反应热计算、盖斯定律应用以及外界条件对平衡状态的影响等依然是高考考查的热点，连续几年不变，在此基础上，2016年的试题更注重基础知识的考查。

对化学用语的考查有所回归，而电化学和元素化合物工艺流程图题今年在大题上未出现。

4、对选修2、3、5的考查是各个模块的主干知识，三个模块整体难度相当。

学生主要选做的是选修5的内容，即第38题。

每年的考查它都是一道典型的有机物综合推断试题，题干简洁，信息丰富、明确，直观。

试题涉及到有机官能团的性质、判断和官能团之间的转化、典型有机反应类型、有机反应化学方程式的书写，有机物结构简式和同分异构体的推导等。

2016年选做题延续2015年选做题的形式，从有机物分子式和结构式的判断入手，难度不是太大。

三、整体趋势分析
1、注重对化学基础知识、主干知识的考查,保持试题稳定
近四年高考全国理综Ⅱ卷化学试题突出了对中学化学核心内容和主干知识的考查,涉及的知识均是中学化学基础知识,尽可能地突出所考查范围的主干知识,题目考查的知识点明确、具体。

试题虽然在解答思路和思维层次上要求较高,但知识均源于课本,试题的落脚点比较基础,即高起点低落点。

纵观近三年的试题变化，物质的分离、提纯；同分异构体；元素位、构、性关系；电化学；化学反应速率与化学平衡；有机物的结构与性质；化学反应方程式（包括离子方程式、电极反应式）；等考点几乎是每年必考的内容，基本涵盖了高中化学的核心内容和主干知识。

试题遵循《考试大纲》和《考试说明》的内容和能力要求,体现了“源于教材,高于教材,理在书内,题在书外”的命题原则。

2、突出对能力的考查
高考作为选拔性考试主要体现在能力考查上,为了选拔具有学习潜能和创新精神的考生,考试以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学学科素养。

近四年高考试题在能力测试方面突出下列特色:
（1）注重计算能力的考查
近四年高考全国理综卷化学试题均对考生计算能力进行了考查，相对而言，2016年试题对计算稍有所下降，命题时没有刻意设计一些“玩味”计算,体现基本化学计算思想和化学计算的实用价值。

（2）注重考查考生对图表信息的分析能力和数据处理能力
中学化学中很多材料和事实都可以通过图表信息呈现,如化学反应速率、化学平衡、电解质溶液的导电性、溶解度、酸碱中和滴定中的pH等。

图象和表格中含有大量的信息,信息中有的是隐性的,考生必须对观察结果进行分析加工,才能发现其中所反映出来的规律,提取所需要的信息。

2016年亦是如此。

（3）注重阅读能力的考查
《考试大纲》和《考试说明》中对考生提取和整合信息的能力提出了要求。

近几年高考试题对此都有加强,如果考生不能根据试题提供信息对题中条件进行有效的分析和整合，发散联想基本知识点，对该问就不能做到准确解答。

2017年化学试题分析
2017年全国新课标II卷（使用地区：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆）理综化学内容按照新考纲，在以往题型模式基础上取掉了选做题《化学与技术》内容，由以前的三选一变成了“结构”
与“有机”的二选一。

与往年相比，命题风格基本相同，必做题型与之前相比基本相同，但细节上仍存在一些变化，贯彻了新大纲的思想，个别题难度略有所提升。

试题所考察知识点符合新课程标准和考试大纲，所选取素材贴近生产生
A
质探究实验、电解池、水溶液中的平衡综合、元素化合物性质探究实验等知识点。

总体立足平稳，重在基础，并凸显新大纲的特点。

如第7题考查了糖类、油脂、蛋白质等营养物质，与生活紧密相关，体现了大纲“理论联系实际”的理念。

第8题属于传统题型，考查阿伏加德罗常数在化学计量中的应用，要求学生熟悉常见物质的结构和氧化还原反应中的得失电子守恒思想。

第9题为元素周期律的应用，要求考生对“位-构-性”有充分的认识。

第10题以实验为依托考查学生对常见有机物性质的理解。

第11题以“电解氧化法”为背景考查电解池的基本原理。

第12题属于全国卷中比较新颖的题型，借助“物质的量分数-pH”图像考查学生对于水溶液中平衡的综合运用，难度较大。

第13题借助实验手段考查学生对元素化合物基本性质、沉淀溶解平衡的理解。

2、非选择题部分
三道必做大题的出题模式遵循了往年规律，涉及元素化学、反应原理、实验化学三大板块。

其中26题化工流程图题，比较常规的题目，以水泥中成分的
重要的化学方程式、离子方程式、热化学方程式、氧化还原反应方程式配平和滴定；盖斯定律，化学平衡移动、电离常数；典型无机物之间反应现象、结论及因果关系分析，盐类水解，可逆反应的特点；电解池的分析和判断、电极反
应式，元素周期表、周期律和相关物质的性质；无机化学工艺流程；化学实验的综合分析等。

需将以上所有的基础知识综合应用才能拿分，尤其二卷中将物质性质、用途、计算、实验、概念与思维能力、分析能力、计算能力、运用所学知识解决实际问题的能力相互交融。

2、联系实际，突出能力
第7题是化学与生活题目，26题以水泥为出发点，27题以制备重要的化工原料为出发点，28题是以测定水中的溶氧为出发点，35题以我国科学家合成的新物质为出发点，36题以治疗高血压的药物为出发点，这些题目既考查了考生的知识与能力、过程与方法，又考查了考生对化学的认识和情感。

从实际出发，而更重视学生的各方面综合能力。

一是二卷中非常强调语言与学科术语的表达能力，要求学生必须有良好的文字组织和表达能力，准确书写化学用语的能力。

二是阅读题目、识别图像、筛选、应用有效信息的能力的能力，化学往往会有各种图像题，如第12题、26题、27题是图像题，要分析图像表达的要点，同学们只有从图像也好、文字也罢中提取出自己所需要的信息，不需要分析的非常清楚，那样十分浪费时间，考生必须在短时间内读懂信息并正确的提取有用信息才高效完成试题。

3、增加难度调控，突出学科特点
高考是选拔性的考试，考查不同类型和层次的学生，而要突出化学学科，今年的高考有为了体现化学学科的特点，将与数学计算有关的内容的考查重点放在化学原理以及化学概念上。

对于氧化还原的计算，重点放在方程式的配平和物料关系上。

将晶体相关计算放在晶胞的组成、化学式的推断以及数量的转换关系上。

只有那些计算不是很复杂的内容，才要求学生计算出结果，其他等计算稍显复杂的内容均只要求列出计算的表达式即可。

一道题目，有简单题目，有复杂题目，增加了试题的区分度。

近五年全国理综（II）化学卷试题总体分析
1.强调学生化学素养、自主学习能力及学习潜能的考查。

2.重视理论联系实际，关注化学与社会的协调发展。

注重考查对物质世界的观点和价值取向，发挥试题的教育功能和导向作用。

3.减少虚拟，贴近真实。

重构元素化合物的知识要求。

4.强化实验，考查实验与探究能力、实验与思维品质等方面。

5.信息呈现形式多样，试题情景设置新颖、灵活——新高考提供新材料、营造新情境、分析全新的内容（不一定是已学过的内容）。

考点归纳总结：
1、选择题部分
1、化学与STSE。

2、物质的分类、溶液与胶体知识。

3、原电池与电解原理的应用。

3、电离平衡、水解平衡、溶解平衡规律的综合应用。

5、氧化还原反知识应综合应用。

6、离子反应方程式正误判断、离子共存。

7、常见有机物性质与反应类型、同分异构体。

8、图像与图表信息的综合应用。

9、化学计算基础计算（以物质的量为核心的计算、速率与平衡计算、 pH 计算、 Ksp计算、反应热计算、守恒法应用等）。

10、化学实验基础知识（基本操作、分离提纯、物质鉴别与试剂存放）。

11、化学反应中的能量变化、盖斯定律。

12、元素周期律、元素周期表与元素性质的应用。

有时考：化学反应速率；阿氏常数；离子共存；离子方程式
2、非选择题必做部分
（1）实验背景题
注重问题引导下的实验思维，注意实验设计、实验说理方向、设计实验探究、误差分析及减少误差的方法、实验方案的评价（如原料利用率、能耗、环保、定量、实验误差等方面分析）、简单计算等
（2）化学反应原理背景题
反应速率、平衡问题、盖斯定律的有关计算、电化学、结合工业或科学研究、盐类水解与溶液中离子浓度的关系、难溶电解质的溶解平衡及简单计算，注意工业流程图方向。

（3）元素化合物综合题（无机题）
推断信息多元化：单信息、多信息并重。

同一道推断题中，有的结论只要分析单个信息就可以得出，有的结论需要同时综合多条信息才能得出。

定性、定量分析相结合，计算和逻辑推理相结合。

推断过程中既需要定性分析，又需要定量计算才能得出结论。

淡化记忆性知识考查，重视知识的应用。

以化工生产、能源、材料、环境等生产、生活方面的常见化学事实为背景的试题可能会不断涌现（如工艺流程题）。

试题的综合性不断增强。

不再是单纯的考查元素及化合物，而是化学原理和理论，化学计算，化学实验融为一体。

3、选做题
（1）物质结构与性质
关注物质与性质的关系，常考考点电离能、电负性、杂化轨道、分子空间构型、电子排布式、配位键、氢键及关于晶胞的计算等
（2）有机化学基础
推断是主要命题方式，常考点有反应类型、方程式的书写、同分异构体的书写、官能团的性质等，其中同分异构体的书写是难点不易得分。

教学启示
1、加强对基础知识的理解深度
高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识的理解深广度。

在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的理解掌握上（特别是
一轮复习）。

首先是重视课本。

课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着
知识的结构关系，将书本知识挖深吃透，精耕细作，灵活迁移，定能胜过各种
教辅书。

高考题“理在书内，题在书外”。

其次是在复习过程中重视形成知识网络。

通过横向和纵向统摄整理，使零
散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。

能够做到准确提取、灵活应
用。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效应用上下功
夫。

2、复习时做到教材整合，方法安排科学
高考备考要做到以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元。

按照概念和理论---无机元素化合物----反应原理---有机化学，形成主线将计算和实验融合、穿插到个单元，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提升。

3、注重化学主干知识，突出复习重点
今后的化学复习要注重基础突出教材。

认真阅读，梳理教材，挖掘教材中实验和习题的可变因素，进行深入的理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。

要注重化学主干知识，突出复习重点。

高考要求的化学主干知识为：
（1）原子结构元素（2）周期律、周期表（3）分子结构、晶体类型（4）热化学方程式（5）反应速率与化学平衡（6）电解质溶液（7）氧化还原原理（8）卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油脂（17）有机合成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式计算（20）化学实验常用仪器及操作（21）实验室制法（22）物质的检验、分离、推断化学（23）实验设计。

要注重规范、落实细节。

“细节决定成败”，书写和表达的正确、规范，决定高考的成败。

要加强化学用语的训练，强化化学方程式、离子方程式书写的配平；强化有机化学方程式书写的小分子不丢；强化有机结构式、结构简式书写中 C-C键、C-H键、C=O键,苯环的到位，强化官能团位于左边的正确书写。

4、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养
无论是选择题题还是简答题题，都是以重要的基础知识为依托展开的。

多年的高考热点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。

而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。

另外，要注重化学复习方法，复习要在通读、精读教材的基础上梳理、归纳总结，形成知识网络体系。

要用结构---位置---性质、原理---装置---操作---现象---结论---分析---评价、类比逻辑推理、实验探究等方法，训练学生细心审题、深刻理解题意也是我们今后化学教学中要重点加强的内容。

5、精选试题、把握高考命题趋势。

高三年级，学生的时间紧、时间短、任务重。

若大搞题海战术，学生会弄得疲惫不堪，苦不堪言，最后收效甚微。

故在教学中，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出。

精选一些典型的试题，有针对性的让学生练习，以达到预期的目的。

如增加有机推断、化学平衡、化学计算如盖斯定律、原电池、电解池等相关问题的训练。

突破化学反应原理、有机化学等专题。

尤其注重近三年全国卷Ⅰ、Ⅱ试题的分析与研究，掌握命题规律，突破做题方法，达到触类旁通，熟练运用。

6、重视知识的回顾总结。

在复习最后阶段，切不可一味的搞题海战术，而是要对所做错题静下心去研究，分析，结合课本，找准知识的盲点，寻找对一类题的方法梳理与总结。

做到对所学知识、所做练习进行反思、归纳、整理，加深理解与记忆，最后在归纳总结，突破重点，形成解题思路与方法的基础上达到升华。