《要是你在野外迷路了》的案例
《要是你在野外迷了路》教学设计10篇
《要是你在野外迷了路》教学设计10篇《要是你在野外迷了路》教学设计1章节名称《要是你在野外迷了路》教材分析《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。
因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。
通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。
学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。
二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标1. 会认4个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程教学环节——第一课时备注略教学环节——第二课时【温故知新，设疑导入】一、回顾生字：1. 词语对对碰（反义词）2. 词语猜猜看（根据词意连线）3. 词语拉拉手（量词搭配）二、回顾课文：齐读第一小节师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。
）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。
中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过一个趣味故事引起学生的兴趣，故事讲述一个小男孩在森林里迷路的经历，让学生们思考：“如果你是小男孩，你会怎么办？”这个故事情境与学生的生活紧密相关，能够激发他们的好奇心和探索欲望。接着，我会明确本节课的学习目标，让学生带着问题和期待进入新课的学习。
5.注重反思与评价，促进学生自我成长
在教学过程中，教师引导学生进行反思与评价，帮助他们巩固所学知识，提高自我认知。同时，教师给予及时、具体的反馈，让学生明确自己的优点和不足，为今后的学习指明方向。
（四）反思与评价
在教学活动的最后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们巩固所学知识，提高自我认知。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在野外辨别方向、求救等方面的收获和不足。然后，组织学生进行自评、互评，鼓励他们客观评价自己的表现，学会欣赏他人的优点，找出差距，明确今后努力的方向。
同时，教师要对学生的表现给予及时的反馈和评价，既要肯定他们的优点，也要指出不足，并提供改进建议。通过反思与评价，让学生在学习过程中不断成长，提高语文素养和综合能力。总之，教学策略的运用旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素养。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，随着孩子们户外活动的增多，对自然环境的探索已成为他们学习的一部分。本教学案例针对二年级语文下册《要是你在野外迷了路》一文展开，该文通过生动的语言和富有想象力的情节，引导学生学习自然规律，培养他们在户外活动中的应变能力和安全意识。本案例将结合课文内容，以实用性为导向，让学生在学习语文知识的同时，掌握户外生存的基本技能，提高学生对自然环境的认识与尊重，激发他们对生活的热爱和勇于探索的精神。通过情境模拟、小组合作等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，将知识内化为自身能力，为他们的成长奠定坚实基础。
《要是你在野外迷了路》课堂教学案例与反思_教案教学设计
《要是你在野外迷了路》课堂教学案例与反思一、案例背景《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课，是一首小诗。
课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。
学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。
在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。
对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。
二、案例描述教学片段一：创设情境，自读自悟（屏幕上出现四幅图）师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。
怎么办呢？生1：我发现第一组小朋友是在森林中。
生２：有一组小朋友是在夜晚迷路。
生３：我们用指南针来找路。
生4：那用地图吧！师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？生无语。
师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们的。
他们多着急。
（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）教学片段二：以太阳为指南针辨别方向（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路，台下学生质疑。
）生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。
可以看太阳。
生1：怎样看？生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。
就是说太阳在南边，树影指北方。
生2：是指在中午时。
生3：为什么太阳在南边，树影指北方。
生（第一小组）无语。
生4：因为树影与太阳是相反的。
师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。
生做后，齐答：与太阳方法相反。
教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快（生带领在山中迷路的小朋友回家时）生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。
《要是你在野外迷了路》教学案例及评析
放手尝试自主感悟——《要是你在野外迷了路》教学案例及评析教学目标：1、知识目标：会认本课4个生字，会写9个字。
能背诵诗歌。
2、情感目标：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、能力目标：掌握一些辨认方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学流程及设计说明：一、沟通文本与生活，唤起学生学习兴趣。
1、青鸟户外运动社想邀请我们班四位同学一起去野外探险，有谁愿意报名参加？（生纷纷举手）2、能通过智闯三关游戏的同学就能参加。
你们有信心吗？（生异口同声说有）【评】一开课，教师通过动情的语言，借助户外运动社请学生去野外探险这一生活情节，设计智闯三关的游戏，把学生的学习兴趣一下就激发出来，为学生奠定了学习课文的情感基础。
二、让学生自主识字，发现生字规律。
1、第一关是识字。
（课件出示）借助拼音自由读。
2、指名带读。
去拼音读。
3、这些字的读音有什么特点？（都是翘舌音）再读生字。
4、怎么记住它们呢？有什么好方法？生：用谜语“四周都是禾苗”记“稠”字。
生：“浅”字去掉三点水旁，加上“皿”字底就成了“盏”字。
生：给它们交个朋友好记。
“打针、忠厚、一盏、稠密”。
5、生字回到课文中，能找出有关句子来读一读吗？生：“太阳是个忠实的向导，它在天空……”生：“北极星是盏指路灯，它永远……”6、顺利通过第一关！下面闯关的难度加大了，能行吗？（生齐声说：能）【评】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义，三方面去识字，从字到词，从词到句。
符合小学生的认字规律。
三、不拘一格，精心创设感悟的平台。
1、要是你在野外迷了路，有什么解决的方法？请学生齐读诗歌的第一小节。
生：大自然有许多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
（板书：指南针）2、指南针是什么样的？它有什么用呢？（出示实物：指南针）生：能指出哪一面是南！师：指南针是一种辨别方向的工具。
《要是你在野外迷了路》教学案例 刘桂荣
展开想象，身临其境，激趣导入——《要是你在野外迷了路》教学案例内蒙古兴安盟突泉县六户镇巨力学校刘桂荣展开想象，身临其境，激趣导入——《要是你在野外迷了路》教学案例内蒙古兴安盟突泉县六户镇巨力学校刘桂荣一、背景分析兴趣是最好的老师。
一堂课教学成功与否，很大程度上取决于学生学习的兴趣是否得到成功的激发，而激发学生学习的兴趣，关键在于课堂的导入部分。
激趣成功，再把学习的兴趣引向深入和持久，才能赋予课堂以生机和活力，才能使课堂因兴趣而精彩。
在人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》这一课的教学中，我从导入的设计中就注意激发学生的兴趣，让学生展开想象，把自己融入到文本的情境之中，取得了意想不到的教学效果。
二、文本简说《要是你在野外迷了路》是一篇秀丽的小诗，寓自然知识于朗朗上口的语句中，为我们介绍了四种天然的“指南针”。
文本的学习目标有三点：一是会认会写生字词，二是有感情地朗读与背诵，体会大自然的奥秘和情趣，三是掌握一些辨别方向的方法，培养留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
而教学的难点就在于激发兴趣，使学生真正理解和掌握文本介绍的辨别方向的方法。
三、案例描述师：同学们，平时我们到野外去过没有？生：（异口同声地）去过！师：去野外都做什么？生：“跟爸爸妈妈上山干活”“采杏”“采蘑菇”“挖药材”“游玩”……师：那么，在旷野或深山里做这些活动的时候，有没有迷过路呢？生：（七嘴八舌描述自己或父母或别人迷路的经历）师：（紧扣文本，创设情境）假如我们在野外迷了路，我们回不到爸爸妈妈身边了，害怕不害怕呀？生：害怕！师：（激发兴趣）同学们，当我们在野外迷路的时候，一定不要慌张，不要害怕，我们是一定有办法回到爸爸妈妈身边的。
那是什么办法呢？想知道吗？生：（异口同声、响亮地）想！师：（导入新课）好，让我们一起在书中找答案吧！接下来，学生迫不及待地打开课本，认真读了起来。
四、案例反思以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与现实生活的距离，这就是李吉林老师创立的“情境教学”。
《要是你在野外迷了路》课堂教案设计（通用11篇）
《要是你在野外迷了路》课堂教案设计《要是你在野外迷了路》课堂教案设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《要是你在野外迷了路》课堂教案设计，欢迎阅读与收藏。
《要是你在野外迷了路》课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。
过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。
情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
课程资源：1、CAI课件、彩色图片。
2、了解辨别方向的其他方法。
教学过程：一、设疑导入，揭示课题师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?生1：找叔叔、阿姨问路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔帮忙。
生4：打出租车回家。
师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?生1：看太阳找方向。
生2：晚上可以看北极星。
生3：向日葵也能帮助找方向。
师：大家说的这些都可以当作什么呢?生：天然的指南针。
师：对。
你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?生：想。
师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。
（板书课题）师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。
（多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。
）二、创设情境，自读自悟1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。
可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。
（出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。
二年级下册要是你在野外迷了路范文
二年级下册要是你在野外迷了路范文《要是你在野外迷了路》
哎呀小朋友们，要是你在野外迷了路，可别吓得哇哇大哭哟！
有一回呀，我跟着叔叔去露营。
晚上我想自己去周围逛逛，结果走着走着就迷路啦！四周黑漆漆的，我心里那个害怕呀，就像有只小兔子在乱蹦。
这时候我想起叔叔说过的话。
我抬头看天空，发现了北斗七星，就像一把大大的勺子挂在天上。
我按照叔叔教的办法，顺着勺口的两颗星连线，再延长五倍左右的距离，嘿，真的找到了北极星！它亮亮的，一直在北方为我指路呢。
还有一次，也是在野外，那天是阴天，没有太阳也没有星星。
我正着急的时候，看到了一棵大树。
我想起大树也能帮忙辨别方向，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
我仔细看了看，终于分清了方向。
要是在野外迷了路，别慌张。
大自然有好多好多的“指
南针”呢。
只要你仔细观察，多多动脑，就能找到回家的路哟！。
《要是你在野外迷了路》教学案例与反思
要是你在野外迷了路：教学案例与反思背景野外迷路是户外活动中的常见安全隐患之一。
每年都有很多人因为不慎走失而遭遇不幸。
为了增强人们的野外生存能力，提升应对意外情况的能力，许多地方开设了野外生存训练课程。
本文将分享一个野外生存训练的教学案例，并对其中的教学方法和反思进行分析和总结。
教学案例场景假设情境：你正在进行一次野外徒步旅行，走过一段道路后突然发现自己迷路了。
由于手机信号较弱，路标不明确，你无法确定自己的位置，该怎么办呢？教学目标通过本次教学，学员应能够正确判断自己的方位，用手绘地图记录自己的位置和行进路线，并通过简单的自然导航方式走出困境，从而增强他们应对野外迷路的能力。
教学内容本次教学的内容包括：1.方位的判断2.手绘地图绘制3.自然导航方式教学步骤第一步：方位的判断教练先介绍如何通过常见的自然标志判断方位，例如：•日出地点是东方•太阳（在半天地或半夜）出现在你左侧，则你朝南行走•南极星在北方，六点方向上，举起你的手，此时你的小拇指指向地面，这时候你的手指向的方向就是南方然后学员分组，结合场景进行练习。
每组先选择一个组长，其他组员根据组长的指示进行方位判断。
第二步：手绘地图绘制在教练的指导下，学员按照实际场景手绘地图，包括标记方位、路线等重要信息。
同时，讲解一些绘制地图的基本技能，例如：•如何正确绘制比例尺•如何标注地貌要素和突出地理标志物•如何绘制山脉、河流等自然界线第三步：自然导航方式教练讲解野外常见的自然导航方式，例如：•地形特征•天文观测•植物指示然后让学员尝试应用刚才学到的自然导航知识，走出迷路的场景。
教学效果教学效果良好，学员对于方位的判断、手绘地图的绘制以及自然导航方式有了更深入的了解。
在模拟实际场景时，学员能够运用刚才学到的知识正确应对，顺利走出了困境。
教学反思本次的教学案例主要针对野外迷路这一实际情况进行教学。
通过方位的判断、手绘地图的绘制以及自然导航方式等教学内容，学员们能够更好地应对野外迷路的情况，增强野外生存的能力。
《要是你在野外迷了路》教学案例与反思（精选5篇）
《要是你在野外迷了路》教学案例与反思（精选5篇）《要是你在野外迷了路》与反思篇1新的《语文课程标准》指出：“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”诗歌，作为一种文学体裁，在小学语文教材中占有相当的分量。
所以，我们应在新的课程，新的理念下，把握诗歌的教学要求，打造高效课堂，提高教学效果。
下面以《要是你在野外迷了路》为例，通过三个具体的片段来描述。
具体过程是：第一课时：导入新课生读范读第二课时：赏析诗歌一、导入新课要是你在野外迷了路，既没手机，也没朋友，你如何才能找到方向？板书：要是你在野外迷了路二、生读生悟师引在决定学习本课之前，我已布置了学生预习，考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。
能达到烘托课堂气氛、教学情境的作用。
在读课文之间，特别是读到几个课文精彩的地方时，都被学生的掌声所打断。
但“读”的更为精彩的还是学生，我给他们分好角色，学生对课文的理解程度，简直超出了我的想象，学生读时，掌声不断，把人物的语音读的有腔有调、有板有眼，并伴之以体态语言，可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。
三、小组合作探究在分析完了诗歌的精妙构思后，对文本进行赏析。
我在稍作讲解后，给学生出了这样的问题：诗歌列举几种了方法，分别是何时，观察什么？学生立即分组活动，确定小组发言人。
学生相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：“观察物的特点。
”巧设悬念，沟渠里的积雪哪边化得快？教读完文本，除了其他的教学环节，我从这一课的教学中选取了这三个片段，回顾这三个片段的教学，我以为这样的应该是教学中的亮点：1、导语设计“新”，切合当地实际。
在设计导入环节之前，我曾参阅过诸多，但是，总觉得似乎少了点什么。
还真是巧，那天上午下了雨，有一个学生没有回家，需要帮助，于是他就观察能够帮助他的人。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教研案例
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学案例孙敬楠一、案例背景《要是你在野外迷了路》是二年级下册第17课，是一首小诗。
课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。
学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。
在学习本课时，主要是让学生尝试对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。
对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。
二、案例描述教学片段一：创设情境，自读自悟（四幅图）师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。
怎么办呢？生1：我发现第一组小朋友是在森林中。
生２：有一组小朋友是在夜晚迷路。
生３：我们用指南针来找路。
生4：那用地图吧！师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们。
（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）教学片段二：以太阳为指南针辨别方向（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路。
）生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。
可以看太阳。
生1：怎样看？生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。
就是说太阳在南边，树影指北方。
生2：是指在中午时。
生3：为什么太阳在南边，树影指北方。
生4：因为树影与太阳是相反的。
师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。
生做后，齐答：与太阳方法相反。
教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快（生带领在山中迷路的小朋友回家时）生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。
师：那化得快的是南边，还是北边？生1：化得快的是南边。
二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计(10篇)
二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计（10篇）二班级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计篇1 【学习目标】１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神秘和情趣。
３、把握一些区分方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。
【课前预备】１、指南针。
２、课件：自然的指南针。
３、生字词卡片。
４、了解区分方向的其他方法。
【教学过程】第一课时一、故事导入，揭示课题１、故事导人。
〔故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路〕２、设疑：这时该怎么办?〔请同学想各种可能〕３、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字１、自读课文，要求读准字音，读通课文。
２、检查自学，随机识字：先让同学了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。
本课的四个生字都是翘舌音，要指导同学读准字音。
３、再读课文，思索课文里介绍了几种区分方向的方法，用笔做上记号。
４、出示指南针，简洁介绍它的作用。
５、商量沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?〔太阳、北极星、大树、积雪〕三、细读课文，自主学习１、在２～５节中选择自己喜爱的一节进行讨论。
〔四人小组学习〕读一读，想一想，说一说，问一问。
２、小组派代表在全班沟通。
结合同学的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。
并用课件演示文中四种区分方向的方法。
同时了解能区分方向的缘由。
３、指导朗读。
四、总结课文，指导书写１、齐读课文。
２、稳固生字：〔做从生字卡片中找字的嬉戏〕⑴我有一颗中国心。
〔忠〕⑵左右结构的字。
〔稠、针〕⑶找找上下结构的字。
〔忠、盏〕⑷口头填空：一〔〕灯。
３、指导书写：⑴引导同学发觉规律。
〔如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽〕⑵让同学说说写这些字应当留意什么。
二班级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计篇2 教学目的1、理解课文内容，了解在大自然中区分方向的几种方法，培育同学对大自然的喜爱和观看自然的爱好。
《要是你在野外迷了路》课程设计案例
《要是你在野外迷了路》一、教材解析统编版二下教材《要是你在野外迷了路》，作为一首以自然科学为题材的儿童诗，全文融自然科学知识于亲切通俗、富有韵律的语言中，向学生介绍了大自然中能帮助人们识别方向的自然现象。
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”因此，教师在教学时，我通过读，让孩子借助多媒体，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。
引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。
注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。
教师在教学中不光要向学生传授书本知识，还要加强学法指导。
《语文课程标准》也积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。
二、教学目标1、会认“慌”等13个生字，会写“指、针、导、帮、助、”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握太阳、北极星、大树、积雪辨别方向的方法。
启发学生观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、教学重难点重点：掌握太阳、北极星、大树、积雪辨别方向的方法。
难点：启发学生观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
四、教学方法听读看图想象启发式教学五、教学准备多媒体课件等。
教学过程：一、复习导入：1.这些词语是上节课学过的词语，快和它们打个招呼吧！出示词语卡片：（指南针北极星帮助稠细细观察向导天然特别沟渠稀辨别多多去想）2.通过上节课的学习咱们知道如果在野外迷了路，大自然有很多（天然）的（指南针）会帮助我们辨别方向，让我们把这些词语送进课文，大家齐读一遍，找出文中的天然指南针吧！3.谁来说说都找到了谁？（生说师画出来）“积雪”书写，“积”为一类字，直接书写的田字格中，学生书写两个，老师拍照传屏（希沃功能）评价。
接下来让我们一起走进课文，去探索一下这些天然的指南针怎样为我们辨别方向吧！二、学习课文：1.自由读课文，并完成学习单。
2.通过大家的坐姿我看到大家已经完成了学习任务，咱们一起交流一下吧：3.师：中午如果迷路了，找谁帮忙？生：太阳师：他是怎么帮助你的？生：中午它在南边，地上的树影在北边（师板画树影生贴出“南北”）师：你是怎么知道的，出示第二小节，大家齐读，（这么忠实可靠的指路人，让我们来夸夸它吧！）4.师：到了晚上迷了路怎么办？生：找北极星师：他怎么帮我们呢？生：边说边找学生贴“北”师：那么你能在夜空中找到“北极星”吗？（播放视频）大自然太神奇了，谁能把它的神奇读出来？指生读第三节。
二年级下册语文教案《要是你在野外迷了路》
二年级下册语文教案《要是你在野外迷了路》二年级下册语文教案《要是你在野外迷了路》「篇一」走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀。
可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！（一）识字写字1．读文识字。
（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
（2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音。
（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。
教师注意就比较难读的字词进行指导。
如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2．积累生词识字。
（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。
（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3．找反义词识字。
如，南—北、稠—稀、快—慢。
4．联系实际记字。
出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。
如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。
“针”就是“一根铁针”的“针”。
我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。
”5．写字指导。
（1）“我的发现”。
翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌（2）重点指导。
盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。
《要是你在野外迷了路》优秀教学案例
《要是你在野外迷了路》教学案例汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。
（出示阴雨天情境图）师：要是阴雨天，大树也会来帮忙。
我们一起去认识一下乐于助人的大树吧。
生齐：齐读师：请同学们看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?生1:“稀”是北，“稠”是南。
师：哪个小组愿意来给我们介绍天然指南针（大树），请学生按照表格的内容回答。
生2:阴雨天可以观察大树，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方，这样我们就不会迷路了。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。
你看看这小节能提出什么问题吗？生3:为什么枝叶稠的一边是南面？“为什么枝叶稀的一边是北面？（如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句“为什么枝叶稀的一边是北面？”？）（生可以先互相讨论，然后请生交流分析，如回答不对，老师再引导）师：那树的生长除了水，还需要什么？生4：大树的生长需要阳光。
师：南方和北方的太阳光强弱有什么差异？生5：南方受光强，北方受光弱。
师：那为什么枝叶稠的一边是南面？“为什么枝叶稀的一边是北面？生6：因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠：朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。
教学反思：所谓质疑，就是学生在强烈的好奇心驱使下，敢于独立思考，设疑问难，敢于大胆发言，热烈讨论，敢于追根究底，探索未知。
有质疑，才会有创新思维。
质疑是创新思维的首要条件，是获得创见的第一步。
疑方能创新，创新必先有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
“学起于思，思源于疑”这句话道出了质疑的重要性。
因为学生的任何思维活动都是从“疑”开始，又在“疑”中得以发展。
低年级小学生在阅读教学中对于文本的理解能力有限，在得不到老师的正确引导下，往往对文章一知半解。
这对于提高小学生的阅读水平，为今后的语言文字的应用都有很大的障碍。
但对于低年级孩子来说，好奇、爱提问是他们的天性，但由于生活经验的缺乏，学习面的狭隘，对语言文字接触有限，孩子们可能会在课堂中提一些不关紧要的问题或者抓不到问题的重点表达不清楚，这个时候老师不能打击他们，要鼓励他们这种爱提问、爱思考的行为，然后慢慢的引导孩子学会提问。
小学二年级语文教案 要是你在野外迷了路教学案例9篇
小学二年级语文教案要是你在野外迷了路教学案例9篇要是你在野外迷了路教学案例 1课前思考：1、如何让作业训练悄悄地扎根在课堂中？2、如何培养学生爱背诵、善积累的阅读习惯？3、如何找到解决课时重、难点的最佳方法？20《要是你在野外迷了路》课堂实录【知识能力目标】1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。
2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
【情感目标】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
编写诗句。
【教学重难点】学习生字、新词，朗读和背诵课文。
如何运用天然指南针辨别方向？【设计理念】二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。
重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。
”以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经读了课文，学写了许多生字宝宝。
谁上来听写？（请同学们把你认为文中重要或者难写的词语报给他们，其他同学认真看他们的书写。
表扬：生字宝宝掌握得还不错！粉笔字也写得漂亮！希望向他们学习，给他们送去掌声。
【设计意图】引导学生之间相互报本课重点或难写的词语，比老师报给学生听写更有实效，教师把主动权交给了大多数同学，他们在脑海里筛选词语，不但起到巩固复习的作用，更培养学生善于观察他人书写的能力。
《要是你在野外迷了路》教案（15篇）
《要是你在野外迷了路》教案（15篇）《要是你在野外迷了路》教案(15篇)作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《要是你在野外迷了路》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《要是你在野外迷了路》教案1教学过程：一、复习生字师：同学们，今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。
(板书)上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?出示生字词(指名读、男女读、开火车读)师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。
(生举手，读第3节。
)师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。
谁能再告诉我一遍。
(生读。
)师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?(生大声、肯定地读。
)师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?(师出示北极星图，生边指图边介绍)师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?生边指边背者说。
师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。
他已经把知识装进头脑里了，谁还能?(生踊跃举手)师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?(全体学生都站起来，边表演边背诵)大树1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?(生高高举手。
)生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。
(指几名同学回答。
)师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。
北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。
师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。
同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。
要是你在野外迷了路案例
[教学案例]《要是你在野外迷了路》教学案例赵湾镇中心学校李爱春课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这正恰恰是教学的魅力所在。
这不仅需要教师的教学机智，更需要孩子们在课堂中的探索和反思。
这学期，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》，学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，我还真就差点“迷了路”。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，在我的备课中，这里不是个难点，根据平时的生活常识，我认为雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，谁来说说看！”一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。
“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这样的答案？“怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。
”其实书上就已经对应了呀，真的是！我连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”我随手又画了一幅图，立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下课后回到办公室，我将课上的情形讲给老师们听，他们也出现了这种情况。
在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只有当这个沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。
假如沟渠是南北走向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。
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别出手眼
见“别具手眼”
别具手眼
手疾眼快
谓动作敏捷
手脚乾净
喻廉洁奉公
手脚无措
同“手足无措”
手忙脚乱
形容做事慌乱而无条理
手胼足胝
犹手足胼胝
手无寸刃
谓手里一点武器都没有
手无寸铁
犹手无寸刃
手无缚鸡之力
双手没有捆缚住鸡的力气。形容文弱
手舞足蹈
①舞蹈时配合乐曲，两手舞动双足跳动。后多用以形容心情高度兴奋、用动作来表达的状态。语本《诗大序》：“情动於中而形於言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”②指朝仪中臣下的拜舞
用“坚”字组词填空态度（）意志（）立场（）石头（）堡垒（）（）阵地（）斗争
用“望”组词填空穷苦人的的生活没有（）。能有一本书是我的（）这次比赛，效力最有（）得到冠军我不能辜负老师对我的（）
用“静”组词填空（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习，他一定是一个喜欢什么的人。我从他（）的脸上，感受到他的（）（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。
用字组词填空专项训练用“严”字组成不同的词填入句中的括号里。1.三九(严寒)何所惧，一心丹心向阳开。2.(严格)要求自己，争当学习标兵。3.这篇文章结构(严谨)，引人入胜。4.老师用(严厉)的目光看着我。5.军营里纪律(严明)。6.团结紧张，(严肃)活泼。7.这么(严重)的后果你考虑过吗？8.(严峻)的事实告诉我们：“落后就要挨打。”
手不释卷
手执书本没有放下的时候。形容勤读不倦
手不释书
犹手不释卷
手不应心
犹言力不从心
手到病除
形容医术高明
手到拿来
谓不费力气就能将必须擒拿的人捉到
手到拈来比喻办事不费力气就能成功Fra bibliotek手到擒来
谓不费力气就把敌人擒捉过来
手高眼低
①谓作事的能力强而辨识能力低。②谓自己的企求高而眼界却很低。喻贪得而不识货
手挥目送
三国魏嵇康所作《四言赠兄秀才公穆入军诗》之十四，有“目送归鸿，手挥五弦，俯仰自得，游心太玄”之句，谓一面仰视飞鸟，一面挥手弹琴，手眼并用，无不自如。后以“手挥目送”比喻行文得心应手
出手得卢
比喻事情一举获胜。古时樗蒲戏中一掷五子俱黑叫“卢”，是最胜之采
触手生春
一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇
搓手顿足
形容焦急的样子
措手不及
事出突然，来不及应付
大手大脚
形容花钱、用东西没有节制
得手应心
见“得心应手”
点手莋脚
形容说话时兼用手势示意。多形容说话放任不拘，或轻率地指点、批评
额手称庆
手眼通天
比喻善于钻营，手腕不寻常
手足胼胝
手足生茧。极言劳瘁
手足失措
手足失去安放的地方。形容极其惊慌
手足无措
手脚无安放处。喻动辄得咎，不知所从。语出《论语·子路》：“刑罚不中，则民无所措手足。”《礼记·仲尼燕居》：“若无礼，则手足无所措，耳目无所加，进退揖让无所制。”《陈书·后主纪》：“自画冠既息，刻吏斯起，法令滋章，手足无措。”后亦用以形容临事慌张，不知如何是好
手足异处
谓被杀
手足之情
谓兄弟的情分
手足重茧
手足生厚茧。极言劳瘁。语本《淮南子·修务训》：“昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之，自鲁趍而十日十夜，足重茧而不休息。”
爱手反裘
比喻愚昧不辨本末。语本汉刘向《新序·杂事二》：“魏文侯出游，见路人反裘而负刍。文侯曰：‘胡为反裘而负刍？’对曰：‘臣爱其毛。’文侯曰：‘若不知其里尽而毛无所恃耶？’”
用“重”组词A、老人指着前面一块小土坡，神情（）地说：“这里就是当年小阿牛牺牲的地方。” B、他在这一带很受人（），有很大的威望。C、听到这一不幸的消息，大家心情十分（）。D、这件事的后果十分（严重）。用“温”组词填空A、老师的关怀，同学的帮助，使他感受到了班集体的（）。B、在父亲面前，再调皮的孩子也会变得（）起来。C、李叔叔性情很（），大家都愿意与他交往。
碍手碍脚
妨碍别人做事，使人感到不方便
白手成家
见“白手起家”
白手空拳
形容手中一无所有
白手起家
形容原来无基础或条件很差而创出一番事业
白手兴家
见“白手起家”
赤手空拳
两手空空，一无所有
赤手起家
形容在条件很差的情况下创立起一番家业
洗手奉公
见“洗手奉职”
洗手奉职
谓廉洁无私，忠于职守
笨手笨脚
谓动作不灵敏
比手划脚
形容说话时用手势示意或加强语气
用“静”组词，再选词填空（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。
用“精”组词,并从所给词语中选择组的词填空,词语不能重复使用。这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（）极了；赵永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；陈红还（）设计了新年邮票，那（）的图案让人越看越喜欢......
用“视”组词填空（不能重复）我站在阳台上，（）着四周的景物：绿树、鲜花、房屋。忽然，我发现一只可爱的小鸟正站在树枝上梳理羽毛呢！我托着腮（)着那只鸟。大约过了五六分钟，那只鸟鸣叫了一声，向蓝天飞去。我（）着它远去的身影，低声说：“一路顺风，小鸟！”
用“续”组词填空（不能重复）观众们（）走进体育馆观看乒乓球比赛。首先进行的是男子单打比赛，在决定胜负的最后一分钟时，两个运动员（）抽打了十几个来回才见分晓。接着，（）进行女子双打比赛。运动员们高超精湛的球艺，博得观众一片喝彩，掌声（）了整整一分钟。
用“静”字组成三个不同的词，再填空，使句子通顺连贯。要细心啊！1、早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。2、在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教室里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且要在（）的林中过夜，那是非常可怕的。你们要有心理准备啊！”
用“开”组词填空（）港口（）生活（）工作
用“清”组词填空茶汤（）溪水（）字体（）
“改”（）体制（）品种（）罪犯（）计划
用“严”组词填空1.看来，这是一个非常（）的问题。2.父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。3.他是受过（）训练的。4.爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 5.张老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。