庄子故事两则知识讲解
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理北冥有鱼(一)课文字词详解①北冥有鱼，其名为②鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为③鹏。
①北冥：北海。
传说北海无边无际，水深而黑。
冥，同“溟”，海。
下文的“南冥”指南海。
②鲲(kūn)：大鱼名。
③鹏：本为古“凤”字，这里表示大鸟之名。
鹏之背，不知其几千里也；①怒而飞，其翼若②垂天之云。
是鸟也，③海运则将④徙于南冥。
①怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
②垂：悬挂。
③海运：海水运动。
④徙：迁移。
南冥者，①天池也。
②《齐谐》者，③志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水④击三千里，①天池：天然形成的水池。
②《齐谐》：书名。
一说人名。
③志：记载。
怪：怪异的事物。
④击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面。
①抟②扶摇而上者九万里，③去以六月④息者也。
”⑤野马也，①抟(tuán)：盘旋飞翔。
②扶摇：旋风。
③去：离开，这里指离开北海。
④息：气息，这里指风。
⑤野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
①尘埃也，生物之以息相吹也。
天之②苍苍，其正色邪？其远而无所至③极④邪？其视下也，亦若是则已矣。
①尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
②苍苍：深蓝色。
③极：尽。
④邪：同“耶”，表疑问，相当于“吗”“呢”。
(二)重点句子翻译1.怒而飞，其翼若垂天之云。
用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。
2.是鸟也，海运则将徙于南冥。
这只鸟，海动风起时就将迁往南方。
3.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候，(用翅膀)拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
4.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？(三)课文分析1.文章标题为“北冥有鱼”，后来为什么又写鸟？鸟是由鱼变化而来的。
《庄子二则》课件知识讲解
• “倏、忽、浑沌”命名，即生动形象又充满幽默 与讽刺，同时也反映了庄子想象的奇诡。
•
• 以人的有为，来凿就自然的无为。有为的所谓成就， 就是无为的死亡了
• 3、“倏”和“忽”为什么要给混沌凿开“七窍” ？结果如何？
• 他们想报答混沌对他们的友善。（谋报混沌之德 ）
• 结果是好心办了坏事。混沌死了。
• 1、自由朗读课文，概括故事的起因、经过和 结果。
• 原因：倏忽报德 • 经过：日凿一孔 • 结果：浑沌死
• 2、回答下列问题，体会故事中“倏、忽、浑沌” 命名的意义。
•
文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思，代
表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。
• 混沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然 状态，代表无为。
• 4、《浑沌之死》蕴含了什么道理？
• （1）做事快而不加思索，对客观事物不不去 作认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲 目好动，结果往往事与愿违。即不按规律办 事，就会好心办坏事。
• （2）告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽 量减少和避免决策上的失误。
• （3）做事虽出于好心，违反事物发展的客观 规律，可能会导致意想不到的相反结果。
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自 己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死 了以后，大地就是我的棺木，日月就是我的连璧， 星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬 品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加 点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！ 要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了 么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃 了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把 我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏 心眼呢？
庄子二则文言文知识点积累总结
庄子二则文言文知识点积累总结勤奋学习就是面对学习作业,能一丝不苟的完成，面对学习中的困难,能乐观找出困难的缘由,勇于克服,不解决困难时不罢休。
下面是我为大家整理的关于庄子二则文言文学问点积累，期望对您有所帮忙!庄子二则学问点整理1.通假字。
北冥有鱼(“冥”通“ 溟”，海)二.古今异义词。
1.怒而飞古义:奋勉今义: 生气，发怒2.海运则将徙于南冥古义：海动今义: 泛指海上运输3.野马也古义：山野中的雾气，奔腾如野马今义：野生的马4.安知鱼之乐古义：怎么今义：平安5.子非我古义：对人的尊称今义：孩子，儿子三.词类活用。
1.抟扶摇而上者九万里 (上：名词作状语，向上)2.志怪者也 (怪：形容词作名词，怪异的事物)四.一词多义。
1.息去以六月息者也(气息，这里指风) 生物之以息相吹也(气息)2.为其名为鲲(叫作) 化而为鸟(成为) 天下为公(是)3.其其名为鹏(代词，它的) 其视下也(代词，代大鹏)其正色邪(表示选择) 其此之谓乎(表推想。
也许，唯恐)4.而化而为鸟(连词，表顺承) 怒而飞(连词，表修饰)而伯乐不常有(连词，表转折，但是)五.重点字词解释。
1.北冥有鱼 (北海 )2.怒而飞 (兴奋，这里指用力鼓动翅膀)3.其翼若垂天之云 (悬挂在天空的云)4.海运则将徙于南冥 (海水运动)5.南冥者，天池也 (自然形成的水池)6.志怪者也 (志怪：记载怪异的事物)(志：记载)7.水击三千里 (击水，拍打水面)8.抟扶摇而上者九万里(抟：回旋飞行)( 扶摇：旋风)9.去以六月息者也 (风)10.野马也，尘埃也 (山野中的雾气，奔腾如野马)11.其远而无所至极邪 (表示选择)12.其视下也 (代大鹏)13.亦若是则已矣 (这样)14.庄子与惠子游于濠梁之上(濠水上的桥)15.安知鱼之乐 (怎么，哪里 )16.固不知子矣 (原来)17.全矣 (完全，完备 )18.请循其本 (循其本：追溯话题本源)(循：追溯)六.重要语句翻译。
《〈庄子〉故事两则》知识讲解
《〈庄子〉故事两则》知识讲解责编：薛燕梳理运用作者与背景庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”庄子所处的时代正当极其动乱的战国之世的中期，是战争最为频繁而统治者又最为骄横的时代。
思想界中，儒、墨二家各行其是，又各是其所是，非其所非，使人莫知所从。
庄子的家乡宋国是一个腐朽的君主制国家，庄子的大半生处于宋王偃时期，宋王偃是战国有名的暴君，荒淫无道，残杀成性，后来齐国联合魏、楚二国攻杀了宋王偃，灭亡了宋国。
这样的时代，这样的国家，对庄子的思想产生了巨大的影响，庄子对社会的黑暗与统治者的污浊极其愤慨，往往以愤世嫉俗的心情与嬉笑怒骂的态度评论现实，抒发心声。
【高清课堂：百家争鸣之庄子——《庄子》故事两则ppt2-3】知识积累重点实词1.相．（xiàng）：辅助君主的人，相当于后代的宰相。
这里用作动词，做宰相的意思。
2.恐：害怕。
3.国：国都。
4.三：虚指多次。
5.往：前往。
6.鹓．（yuān chú）：古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。
7.止：栖息。
8.练实：竹实，即竹子所结的子。
9.醴．(lǐ)泉：甘美如醴（甘甜，甜美）的泉水。
10.鸱．（chī）：猫头鹰。
11.吓（hè）：模仿鸱发怒的声音。
八年级下册语文庄子二则知识点
八年级下册语文庄子二则知识点
在八年级下册语文教材中，庄子二则是指《庖丁解牛》和《盗跖之死》这两则庄子的寓言故事。
以下是其中的知识点：
1. 庖丁解牛：
- 庖丁：古代称厨师为“庖丁”，此处指作者自己。
通过庖丁解牛的手艺，来表达出对于真理和自然的理解。
- 解牛：庖丁解牛时的细致观察和技艺，比喻达到某种境界，在平凡的日常生活中也能领悟出哲理。
- 无为而治：反映了庄子主张自然无为而治的思想，强调人应该尊重自然，不去强求改变，顺应事物的本性而行。
- 自然万物无有极：强调事物无绝对的是非好坏，主张平等和包容的观点。
2. 盗跖之死：
- 盗跖：一个古代的盗贼。
通过盗跖的故事，探讨了人性的复杂与矛盾。
- 心胸狭窄：盗跖心胸狭窄，只关心自己的利益，导致最后失败。
- 死有余辜：盗跖在死前的复杂心情，表现了对自己所做的事情的后悔和自责。
这些知识点帮助我们理解庄子的思想和观点，以及对待生活中的一些问题和困惑的态度。
同时也可以通过课文中的语言、修辞手法等来分析和理解作者的写作技巧。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
千里之行，始于足下。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理《庄子二则》是中国古代文言文阅读教材《庄子》的其中两篇文言文选段，分别是《齐物论》和《养生主》。
这两篇文章都是庄子的代表作之一，通过寓言故事和哲理思辨，探讨了人与自然之间的关系、人的生命观和价值观等深刻的问题。
以下是《庄子二则》的知识点梳理。
《齐物论》是庄子的一篇重要著作，也是古代哲学中的经典之作。
文章以“齐物”为主题，探讨了人与自然的关系以及人的生命观和价值观。
1. “天地之间，其犹橐豆乎？”：这句话直接引出了文章的主题，作者通过比喻天地的广阔与人的渺小之间的对比，来引发读者对人与自然关系的思考。
2. “天地者，万物之逆旅也，光阴者，百代之过客也。
”：这句话表达了作者对天地和光阴的理解，认为天地是万物的逆旅，而人只是光阴中的过客，暗示了人与自然的短暂和渺小。
3. “天下皆知美之为美，斯恶已。
皆知善之为善，斯不善已。
”：这是文章的一个重要观点，作者认为人们对美和善的定义是相对的，没有绝对的标准。
这一观点体现了庄子的“相对主义”思想。
4. “故有儒、墨之是非，以是其所非而非其所是。
欲是其所是，则是其所非；欲非其所非，则非其所是。
”：这句话主要表达了庄子对于传统道德观念的质疑，认为道德的标准是相对的，不能一概而论。
这也是庄子“相对主义”的一个重要体现。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
《养生主》也是庄子的一篇代表作，通过寓言故事展开，探讨了人的养生之道和追求幸福的包容心态。
1. “古者，天人合一，万物为一，圣人应机，则天下平。
”：这句话表达了作者对古人治理国家社会的赞赏，认为古人能够与自然和谐相处，实现天人合一的理想境界。
2. “易俗者易以老，易以俗，易以鄙，易以无为。
”：这句话表达了作者对于改变社会习俗和追求心灵自由的呼吁。
作者认为，只有舍弃那些虚浮浮躁的习俗，追求淡泊宁静的生活，才能真正实现养生之道。
3. “安见鱼之悦，不忘其江湖之广；安见鸟之乐，不忘其林木之欢。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
千里之行，始于足下。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理《庄子二则》是《庄子》一书中的两篇篇章，分别是《黄帝》和《德充符》。
本文将对这两篇文章的主要内容以及相关的文言文知识点进行梳理。
一、《黄帝》《黄帝》是《庄子》一书中的一篇篇章，主要讲述了黄帝和庄子的对话，黄帝询问庄子关于人的生死和精神的问题。
以下是《黄帝》的主要内容梳理：1. 庄子的观点：庄子认为人的生死是自然法则的一部分，死亡是不可避免的，而人的精神灵魂是永恒存在的。
2. 黄帝的疑问：黄帝对庄子的观点提出了质疑，他认为人的生命是有限的，生死是一个统一体，人的精神也会随着生命的结束而消亡。
3. 庄子的回答：庄子通过铁木金风的比喻来解释自己的观点，他认为生死是一种相互转化的过程，人的精神可以超越生死的限制。
4. 人生的观念：庄子提出了“天地与我并生，万物与我为一”的人生观念，认为人应该与自然和谐共生，不追求功名利禄，以达到内心的宁静和平和。
二、《德充符》《德充符》是《庄子》一书中的另一篇篇章，主要讲述了一个人通过修炼德行获得了辅弼符的故事。
以下是《德充符》的主要内容梳理：1. 修炼德行：故事中的人通过修炼自己的德行，净化心灵，追求圣人的境界，最终得到了辅助自己的神奇符箓。
2. 辅助符的作用：辅助符能够帮助人们实现心愿，解决困难，但也有一定的限制和局限性。
3. 修炼的目的：庄子通过这个故事表达了修炼德行的重要性，通过修炼可以达到自由自在、超脱尘世的境界。
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三、相关知识点梳理1. 辞章体：《庄子二则》采用了辞章体的写作形式，这是古代文言文中常见的一种体裁，文中的对话内容生动，富有感染力。
2. 比喻手法：在《黄帝》中，庄子运用了铁木金风的比喻，以形象的比喻方式来阐述人的生命和精神的问题。
3. 文言文的语言特点：《庄子二则》使用了文言文的写作风格，包括古文的词汇、语法结构以及典型的文言修辞手法，如用“与”代替“和”等。
庄子二则文言文知识点归纳
创新对教育发展的意义创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
生活需要创新，所以出现了网上购物，滴滴打车；科学需要创新，所以出现了智能机器人，载人航空火箭；教育作为我国的根本大业，也必须创新，才能够紧跟时代的步伐。
教育观念教育创新需要教师改变教育观念。
随着社会的发展，我们的教育事业也在不断的进步、知识体系也在不断地更新、教育理念也在更新。
如果我们今后的教学中依然固守老的教育理念、依然停留在老师讲，学生听，一味地采取填鸭式的教育那么教育的效果也是事倍功半。
不仅会造成教师失去教的激情、而且容易让学生丧失学习的兴趣。
作为一名教师，我们要改变我们的教育观念、将创新的方式融入到我们的教育教学过程中，创造富有趣味的课堂，提高教学效率。
教育活动教育创新需要学生主动参与教育教学活动。
新课改之后，教学从以教师为中心向以学生为中心进行转换，课堂上要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教育教学过程中来，这是教育的一大创新。
古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这句话就说明了，要想实现教育的创新，必须要让学生感受到学习乐趣，并且主动参与其中，这样的教育才会更有意义。
所以说，作为一名教师，我们必须在课堂上积极地调动学生的主动性，让学生能够积极主动地参与我们的教育教学。
政策支持教育创新需要国家政策和资金的帮助。
现如今，国家为了培养全面型人才，鼓励和支持学校开展特色教育教学活动，以提高教育质量，发展教育创新。
为了积极的响应国家的政策，有一部分学校利用课余时间开展了学习抖空竹，学戏曲，学武术等特色活动，也有一些学校进行了室外学习的实践，带领学生走出去，拓展学生的视野，增加他们的知识储备，在玩乐中快乐地学习。
但是，仍有一部分学校因为缺少相关的资金和基础设施，无法开展相应的活动，无法对当下的教育教学进行创新。
所以说，要想实现真正的创新，我们的国家必须要给予相关的政策和资金的扶持保障，让他们能够真正拥有可以创新的条件。
庄子二则文言文知识点归纳
千里之行，始于足下。
庄子二则文言文知识点归纳庄子是中国古代哲学家、道家学派创始人之一，他的思想精深博大，被后世称为“庄子之学”。
庄子的著作《庄子》中包含了丰富的文言文，下面是两则庄子的文言文知识点归纳。
知识点一：文言文的基础语法庄子的文言文使用了古代汉语的基础语法。
句子结构通常为主语+谓语+宾语，动词常常放在句首，谓语和宾语之间没有任何连词。
例如，“庄子之学，玩世之道也”（《庄子·秋水》），这句话中，“庄子之学”是主语，“玩世之道也”是谓语。
知识点二：句型运用与修辞手法庄子的文言文中运用了各种句型和修辞手法，以强调观点和增加表达的效果。
1. 设问句：庄子常常使用设问句来引起读者的思考和反思。
例如，“人之感也，各有所深信，而不相闻也，非人之愚以愚，其知若何也？”（《庄子·人间世》）这句话以设问句的形式表达了人们对于真实的感知，思考人们的知识和认知能力。
2. 对比句：庄子经常使用对比句来表达自己的观点和思想。
例如，“秋水共长天一色，水寒清而益寒，人寒至而益愈寒”（《庄子·秋水》）这句话通过对比秋水的清冷和人的寒冷，表达了人与自然的对立和思考。
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3. 排比句：庄子也常使用排比句来增加表达的效果和吸引读者的注意力。
例如，“夫虚名亦无有，而疲神自累耳；世间之物，与我何干？虚名一日得之，我奉之如鸿毛；三公之位非贵也，我拜之如粪土”（《庄子·象》）这句话使用了多个排比句，表达了对虚名和世俗的不屑一顾。
4. 换头说法：庄子的文言文中常常出现换头说法，即用一个物品代替另一个物品，进行比喻和隐喻。
例如，“夫鱼举首邈然而逝者，不必谓之波逝也，是鱼之形化者也”（《庄子·道岳》）这句话中，庄子把鱼游动的波纹比喻为鱼的形象化身，表达了人与自然的统一和变化。
知识点三：抒发哲理思想和审美情感庄子的文言文既是哲理思想的表达，又是审美情感的抒发。
他宏大的思想内容和富有诗意的语言风格相结合，使得他的文言文充满了韵味和思想深度。
《〈庄子〉故事两则》知识讲解
品还有《项链》《巴黎圣母院》《九三年》等。 B．同样以母爱为主题，现代著名作家冰心在散文诗《荷叶•母亲》中借助具体形象来表达，而学
把握重点
《惠子相梁》
1.文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？
文章中有两个词可以表现惠子比较看重功名利禄，一个是“恐”，一个是“搜”。
2.文章中鹓 具有什么样的特点？
从文章简洁的语言中可以看出，鹓 是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的
理想。
3.庄子在《惠子相梁》一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处？
2.于是：在这时。 （于是惠子恐） 3.夫（fú):可以不译，也可以译作那。 （夫鹓 发于南海）
4.是：这。 （是鱼之乐也） 5.固：固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。 6.全：完全，确定是。 （子之不知鱼之乐全矣） 7.安：怎么（哪里）。 （汝安知鱼乐）
8.云者：如此如此。 （子曰“汝安知鱼乐”云者） 9.既：已经。 （既已知吾知之而问我） 古今异义 1.止 古义：栖息。 （非梧桐不止） 今义：停止。 2.于是 古义：在这时。 （于是鸱得腐鼠） 今义：因果关系。 3.国 古义：国都。 （搜于国中三日三夜） 今义：国家。 一词多义 1.之 代词，他，代惠子。 （庄子往见之） 代词，代“鹓 ”这种鸟。 （子知之乎） 代词，代鸱。 （鹓 过之） 结构助词“的”。 （庄子与惠子游于濠梁之上/今子欲以子之梁国而吓我邪） 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 （子之不知鱼之乐全矣） 2.于 介词，引出动作处所，从。 （夫鹓 发于南海） 介词，引出动作处所，在。 （而飞于北海） 介词，在。 （于是鸱得腐鼠） 3．吓 语气词，hè，模仿发怒的声音。 （仰而视之曰：“吓！”） 动词，吓唬。 （今子欲以子之梁国而吓我邪） 4．固 本来。 （子固非鱼也） 固然。 （我非子，固不知子矣） 5.安 表疑问，怎么。 （安知我不知鱼之乐） 表疑问，哪里。 （子曰“汝安知鱼乐”云者） 6.于是 表承接，“于是”。 （于是惠子恐） 在这时。 （于是鸱得腐鼠） 7. 子 古代著书立说，代表一个流派的人。 （庄子曰） 人物代词，你。 （子非鱼，安知鱼之乐） 8.见 看望，拜见。 （庄子往见之） 引见。 （胡不见我于王） 词类活用 相：辅佐君主的人。这里是做宰相的意思。名词作动词。 （惠子相梁） 重点句式
(完整版)部编人教版语文八年级下册《庄子二则》知识点梳理
部编人教版语文八年级下 21《<庄子>故事两则》知识点梳理一在先秦诸子散文，《论语》平实质朴、富含哲理；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；而《庄子》却机敏、幽默与诙谐。
庄子(约公元前 369～公元前 286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。
《庄子》具有很高的文学价值。
他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
二掌握下列加红字的读音。
相梁（xiàng）鹓鶵（yuān chú）醴泉（lǐ）鸱（chī）吓（hè）儵鱼（tiáo）濠梁（háo）3、一词多义。
是：于是，鸱得腐鼠（这时）是鱼之乐也（这）吓：仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓唬）于：夫鹓鶵发于南海（介词，从）而飞于北海（介词，向）庄子与惠子游于濠梁之上（介词，在）4、古今异义。
【或】古义指有人，现在指或者。
【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。
【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。
【固】古义是本来，现在指坚固。
5、词类活用。
惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。
6、解释下列加红词语的意思。
欲代子相：你。
搜于国中三日三夜：国都。
非梧桐不止：栖息。
非练实不食：竹子所结的子。
非醴泉不饮：甜美的泉水。
子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。
请循其本：从最初的的话题说起。
7、掌握下列语句的特殊句式。
搜于国中三日三夜（状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”）三惠子相梁内容解读1、请划分本文的层次，并概括大意。
本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来看望自己的庄子；第二层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。
2、文章表现了作者什么思想？第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵（喻志向高洁之士），将惠子比做鸱（喻醉心利禄、猜忌君子的小人），把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
第21课《_庄子_二则：庄子与惠子游于濠梁之上》知识点梳理 部编版语文八年级下册
《庄子与惠子游于濠梁之上》知识点梳理文学常识1、庄子：名周，宋国人，战国时期哲学家、道家学派的代表人物。
庄子原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，做过蒙地方的漆园吏，家贫，曾借粟于监河侯(官名)。
相传楚王用千金礼聘为相，遭他拒绝。
是道家学说的主要创始人，与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
2、《庄子》：是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
原文庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”一、诵读理解1、字音鲦（tiáo）2、字词濠梁：濠水上的桥。
濠，水名，在现在安徽凤阳。
从容：悠闲自得。
鲦鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。
是：这。
固：固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。
全：完全，完备。
循其本：追溯话题本源。
循：追溯。
其，话题。
本：最初。
汝安知鱼乐：你怎么（哪里）知道鱼是快乐的呢。
云者：……的话。
安，怎么；哪里。
安：疑问代词，怎么，哪里。
3、语法（1）一词多义固：①固不知子（副词，固然）②子固非鱼也（副词，本来）之：①庄子与惠子游于濠梁之上（助词，的）②子之不知鱼之乐（助词，取消句子独立性）③我知之濠上也（代词，鱼之乐）安：子非鱼，安知鱼之乐（疑问副词，怎么）子曰‘汝安知鱼乐’（代词，哪里）（2）古今异义安知鱼之乐古义：怎么。
初三下学期(《庄子》故事两则)字词知识点整理-初中语文基础知识归纳-初中.doc
初三下学期(《庄子》故事两则）字词知识点整理|初中语文基础知识总结｜初中语文基础知识大全－九年级(下) 第20课庄子故事两则ﻪ一、重点字词ﻭ1.给下列加点字注音。
ﻪﻭ鹓yuā ch醴lǐ泉鸱chī濠hｏ梁鯈ｔio鱼ﻪ2.解释下面加点的词。
ﻪ(1）惠子相梁相:辅助君主的人，相当于后代的宰相。
这里作动词,做宰相的意思。
ﻭ(2)搜于国中三日三夜国:国都,京城。
ﻭ（3)非梧桐不止止：栖息。
ﻪﻭ(4）安知鱼之乐安：疑问代词,怎么。
ﻭ(5)是鱼之乐也是:这。
ﻪﻭ(６)子之不知鱼之乐全矣全:完全,确定是。
二、重点句子背记知识清单ﻪ将下列句子翻译成现代汉语。
1.惠子相梁，庄子往见之。
ﻪﻭ惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。
2.夫鹓发于南海,而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食,非醴泉不饮。
ﻪﻭ鹅从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，3.今子欲以不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
ﻪﻭ子之梁国而吓我邪?4.我非子，固不知子矣;ﻪ现在你也想用你的梁国来吓我吧?ﻪﻭ子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!ﻭ我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的！ﻭ５.子曰汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
你说你哪儿知道鱼快乐的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
ﻪﻭ三、文学(文体)常识背记知识清单ﻪﻭ《庄子》是道家经典之一。
庄周，战国时期的哲学家，道家代表人物。
《庄子故事两则》重点字词、重点句子、文学常识全面概括了本课语文教材中的重要知识点，包括重点字词、重点句子、文学常识等部分,这些知识点在考试中出现的机率比较大。
如果您对即将要来的语文考试没有把握，且不知道从何复习时,初中语文知识点总将是您不二的选择。
ﻭﻪﻭﻪﻭﻪﻭﻪ初三下学期班主任工作总结初三下学期班主任工作总结ﻭﻭﻪ转眼间，一学期的工作结束了。
本学期,本人担任初三（x）班的班主任工作。
作为毕业班的一名班主任，看到学生的快速成长,看到学生一点一滴的进步,我始终回味着苦并自豪着的感觉。
《庄子故事两则》PPT课件
《庄子》的文笔优美，语言简练明快 ，富有诗意，具有很高的文学价值。
03 故事一：庄周梦蝶
故事概述
01
庄周梦见自己变成了一只蝴蝶， 翩翩起舞，感到非常快乐。但醒 来后却发现自己是庄周，不是蝴 蝶。
02
庄周开始思考自己和蝴蝶之间的 关系，最终得出结论：庄周即是 蝴蝶，蝴蝶即是庄周。
故事解读
这个故事表达了庄子的哲学思想，即 万物本无间，人的认识也本无间。
庄子以鱼为例，认为鱼在水中游得自在，这是鱼的快乐。而惠子则认为，庄子不是鱼，无法 真正理解鱼的感受和快乐。庄子则以同样的逻辑反问惠子，认为惠子也不是自己，无法完全 理解自己的认知和感受。
这个故事展示了庄子和惠子在哲学思想上的分歧和辩论，也引发了人们对认知、感知和理解 的思考。
故事寓意
• 这个故事寓意深刻，提醒人们要超越自己的经验和知识，去理解和感知世界的多样性。同时，也提醒人们要尊重和理解其 他生物和事物的本质和感受，不要以自己的主观意识去评判和干预。
哲学思想
《庄子》强调天人合一、无为而 治等哲学思想，主张超越世俗， 追求心灵的自由和精神的超越。
《庄子》的艺术特色
想象丰富
运用丰富的想象和生动的比喻，将抽 象的哲学思想具象化，使读者更容易 理解和接受。
文笔优美
风格独特
《庄子》的风格独特，不拘一格，既 有哲理的深沉，又有幽默的调侃，表 现出作者独特的个性。
05 总结与思考
对庄子思想的总结
庄子思想的核心
庄子作为道家学派的代表人物，其思想的核心是追求自由、自然和无为而治。 他认为人类应该顺应自然规律，摆脱世俗的束缚，以达到精神的自由和解放。
庄子思想的体现
在《庄子故事两则》中，庄子的思想主要体现在对生命、名利、权力的超脱和 淡泊上。他通过讲述一系列生动的故事，表达了自己对于道的理解和对人生的 独特见解。
[精选]人教版九年级下册语文《庄子故事两则》知识点分析
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人教版九年级下册语文《庄子故事两则》知识点
1. 作者简介
2. 中心思想
3. 句式
1作者简介
庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。
他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
2中心思想
《惠子相梁》：通过写惠子做魏国国相后猜疑庄子欲去带你自己而又被庄子用言辞反击的故事，辛辣的讽刺了醉心于功名的富贵者嘴脸，表现了庄子对功名利禄的淡泊态度。
《庄子与惠子游于濠梁》：写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。
在辩论中，可见庄子认为的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。
3句式
《惠子相梁》特殊句式省略句原句惠子相梁改惠子相于梁译惠子在梁国做宰相倒装句原句夫鹓雏（刍鸟同音）发于南海状语后置改夫鹓雏于南海发译鹓雏从南海出发《庄子与惠子游于濠梁》特殊句式倒装句（状语后
置）原句庄子与惠子游于濠梁之上改庄子与惠子于濠梁之上游译庄子与惠子在濠梁上游玩判断句原句是鱼之乐也译这是鱼的快乐原句子固非鱼也译你本来不是鱼原句我知之濠上也译我是在这濠上知道的。
【精选】部编版八年级下册语文第21课《《庄子》二则》重要基础知识点总结
21 《庄子》二则
北冥有鱼《庄子·逍遥游》
文学常识
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作。
品文言文对照翻译
作品主旨
文章借鲲鹏奋飞必须凭借海水运动和强大的风力，雾气、尘埃要靠气息“相吹”的事例，来说明万物皆有所依凭的道理。
记文言知识
字词梳理
1.词类活用
形容词作名词：志怪．者也(怪异的事物)
2.通假字
北冥．有鱼(同“溟”，海)
3.一词多义
其正色．邪(颜色)
色
征于色．(脸色)
去以六月息．者也(气息，这里指风)
息望峰息．心(平息)
未尝不叹息．痛恨于桓、灵也(叹息)
其．名为鲲(它的)
其
其．远而无所至极邪(表示选择)
庄子与惠子游于濠梁之上《庄子·秋水》
品文言文对照翻译
作品主旨
《庄子与惠子游于濠梁之上》写了庄子和惠施在濠水的桥上游玩，并就庄子能否知道“鱼之乐”的问题进行了辩论，展现了两人不同的认知态度，同时也表现了
他们思维的敏捷，体现了庄子追求“物我合一”“精神上的绝对自由”。
记文言知识
字词梳理
1.古今异义
是．鱼之乐也
古义：这今义：对；正确
子．非鱼
古义：你今义：专指儿子
安．知鱼之乐
古义：怎么；哪里今义：平安，安全
2.一词多义
固我非子，固．不知子矣(固然)
子固．非鱼也(本来)
全子之不知鱼之乐，全．矣(完全，完备)
全．石以为底(整个的)。
《〈庄子〉二则》知识点整理
《〈庄子〉二则》知识点整理一、译文1.《北冥有鱼》：北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。
鲲的巨大，不知道有几千里。
变化成为鸟，它的名字叫做鹏。
鹏的背，不知道有几千里长；奋起而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
这只鸟，当海动风起时就飞往南海。
那南海，就是个天然的水池。
《齐谐》这部书，是记载怪异之事的。
《齐谐》的记载说：“大鹏迁往南海时，拍打水面激起来的水花达三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开北海。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
天空湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看的时候，也不过像人在地面上看天一样罢了。
2.《庄子与惠子游于濠梁之上》：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鲦鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你怎么知道鱼的快乐’等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。
”二、词语积累1.通假字(1)北冥有鱼冥通溟 , 意思是：海。
(2)其正色邪邪通耶 , 意思语气词，呢，吗。
2. 一词多义（1）息：去以六月息者也大风生物之以息相吹也气息（2）固：我非子，固不知子矣（固然）子固非鱼也（本来）（3）之：庄子往见之（指惠子）是鱼之乐也（的）子之不知鱼之乐（取消句子的独立性，可不译）（4）全：子之不知鱼之乐，全矣（完全，肯定是这样）全石以为（整个的）3.古今异义(1)怒：怒而飞古义: 奋发，今义: 生气,发怒。
(2)海运：海运则将徙于南冥古义：海动，今义: 泛指海上运输(3) 天池：天池也古义: 天然形成的大水池，今义: 高山湖泊名。
（4）野马：野马也古义：春天林泽中的雾气。
庄子故事两则1精讲
《庄子》有许多内容已演化为寓言和 成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成 语都出自《庄子》：
鹏程万里 扶摇直上 东施效颦 无中生有 运斤成风 庖丁解牛 迎刃而解 游刃有余 支离破碎 真知灼见 螳螂捕蝉，黄雀在后
庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说： “白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼 的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我 不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固 然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的 快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最 初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的 话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。 我是在濠水的桥上知道的。”
一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二
位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名， 欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君 王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾， 淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时 已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎， 供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死 后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾 呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇 尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！ 我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
精读课文，思考以下问题
1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会 产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？ 说明了什么？
答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应 可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上 对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行 大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。
说明惠子薄情寡义，见利忘义。
②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海 鹓鶵从南海起飞飞到北海去。
③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
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《<庄子>故事两则》知识讲解编稿：王胜华责编：谢华课前导入庄子是道家学派的代表人物。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同。
在先秦诸子散文，《论语》平实质朴、富含哲理；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；而《庄子》却机敏、幽默与诙谐。
让我们走近庄子的世界。
学习目标1、了解庄子的生平和思想。
2、掌握相关的文言实词和虚词。
3、理解文章的内容。
4、感受庄子的语言特色。
知识汇总1、关于庄子和《庄子》庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
《庄子》散文对后世产生了重要影响。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
2、掌握下列加红字的读音。
相梁（xiàng）鹓鶵（yuān chú）醴泉（lǐ）鸱（chī）吓（hâ）儵鱼（tiáo）濠梁（háo）特别标注：“鹓鶵”一词的后一个字，教材的写法左边是刍，右边是鸟。
3、一词多义。
是：于是，鸱得腐鼠（这时）是鱼之乐也（这）吓：仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓唬）于：夫鹓鶵发于南海（介词，从）而飞于北海（介词，向）庄子与惠子游于濠梁之上（介词，在）4、古今异义。
【或】古义指有人，现在指或者。
【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。
【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。
【固】古义是本来，现在指坚固。
5、词类活用。
惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。
6、解释下列加红词语的意思。
欲代子相：你。
搜于国中三日三夜：国都。
非梧桐不止：栖息。
非练实不食：竹子所结的子。
非醴泉不饮：甜美的泉水。
子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。
请循其本：从最初的的话题说起。
7、掌握下列语句的特殊句式。
搜于国中三日三夜（状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”）内容分析《惠子相梁》1、请划分本文的层次，并概括大意。
本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来看望自己的庄子；第二层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。
2、文章表现了作者什么思想？第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵（喻志向高洁之士），将惠子比做鸱（喻醉心利禄、猜忌君子的小人），把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
3、庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。
4、庄子在《惠子相梁》一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处？作者在文章中主要通过比喻说理的方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富有趣味性。
5、文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？文章中有两个词可以表现惠子比较看重功名利禄，一个“恐”，一个是“搜”。
6、文章中鹓鶵具有什么样的特点？从文章简洁的语言中可以看出，鹓鶵是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的理想。
《庄子与惠子游于濠梁》1、请划分本文的层次，并概括大意。
本文可以分成两层：第一层为第一句话，交待庄子和惠子两人同游于濠水之滨；第二层从“庄子曰”到结尾，写庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开辩论。
2、文章表现了作者什么思想庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。
也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。
3、庄子认为鱼儿“出游从容”，这表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射和反映。
4、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是快乐的呢？庄子有一种朴素的唯物主义思想，他追求“天地与我并生，而万物与我为一”的境界。
这种思想使作者和大自然的关系更加亲密，这就必然影响了他看待自然界的思想。
作者在看待万物的时候，必然打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。
5、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。
（1）从逻辑上看，惠子是胜者。
庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。
（2）从故事本身来看，庄子占了上风，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。
尤其是故事的结尾，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
（庄子说：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。
从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。
此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语。
可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。
）（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至于给惠子留下可乘之机。
惠子最初的发问是“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。
专题探究1、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。
惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子·徐无鬼》）。
它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。
庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。
可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。
那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？也不全是。
惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。
2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3、欣赏《庄子》散文的艺术特色。
《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
考点解析(2011 四川宜宾）阅读诗歌《过零丁洋》，完成1～2题。
过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
1．诗歌首联叙写了诗人一生中经历的哪两件大事？2．有人认为作为英雄人物的文天祥，在诗中感慨“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，显得消极悲观，你是否同意？请结合诗句简要分析。
解析该题考查古代诗歌赏析。
1.①寒窗苦读，进入仕途：②峰烟四起，艰苦抗元。
（意思对即可） 2.不赞成，诗人的惶恐、零丁是当时所处环境的真实体现，但作者并未因此而消沉、退缩，而是呐喊出“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的豪言壮语，震烁古今。