九年级语文下册 《庄子故事两则》教学设计(建湖初中集体备课) 人教新课标版
人教版九年级下册语文教案《庄子》故事两则
人教版九年级下册语文教案《庄子》故事两则一、教学目标1.知识与能力:了解庄子及其哲学思想的基本内涵;理解《庄子》故事两则-惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁的故事内容。
2.过程与方法:通过小组讨论、课堂互动等教学方法,培养学生的思考能力和逻辑推理能力;借助多媒体等教学手段,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
3.情感态度与价值观:体会庄子思想的深邃和独特之处,培养学生的哲学思辨意识;引导学生树立正确的价值观和人生观,增强其面对生活中困难和挑战的信心。
二、教学重点和难点1.重点:掌握庄子的主要思想内涵及其在现代社会的启示;理解《庄子》故事两则的深刻寓意。
2.难点:如何引导学生深入理解庄子的哲学思想;如何让学生在学习过程中形成自己的思考和见解。
三、教学过程1.导入新课介绍庄子的基本情况及其思想背景,为后续教学做好铺垫;展示《庄子》故事两则的插图或视频,激发学生学习的兴趣。
2.授课内容(1)《惠子相梁》:讲述惠子在魏国为相,庄子前往拜访,却遭到惠子的猜忌和冷遇。
通过这个故事,引导学生思考庄子对“名利”的态度以及他在现实生活中的启示。
(2)《庄子与惠子游于濠梁》:讲述庄子与惠子在濠梁观鱼,因对鱼的快乐与否产生争论。
通过这个故事,引导学生探讨庄子的“齐物论”思想,以及如何用一种平等、包容的心态看待万物。
3.课堂互动组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法,并引导他们从故事中提炼出庄子的哲学思想;教师进行点评和总结,强化学生对庄子思想的理解。
4.课堂练习针对授课内容,进行口头或书面练习,检验学生对所学知识的掌握情况;及时评价学生的表现,巩固学习成果。
5.作业布置要求学生阅读《庄子》的其他篇章,思考庄子的思想对现代社会的启示;鼓励学生撰写读后感或读书笔记,将自己的思考和感悟记录下来。
四、辅助教学资源与工具1.教材:使用人民教育出版社出版的九年级下册语文教材。
2.其他资源:参考书籍、文献以及网络资源等。
3.工具:多媒体教室、电脑机房、图书室等工具。
九年级下册语文教案设计:《庄子》故事两则
九年级下册语文教案设计:《庄子》故事两则一、教学背景《庄子》是中国古代哲学名著之一,也是中国古文化中的瑰宝之一,其文字简洁、寓意深刻,是中国古代哲学之典范。
本课题主要以两则故事来进行教学,让学生通过这两则故事,了解《庄子》的思想精髓。
二、教学目标1.了解《庄子》及其思想精髓;2.通过古代寓言故事的形式,领悟《庄子》的哲学思想;3.能够将所学的知识点运用到实际生活中。
三、教学重点1.通过故事理解《庄子》的哲学思想;2.理解《庄子》中的“乐与道”的概念;3.将所学知识点运用到实际生活中。
四、教学难点1.理解《庄子》中的“乐与道”的概念;2.能够将所学知识点运用到实际生活中。
五、教学方法1.课堂讲解法;2.互动式教学法。
六、教学内容与过程第一节:故事一《牛屠》1.学生简单介绍一下《庄子》的作者以及其背景(5分钟);2.教师讲解故事一《牛屠》(10分钟);3.分组讨论分析故事一,理解其中蕴含的哲学思想(20分钟);4.汇报讨论结果,进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解(15分钟)。
第二节:故事二《胡蝶梦》1.教师讲解故事二《胡蝶梦》(10分钟);2.分组讨论分析故事二,理解其中蕴含的哲学思想(20分钟);3.汇报讨论结果,进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解(15分钟);4.带领学生思考:在现实生活中,我们是否也会像胡蝶梦中的主人公那样时常被现实所困扰,如何做到心静如水,摆脱种种烦恼?(20分钟)。
七、教学作业1.每组完成一篇短文,阐述《庄子》哲学思想的重要性,以故事为例,进行论述(1000字左右);2.在日常生活中,写下三个例子,阐述如何将《庄子》中的哲学思想运用到实际生活中。
八、教学评估1.通过讨论、汇报等方式,检查学生是否掌握《庄子》中的哲学思想;2.检查学生是否能够将所学的知识点运用到实际生活中。
九、教学反思通过两则寓言故事的讲解和分析,学生对《庄子》的哲学思想有了更深入的理解,能够将所学知识点运用到实际生活中。
九年级语文下册 5.20《庄子》故事两则教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文教
了解庄子的相关知识。
自读课文,读准字音读准断句。
根据页下注释及字典翻译课文内容。
探究课文内容,了解各事物的象征意义。
积累相关内容。
板书设计
(用案人完成)
当堂作业
抄写并翻译《惠子相梁》。
课外作业
选取你熟悉的庄子寓言故事讲给朋友听
教学札记
2、进行文言文基础知识积累
(一)、一词多义
(二)、古今异义词
(三)、判断下列句式,并分析各句所表达的思想感情。
1、“庄子来,欲代子相。”
2、仰而视之曰:‘吓!’
3、“今子欲以子之梁国而吓我鵷**邪?”
五、诵读课文,品味探究
1、故事中的鹓**、鸱、腐鼠各Fra bibliotek喻什么?“鹓**” 比喻志向高洁之士;
“鸱”比喻醉心利禄,猜忌君子的小人;
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富.三、通读课文,掌握基础
1、检查预习:给下列加点字词注音
相 鵷 夫 醴泉 鸱
2、用“⁄”标出下列句子的朗读节奏
非 梧 桐 不 止,非 练 实 不 食,非 醴 泉 不 饮。
今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪?”
四、朗读课文,翻译全文。
1、翻译要求:
(1)、借助工具书及课下注释,同桌合作,共同翻译全文。
(2)、不但要会翻译句子,还要会解释句中的疑难字词。
(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。
教师主导活动
学生主体活动
一导入新课
春秋战国时期,正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段,当时诸侯争霸,战事频繁,政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们,或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学,于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。今天就让我们再走近庄子,让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风X吧!二、介绍作家、作品
人教版九年级语文下册第20课《庄子故事两则》教学设计
人教版九年级语文下册第20课《庄子故事两则》教学设计教学目标1、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。
2、领略两则故事中的旨趣。
3、培养学生阅读文言文的自学能力。
助读资料关于庄子:庄子(约前369—前286年),名周,宋国蒙(今河南省商丘县东北)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。
相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率*认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐*湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。
关于《庄子》:《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。
第一课时一、导入二、初读,读准字音三、再读,疏通文意(结合文下注释疏通文意,标出疑难,师生释疑。
)解释以下加点词语和句子惠子相梁,庄子往见之庄子来,欲代子相搜于国中三日三夜今子欲以子之梁国而吓我邪?”四、理解故事寓意。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?思考明确五、形象分析庄子:惠子:第二课时学习《庄子与惠子游于濠梁》一、初读读准字音二、再读疏通文意(结合文下注释疏通文意,标出疑难,师生释疑。
)解释以下加点词语和句子庄子与惠子游于濠梁之上鯈鱼出游从容,是鱼之乐也子之不知鱼之乐全矣!既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
三、研读探究:1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?2、结合两则故事,比较庄子与惠子在思想、*格、气质等方面的差异。
四、拓展阅读庄子送葬庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:“郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠石斲之。
匠石运斤成风,听而斲之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。
宋元君闻之,召匠石曰:‘尝试为寡人为之。
’匠石曰:‘臣则尝能斲之。
虽然,臣之质死久矣!’自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣!”注释:①郢:春秋战国时楚国的国都。
“郢人”指楚国都城里的某人。
垩:石灰慢:通“墁”,涂抹。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一,是中华文化的宝库。
其中,《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作,主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则,适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事,《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》,都是指路人生,告诉读者如何面对生活及其变幻,应如何处世立足。
二、教学目标通过教学,使学生了解《庄子》中的两则故事,并通过对故事的理解,提高学生的阅读理解水平、语文素养,培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点:引导学生理解故事所传达的哲理思想,强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点:激发学生对文学作品的深层思考,让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义,进而质问人生的意义,体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容,教师可先进一步介绍《庄子》和其思想,引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》,让学生阅读《庄子》中的一则故事,引导学生谈论下列问题,以加深学生的阅读理解力。
(1)庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒,鸟兽运则不知鱼之乐?”这说明了什么?(2)庄周梦到自己变成了一只蝴蝶,他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人?(3)庄周梦中为什么有“自己”的意识?这说明了什么?(4)庄周追求什么样的人生目标?他如何看待生命?(5)你对故事的哲学意义有什么想法?3.讲授故事《庖丁解牛》,引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
(1)通过解读《庖丁解牛》,引导学生思考人与自然的关系,主张人类与自然和谐相处,尊重自然,珍视生命。
(2)展示故事《庖丁解牛》的人性关怀,让学生感受到书中众生平等的价值意义,表达人与社会的关系,引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。
庄子是战国时期道家学派的代表人物,他的文章以寓言故事为主,想象奇特,辞藻华丽,寓意深刻。
本单元的学习重点是引导学生理解课文内容,感受庄子的哲学思想,提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。
但是,由于庄子的文章抽象程度较高,学生可能在理解上存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导学生正确理解课文内容,体会庄子的哲学思想。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,翻译课文中的重点句子,了解庄子的一些基本哲学观点。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生的文言文阅读能力,培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:感受庄子的哲学思想,引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点:正确理解课文内容,体会庄子的哲学思想。
2.难点:对庄子文章中一些抽象概念的理解,以及对庄子哲学思想的把握。
五. 教学方法1.自主学习法:学生在教师的引导下,独立地阅读课文,理解课文内容,发现问题,解决问题。
2.合作探讨法:学生分组讨论,共同分析问题,分享学习心得,互相学习,共同提高。
3.案例分析法:教师通过讲解庄子的一些寓言故事,引导学生理解庄子的哲学思想。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解庄子的哲学思想,准备相关的教学案例和教学素材。
2.学生准备:预习课文,了解课文的大致内容,提前准备好学习中可能遇到的问题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过讲解庄子的一些寓言故事,如“庖丁解牛”,引起学生对庄子的兴趣,引导学生进入学习状态。
2.呈现(10分钟)学生自主阅读课文,理解课文内容,教师巡回指导,解答学生的问题。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读:本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一教学目标:1、言:梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。
2、意:理解庄子的思想。
一、情境导入,板书课题二、一读课文,读准读通1、学生自由朗读,圈画自己不确定的字音和停顿。
2、学生朗读,其他同学注意听字音和停顿。
3、齐读课文。
三、二读课文,读懂故事1、学生演绎对话。
2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。
四、三读课文,读懂庄子1、品“庄子之知”,理解庄子“物我齐一”的思想。
2、品“鱼之乐”,理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。
五、再读对话,课堂总结篇五:庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。
出示PPT1。
/惠子:庄子和惠子游于濠梁\庄子:二、正读1、师:下面我们进行正读,所谓正读就是要读准字音,注意停顿。
生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。
(1分钟) 3、学生评价。
师:你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读:师出示PPT2。
(5分钟) “鯈鱼出游从容,是鱼之乐也” 你应该读出?(从容,悠闲,语速要慢) “子非鱼,安知鱼之乐?”(稍快,读出急于反驳的样子) “子非我,安知我不知鱼之乐?”(巧辩,机智,从容) “我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”(肯定,毫无争辩) “既已知吾知之而问我,我知之濠上也”(充满智慧,诙谐) 5、再读。
师:我们再全文读一读,读出人物对话的语气和性格。
(1分钟) 三、译读1、师:我发现同学们比刚才读得好多了,入镜了!下面请同学们对照注释,边读边译,把不懂的字词找出来。
(2分钟) 2、PPT3出示:“子非鱼,安知鱼之乐?”“子非我,安知我不知鱼之乐?”“我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。
九年级语文下册(庄子故事两则)教学设计 新人教版 教案
浙江省湖州四中九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计新人教版教学导向1.知识与能力:①积累文言词语,掌握常见的文言词语的意义和用法,提高阅读文言文的能力。
②了解《孟子》的主要艺术特点③揣摩人物语言,注意表达人物的语气。
2.过程与方法采用反复诵读,质疑解答的方式,引导学生自主学习,激发学生探究问题的兴趣。
3.情感态度与价值观①了解庄子的思想②友谊、朋友遭遇地位、时,要正确选择教学资源资源一○庄子故事《庄子·秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相,派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示,他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活资源二○走进《庄子》庄子(约公元前369~286年),名周,字子休。
战国蒙(今亳州市蒙城县)时思想家。
曾为蒙之漆园(在今涡河北岸)吏,史称“漆园傲吏”,誉为地方官吏之楷模。
当时诸侯混战,争霸天下,他不愿与统治者同流合污,便辞官隐居,潜心研究道学。
他大大继承和发展了老聃、杨朱学说,与老子并称“道家之祖”。
他把“贵生”、“为我”引向“达生”、“忘我”,归结为天然的“道”、“我”合一。
从老子“道法自然”出发,他认为“道”是无限道,超绝时空的,不可感知的,它生出天地、帝王、神鬼以至一切事物,而又自本自根,不可捉摸。
他认为,天人之间、物我之间、生死之间以至万物,只存在着无条件的同一,即绝对的“齐”;而学“道”的最后归宿,也唯有泯除一切差异,从“有待”进入“无待”。
在思辩方法上,把相对主义绝对化,转向神密的诡辩主义。
庄子又为先秦时期文学家,其文学成就尤居先秦诸子之冠,堪称浪漫文学之父,东方文艺之神。
著书十余万言,《庄子》五十二篇,现存三十三篇。
资源三○庄惠关系故事庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。
九年级下册语文教案:《庄子》故事两则
九年级下册语文教案:《庄子》故事两则一、教学目标1.了解《庄子》的不同故事,并掌握其主要情节和寓意;2.能够把握庄子哲学思想的核心,并用简单的语言表达出来;3.通过学习庄子的故事,激发学生对哲学思想的兴趣和理解。
二、教学重难点重点1.掌握《庄子》故事的主要情节和寓意;2.理解庄子哲学思想的核心,包括“道”、“无为”、“自然”等概念;3.培养学生思辨、探究的能力,引导学生进行哲学思考。
难点1.如何将抽象的哲学思想转化为简单的语言表述;2.如何让学生理解寓意深刻的庄子故事。
三、教学方法与过程教学方法1.讲授;2.组织讨论;3.课堂演示。
教学过程第一课时故事一:庄周梦蝴蝶教学目标1.了解庄周梦蝴蝶的故事情节;2.理解庄周梦蝴蝶的寓意;3.用简单的语言表述庄周梦蝴蝶中的哲学思想。
教学过程1.讲述庄周梦蝴蝶的故事情节;2.分组讨论庄周梦蝴蝶的寓意以及其中蕴含的哲学思想;3.让各组代表进行汇报,整合各组的答案;4.教师讲解庄周梦蝴蝶中的哲学思想,引导学生进行哲学思考;5.作业:结合庄周梦蝴蝶的故事,写一篇文章,阐述对“虚幻与真实”的理解。
第二课时故事二:齐物论教学目标1.了解齐物论的故事情节;2.掌握齐物论的哲学思想;3.分析齐物论的现实意义。
教学过程1.讲述齐物论的故事情节;2.教师讲解齐物论的哲学思想,并引导学生进行哲学思考;3.小组讨论齐物论的现实意义;4.整合各组的答案,进行讨论,并引导学生反思;5.作业:结合齐物论的故事,写一篇文章,阐述对“无欲则刚”的理解。
四、教学评价本课程采用了多种教学方式,如讲授、讨论、课堂演示等,能够有效地激发学生学习兴趣和思考能力。
通过分组讨论和整合答案的方式,能够培养学生的合作精神和表达能力。
通过作业的方式巩固学生的学习成果,并提高写作能力。
整个教学过程,能够全面评价学生的学习情况。
初三语文下册《庄子》故事两则教案设计
初三语文下册《庄子》故事两则教案设计一、教学目标1.知识与技能:(1)能够流畅地朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,掌握重点句子的翻译。
(3)了解庄子的生平和思想。
2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作探究,理解庄子故事中的寓意。
(2)学会欣赏庄子寓言的艺术特色。
3.情感态度与价值观:(1)感受庄子独特的审美情趣和人生观。
(2)培养独立思考、批判性思维的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:(1)朗读课文,理解课文内容。
(2)分析庄子故事中的寓意。
(3)欣赏庄子寓言的艺术特色。
2.教学难点:(1)理解庄子寓言的深层含义。
(2)学会运用庄子寓言中的观点看待生活。
三、教学过程第一课时1.导入新课(1)介绍庄子:庄子,名周,战国时期宋国蒙人。
他是道家学派的代表人物,与老子并称“老庄”。
庄子的文章,想象奇特,语言幽默,寓意深刻,具有很高的文学价值。
(2)板书课题:《庄子》故事两则。
2.自主学习(1)学生自主朗读课文,注意理解课文大意。
(2)学生结合注释,学会生字词。
3.课堂讲解(1)教师讲解课文,帮助学生理解课文内容。
(2)分析庄子故事中的寓意。
第二课时1.复习导入(1)回顾上节课的学习内容,检查学生对课文的理解。
(2)板书课题:《庄子》故事两则。
2.合作探究(1)分组讨论:庄子故事中的寓意。
(2)每组派代表发言,分享讨论成果。
3.课堂讲解(2)分析庄子寓言的艺术特色。
第三课时1.复习导入(1)回顾上节课的学习内容,检查学生对庄子寓言的理解。
(2)板书课题:《庄子》故事两则。
2.拓展延伸(1)让学生举例说明现实生活中有哪些现象可以用庄子寓言的观点来解释。
(2)学生分享自己的观点,教师点评。
3.课堂小结(2)强调庄子寓言的启示作用。
第四课时1.复习导入(1)回顾本单元的学习内容。
(2)板书课题:《庄子》故事两则。
2.课堂检测(1)学生完成课后练习题。
(2)教师批改作业,分析学生掌握情况。
3.作业布置(1)让学生写一篇关于庄子寓言的感悟文章。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇.篇二教学目标: 1. 积累常用的文言词语。
了解《庄子》及庄子生平、思想。
2.欣赏故事的趣味性,理解比喻说理的妙处,把握故事的主旨。
3.拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
教育学生做人要襟怀坦荡,不可有小人之心。
教学重点:1. 2. 教学难点:理解庄子的志趣。
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法:采用朗读法,小组讨论法,自主探究法,比较法、延伸拓展法教学过程:一、导语设计话说春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣,聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平实质朴,谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆??今天让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。
二.作者简介及《庄子》介绍:庄子:名周,战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要人物,世称“老庄”。
思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。
《庄子》是庄周及其后学的著作集,为道家经典之一。
《庄子》具有很高的文学价值。
文章多采用寓言、故事形式,文笔汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。
富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。
其经典著作《庄子》在道学和文对后世颇有影响。
解题:惠子在梁国当宰相。
相,名词作动词,做宰相三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习,做学案) 多媒体显示课文正确译文。
要求学生与自己的译文对照,并思考译错的地方。
四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理1、了解《惠子相梁》这则故事的情节起因:惠子为相庄子看望经过:受人挑拨,恐、搜捕;从容往见,奇鸟之喻结果:辛辣讽刺出人意料富有趣味2、惠子对庄子来梁国有何反应? 惠子在别人的挑拨下,害怕。
怕庄子取代他的位置。
在城里进行大搜捕。
3、庄子对惠子的作法有何反应? 他没有躲,没有逃,没有破口大骂、当面痛斥,而是大大方方地主动来到惠子面前。
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20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。
教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
教学重点1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
教学难点1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2.延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。
多媒体显示:1.惠子相梁惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。
有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”2.庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
”3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示:解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼,安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确:(1)相:名词用作动词。
做宰相。
(2)同:国都、京城。
(3)止:栖息。
(4)安:疑问代词,怎么。
(5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。
(6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是:这。
四、引读提高1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生思考,明确:(1)鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申:《庄子·秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。
学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申:庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3.美点寻踪,欣赏《庄子》散文的艺术特色。
(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示:《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心,庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。
一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展教师分发文字资料,资料内容如下:(一)逍遥游(节选)北冥有鱼,其名曰鲲。
鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
齐谐者,志怪者也。
谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
”(二)秋水(节选)秋水时至,百川灌河。
泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。
于是焉,河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。
于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。
”阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考,明确:《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。
教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。
六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子·秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
七、布置作业1.阅读下面一段文字,谈淡你的理解。
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。
’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。
我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示:惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
2.课外阅读《庄子》选段。
板书设计。