《庄子故事两则》教案3-1

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《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇

《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇

《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一,是中华文化的宝库。

其中,《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作,主要分为内篇和外篇两个部分。

其包含了丰富的人生哲理和道德准则,适合中学生进行思辨与思考。

本篇教案设计两则故事,《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》,都是指路人生,告诉读者如何面对生活及其变幻,应如何处世立足。

二、教学目标通过教学,使学生了解《庄子》中的两则故事,并通过对故事的理解,提高学生的阅读理解水平、语文素养,培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。

三、教学重点和难点重点:引导学生理解故事所传达的哲理思想,强调人与社会、自我与自然之间的关系。

难点:激发学生对文学作品的深层思考,让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义,进而质问人生的意义,体味生命的真谛。

四、教学设计1.根据教材内容,教师可先进一步介绍《庄子》和其思想,引发学生对《庄子》的兴趣和关注。

2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》,让学生阅读《庄子》中的一则故事,引导学生谈论下列问题,以加深学生的阅读理解力。

(1)庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒,鸟兽运则不知鱼之乐?”这说明了什么?(2)庄周梦到自己变成了一只蝴蝶,他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人?(3)庄周梦中为什么有“自己”的意识?这说明了什么?(4)庄周追求什么样的人生目标?他如何看待生命?(5)你对故事的哲学意义有什么想法?3.讲授故事《庖丁解牛》,引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

(1)通过解读《庖丁解牛》,引导学生思考人与自然的关系,主张人类与自然和谐相处,尊重自然,珍视生命。

(2)展示故事《庖丁解牛》的人性关怀,让学生感受到书中众生平等的价值意义,表达人与社会的关系,引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计

《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能:1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

情感态度与价值观:1. 学生通过学习《庄子》故事,能够培养对传统文化的兴趣和热爱。

2. 学生能够理解庄子关于自然、人生和道德的哲学思想,并尝试将其运用到现实生活中。

过程与方法:1. 学生通过阅读和讨论,提高阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和展示,提高表达和沟通能力。

二、教学内容本节课将讲解两则《庄子》故事,分别是《逍遥游》和《齐物论》。

《逍遥游》讲述了一个关于庄子与惠子游于濠梁之上,讨论鱼乐的故事。

故事中,庄子提出了“吾生也有涯,而知也无涯”的哲学思想,强调知识的无限性。

《齐物论》则是庄子与颜回的对话,讨论了是非之辩和道的问题。

庄子提出了“道可道,非常道;名可名,非常名”的观点,强调言语和名的局限性。

三、教学重点与难点重点:1. 学生能够理解并背诵两则《庄子》故事。

2. 学生能够解释并运用庄子的一些哲学思想。

难点:1. 学生能够理解庄子的一些抽象和深奥的哲学思想。

2. 学生能够将庄子的思想运用到现实生活中。

四、教学方法本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。

1. 讲授法:教师将讲解两则《庄子》故事的情节和庄子的哲学思想。

2. 互动讨论法:学生将通过小组讨论和全班讨论,分享对庄子的理解和感悟。

3. 实践活动法:学生将通过写作和展示,将庄子的思想运用到现实生活中。

五、教学步骤1. 导入:教师通过引入庄子与惠子游于濠梁之上,讨论鱼乐的故事,激发学生对《庄子》的兴趣。

2. 讲解:教师讲解《逍遥游》和《齐物论》两则故事的情节和庄子的哲学思想。

3. 讨论:学生进行小组讨论和全班讨论,分享对庄子的理解和感悟。

4. 应用:学生进行写作和展示,将庄子的思想运用到现实生活中。

5. 总结:教师对学生的理解和感悟进行点评,并强调庄子的哲学思想在现实生活中的重要性。

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计

20《庄子》故事两则(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解《庄子》中两则故事的寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

2. 过程与方法:学生通过小组讨论和思考,提升对故事的理解和解读能力。

学生通过写作和表达,培养自己的创造力和表达能力。

3. 情感态度价值观:学生通过学习《庄子》的故事,培养对自然和生命的尊重和理解。

学生能够从故事中汲取智慧,提升自己对待生活的态度和价值观。

二、教学内容:1. 教材内容:教学内容选自《庄子》中的两则故事,分别为《逍遥游》和《齐物论》。

2. 教学重点:学生能够理解并解读《逍遥游》和《齐物论》中的主要寓意和哲理。

学生能够分析并解读故事中的比喻和象征手法。

三、教学过程:1. 导入:教师通过引入对《庄子》的介绍,激发学生对《庄子》故事的好奇心和学习兴趣。

2. 故事阅读与理解:教师引导学生阅读《逍遥游》和《齐物论》两则故事,并理解故事的大意和情节。

教师通过提问和讨论,帮助学生深入理解故事中的比喻和象征手法。

3. 小组讨论与思考:教师将学生分成小组,让学生就故事中的寓意和哲理进行讨论和思考。

每个小组选择一个寓意或哲理,进行分享和展示。

四、作业布置:学生选择一个自己喜欢的寓意或哲理,写一篇短文,表达自己的理解和感悟。

五、教学反思:教师通过观察学生的学习情况和作业完成情况,反思教学的效果和学生的学习进展。

教师根据学生的反馈和自身的教学经验,调整教学方法和策略,以提高学生的学习兴趣和能力。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括发言、讨论和思考。

2. 作业完成情况:评估学生对作业的完成情况,包括短文的质量和思考的深度。

3. 小组讨论表现:评估学生在小组讨论中的表现,包括表达自己的观点和倾听他人的意见。

七、教学扩展:1. 延伸阅读:推荐学生阅读《庄子》的其他故事,以加深对庄子哲学的理解。

2. 相关话题讨论:组织学生进行与《庄子》相关的话题讨论,如庄子的人生态度、自然与人类的关系等。

九年级语文下册《庄子》两则教案三篇

九年级语文下册《庄子》两则教案三篇

九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读:本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

篇一教学目标:1、言:梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。

2、意:理解庄子的思想。

一、情境导入,板书课题二、一读课文,读准读通1、学生自由朗读,圈画自己不确定的字音和停顿。

2、学生朗读,其他同学注意听字音和停顿。

3、齐读课文。

三、二读课文,读懂故事1、学生演绎对话。

2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。

四、三读课文,读懂庄子1、品“庄子之知”,理解庄子“物我齐一”的思想。

2、品“鱼之乐”,理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。

五、再读对话,课堂总结篇五:庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。

出示PPT1。

/惠子:庄子和惠子游于濠梁\庄子:二、正读1、师:下面我们进行正读,所谓正读就是要读准字音,注意停顿。

生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。

(1分钟) 3、学生评价。

师:你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读:师出示PPT2。

(5分钟) “鯈鱼出游从容,是鱼之乐也” 你应该读出?(从容,悠闲,语速要慢) “子非鱼,安知鱼之乐?”(稍快,读出急于反驳的样子) “子非我,安知我不知鱼之乐?”(巧辩,机智,从容) “我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”(肯定,毫无争辩) “既已知吾知之而问我,我知之濠上也”(充满智慧,诙谐) 5、再读。

师:我们再全文读一读,读出人物对话的语气和性格。

(1分钟) 三、译读1、师:我发现同学们比刚才读得好多了,入镜了!下面请同学们对照注释,边读边译,把不懂的字词找出来。

(2分钟) 2、PPT3出示:“子非鱼,安知鱼之乐?”“子非我,安知我不知鱼之乐?”“我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。

《庄子》故事教案设计3:智慧的积累,人生的提升

《庄子》故事教案设计3:智慧的积累,人生的提升

《庄子》故事教案设计3:智慧的积累,人生的提升一、教学背景:《庄子》是我国古代先哲之一庄子的著作,主要是讲述自然与人类之间的关系,以及人类如何应对生活中的各种问题等。

该书在我国文化史上占有重要地位。

在这个讲究素质教育的时代,我们应该把传统文化融入到教学中,让学生在学习中汲取智慧,提升人生境界。

本文将探讨《庄子》故事教案设计3——智慧的积累,人生的提升。

二、教学目标:1、了解《庄子》故事的基本情节和内涵。

2、学习《庄子》故事中的智慧和道理,增强思辨能力。

3、提高学生文化素养,传承国粹。

三、教学过程:1、导入:联系学生生活实际,提问:“你们学习了哪些古代文化经典著作?它们对你们有何启示?”2、主题阐述:教师带领学生进入《庄子》故事——“庄子梦蝶”。

简要叙述故事情节:庄子梦见自己变成一只蝴蝶,飞行自如,自由自在。

醒来后,庄子不知道自己是蝴蝶梦还是蝴蝶梦中的人。

这个故事告诉我们,在人生如梦的世界中,人们不应在表面上的形式和现实中迷失自我,要具备超越自我的能力,以获得真正自由自在的境界。

3、核心探究:教师请学生分组阅读《庄子》故事,探讨故事中蕴含的智慧和道理。

学生可以通过小组讨论的方式,深入剖析庄子梦蝶的内涵。

4、思维拓展:学生分组,团队合作,讨论分享自己的梦境或经历,从中寻找共通之处和经验教训。

5、巩固提高:请学生在课后完成《庄子》故事的调研报告,学生需要从庄子故事的背景、内涵、智慧、对人生,对现代社会有何启示四个方面进行分析总结,并写一篇2000字的学术论文。

四、教学工具:1.多媒体教学设备2.《庄子》故事原文及其翻译3.教案4.调研报告纸质版五、教学亮点:1.借助现代科技手段,将传统文化与当代教学相结合。

2.通过小组讨论和团队合作,激发学生的思考和创新能力。

3.提高学生文化素养,传承国粹,以此承载中华文化的精髓和传统。

六、小结:《庄子》故事教案设计3——智慧的积累,人生的提升。

教师通过庄子梦蝶的故事,引导学生探寻古代文化中的经典智慧和道理,切合实际生活,在学习《庄子》故事中汲取智慧并提升自我。

第21课《庄子》二则(教案)

第21课《庄子》二则(教案)
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了庄子的逍遥游思想及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对庄子哲学思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中追求心灵的自由和逍遥。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中,我尝试引导学生深入探讨庄子的哲学思想,特别是在《逍遥游》和《秋水》中的体现。我发现,虽然学生对文言文的阅读有一定难度,但对于庄子所提出的自由、无为等概念却表现出浓厚的兴趣。这让我意识到,在教学中,我们需要找到学生的兴趣点,以此为切入点,激发他们的学习热情。
在讲授过程中,我注意到有些学生在理解庄子哲学思想时遇到了困难,尤其是如何将这些思想与现实生活联系起来。为此,我采用了案例分析、小组讨论等形式,帮助学生更好地消化吸收。从学生的反馈来看,这些方法起到了一定的效果,但仍需在今后的教学中进一步优化。
在课程总结环节,我试图让学生明白庄子的哲学思想不仅仅是一种理论知识,更是一种生活态度和人生智慧。我希望通过本次课程,学生们能够在面对生活中的困境时,运用庄子的思想去调整心态,追求心灵的自由和逍遥。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解庄子逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子提出的对绝对自由和无为境界的追求。它是庄子哲学思想的核心,体现了古人对精神自由的向往。
2.案例分析:接下来,我们来看《逍遥游》中大鹏鸟的例子。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用,以及它如何帮助我们理解自由的意义。
2.教学难点
-文言文的断句和词义理解,特别是庄子独特的表达方式,容易造成学生的阅读障碍。

初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思

初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思

初中语文课优秀教案《庄子》故事两则教学设计及课后反思庄子》故事两则教学设计教学目标1.理解文意,把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

2.掌握“是““国”“相”等文言词义。

3.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学重点:把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

教学方法:1、朗读法。

2、比较法。

3、拓展法学习过程一、导入新课:先秦时期,有一个人的才学和品质都非常出众,临死时,竟呜咽有声,情不自禁。

大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。

人之生,气之聚也。

聚则为生,散则为死。

死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?”弟子道:“生死之理,我何尚不明。

只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。

想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大师平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子!二、通读课文1、庄子(约公元的369~公元前286),名,时宋国蒙人,我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。

家学派的代表人物之一。

庄子对后人的影响主要是《》一书。

2、解释下列句子中的加点词。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1)搜于国中三日三夜。

2)于是鸱得腐鼠3)今子欲以子之梁国而口赫我邪4)鱼出游从容,是鱼之乐也5)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣三、品读、-探究1.文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人?庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中,你赞同谁的观点,为什么?四、拓展:美文悦读,说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至,百川灌河。

20《庄子》故事两则教学设计教案(精选5篇)

20《庄子》故事两则教学设计教案(精选5篇)

20《庄子》故事两则教学设计教案(精选5篇)第一篇:20 《庄子》故事两则教学设计教案教学准备1.教学目标【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。

2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。

3.了解《庄子》以及庄子的生平、思想。

4.把握比喻的深意。

【过程和方法】通过朗读,理解文章主要内容,把握两则寓言蕴含的道理。

【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想,做一个志趣高尚的人。

2.教学重点/难点【重点】理解两则寓言蕴含的道理。

【难点】学习庄子淡泊名利的思想,做一个志趣高尚的人。

3.教学用具4.标签教学过程导入导入一:提示型【设计意图:用提示的形式导入新课,让学生提高阅读兴趣。

】庄子和孔子一样,是中国伟大的智者,他是一个特立独行的人,他其貌不扬,脸色蜡黄,脸上还长者一个瘤子,他去见过几位国君,对方都被吓到了,但是他非常富有智慧,今天我们一起走进庄子,感受他的机敏与幽默。

导入二:激趣型【设计意图:用故事引入,激发学生认知课文内容的兴趣。

】古代有一个人,才学和品质都很出众,他家里穷,所以到监河侯那里借粮米。

监河候说:“可以,我将要收到封地的税金,借给你三百金可以吗?”庄周忿然作色说:“我昨天来,路上听到呼喊的声音,四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。

我问它说:…鲫鱼,来,你是做什么的呢?回答说:…我,东海的波臣。

你能给一升半斗的水救我的命吗?‟我说:…可以,我要去南方劝说吴、越的国王,引西江的水来迎接你,可以吗?‟鲫鱼忿然作色说:…我失去了我不能离开的水,困在这里,我得一升半斗的水就可以活,你却要我等西江的水,还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢!‟”。

这位大师就是庄子,今天我们就走进庄子,领略他的风采。

课堂实录一、读文章,整体感知【设计意图:在了解背景和文体常识的基础上,感知课文内容,有助于学生对文章的整体把握。

】1.初读正音。

要求:听录音,标记重点字词的读音。

教师板书:o)鲦鱼(tiáo)鹓雏(yuān chú)醴(lǐ)泉鸱(chī)吓(hè)濠梁(há2.再读译文。

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庄子故事两则》教案
教学目标:
1、积累常用的文言词语,丰富文言知识。

2、了解《庄子》及庄子生平、思想。

3、欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

4、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

5、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高品位。

教学重点:
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

教学难点
理解两则故事的寓意,引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学过程:
一、明确目标疏通大意,理解寓含其中的作者的观点,学生畅谈各自看法,以加深理解。

二、整体感知学生自读课文,勾画出生字新词。

相(xi a ng)梁鹓雏(yu o n ch u ) 夫(f u ) 醴(I 1 )泉邪(y e ) 吓(h e ) 鸱(ch i ) 濠(h a o)梁鯈(ti a o)鱼
2. 有节奏地朗读课文。

3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。

惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。

有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。

”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。

庄子前去见他。

说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。

在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓'的怒斥声。

现在你也想用你的梁国来‘吓'我吧?”4、借助课文注释和工具书
翻译《庄子与惠子游于濠梁》。

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。

庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。

”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。

你说‘你哪儿知道鱼快乐' 的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。

我是在濠水的桥上知道的
三、教学过程
1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。

提问:(1) 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。

鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。

庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。

庄子没有直言痛斥惠子。

而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

(2) 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?庄子认为鱼“乐”,
其实是他愉悦心境的投射与外化。

教师引申:《庄子•秋水》中还有这样的故事:楚王打算
让庄子做国相。

派人去请他。

庄子却借乌龟的故事表示。

他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。

《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。

2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,说说他们各是什么样的人?
学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。

对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。

庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。

四、总结、扩展
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。

《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。

庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

五、布置作业
完成配套作业
六、板书设计。

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