苏教版三年级下册语文菩萨兵教案

7 菩萨兵

教学目标：

1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导多音字“藏、挨”，尝试用“尽心尽力、热火朝天”等词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复述全文。

3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。

4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。

教学重点与难点：

重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。

难点：学生对长征这段历史缺乏了解。

教学准备：

教学课件

教学课时：

2课时

教学设计

第一课时

教学过程：

（一）谈话导入：

1．1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。

师课件出示，简介长征。

2．红军长征途中经过了藏民居住的地区，当地藏民同胞却称他们为“菩萨兵”，你想知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。

板书课题：7 菩萨兵

“菩”“萨”都是草字头，上下结构，请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。（师生共同书写）

齐读课题

3.齐读课题，你能提出哪些有价值的问题？

问题预设：为什么称红军为菩萨兵？

（二）借助预习单、初读课文。

1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。

2．检查生字识与写。

（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。

（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。

3．根据预习单，检查预习情况

（1）同位交流你自学到的生词。

（2）出示生字词语

①指名检查，注意把握能否读准确。重点强调：“藏、萨、糟”是平舌音，“菩萨、糊涂、糟蹋”等词语的第二个字读作轻声。“藏、挨”是多音字。

藏 z àn ɡ( ) 挨 ái( )

c án ɡ( ) āi( )

（教师可根据学生对生字词的掌握情况，较灵活的采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，将字音读准确，重点关注多音字。）

②展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（重点指导“藏、怨、播”等笔画比较多的字。）

3．检查初读情况。

（1）指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）

（2）教师范读语句，重点指导长句子的阅读。请仔细听老师读一读这几句话，你觉得老师读得怎样？语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？

课件出示：

（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。）

（3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。

藏（z àn ɡ）族 菩（p ú）萨（s a ） 同胞(b āo ) 翻译(y ì) 糊(h ú)涂(t u ) 怨(yu àn)不得 耕(ɡěn ɡ)地 播(b ō)种 糟（z āo ）蹋（t a ） 感激 挨（ái ）饿 尽心尽力 平平展展

②这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

③当他们看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。

（三）整体感知，理清脉络。

1．课文给我们讲述了一个红军长征途中的一个故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（红军长征途中、藏民居住地区、朱德带领的红军、藏族同胞）

2．“要素概括法”，概括课文主要内容。

课件出示：

①起因：红军长征途中来到了藏民居住区，藏族同胞却。

②经过：朱总司令着急，着急。派人

到，还帮藏民。

③结果：藏族同胞亲切的称他们为。

明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，我们就可以概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组练习、指名回答）

（四）重点感悟——“菩萨兵”和“反动军队”

1．文中的藏族同胞亲切的称红军为“菩萨兵”，你是哪儿知道藏民们将红军称为“菩萨兵”的呢？找找看。

课件出示：

自由朗读，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是什么样的？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

你能把藏族同胞内心对朱总司令和红军发自内心的赞美吗？

学生练读，指名读。

2．藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。一开始他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

课件出示：

想象说话：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们结合你看过的电视电影，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？藏胞们吃尽了哪些苦头?

指导朗读。指名读，强调“吃尽了”。

3．引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

我们下节课继续阅读。

第二课时

教学过程：

（一）重点感悟——“菩萨一样的军队”

1．通过上节课的学习我们知道了反动军队迫害百姓，藏族同胞深受其苦；可是他们为什么称红军为“菩萨兵”呢？想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

学生默读圈画。（相机出示朱总司令的三段话。）

2．交流朱总司令的第一句话：

（1）自由朗读，你感受到了什么? （朱总司令牵挂着藏族老百姓。）

（2）把你感受到的读出来。

（3）是啊，朱总司令首先想到的是——藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

师生齐读。

3．交流朱总司令的第二句话：

（1）朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还