初一上册地理教学设计

初一上册地理教学设计

初一上册地理教学设计

学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。下面是为您整理的《初一上册地理教学设计》，仅供大家参考。

【篇一】七年级上册地理课文教学教案

《地球的运动》教案

教学目标

1、会利用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。

2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释其所产生的季节变化与热量差异现象。

4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。

5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够举例说明各带的特点。

教学重难点

重点:

1、地球自转和公转的概念、方向和周期。

2、五带的名称和界限

3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

4、自转和公转的地理意义

难点:

1、自转产生的地方时差。

2、二分二至时太阳直射点的纬度位置

3、四季的形成

4、五带的特征

教学过程

【导入】[新课]

坐地日行八万里，巡天遥看一千河，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。

活动【活动】演示地球转

教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

学生观察分析

提问:地球绕着什么在旋转?（地球绕地轴旋转）

再提问:地球自转是什么方向?自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）

注意:在这里先让学生明白东、西的含义。

学生上讲台演示

演示讲述:

地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示。我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下。同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢?（地球是一个不透明的球体）由此

可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明）。地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。

学生读P11图1.14昼与夜

昼夜的形成、分布和范围（指出哪里是夜半球，哪里是昼半球）。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。

注意观察晨昏线与太阳光之间的关系。

提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现象呢?

活动【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象

用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约）。

转动地球仪，当太阳照射北京，纽约是白天还是夜晚?转动180度，。再看，哪个是白天?哪个是夜晚?连续转动，北京和纽约出现了什么情况?（昼夜更替）

也就是说昼夜更替产生的原因是什么?（地球的自转）

在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出。当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗?

指导学生看书P13图1.17并请学生解释:

1、北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同?

2、半夜时分，中国球迷观看NBA球赛

总结:由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

活动【讲授】总结地球自转产生的地理现象

请同学们结合活动演示，总结地球运动产生的地理现象。

教师补充，地球自转产生了三种地理现象。分别是:1、日月星辰东升西落。2、昼夜更替3、时间的差异。

【篇二】七年级上册地理课文教学教案

《地球和地球仪》教案

教学目标

知识与技能：

（1）掌握地球的形状、大小。

（2）知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

过程与方法：

（1）提出证据说明地球是个球体。

（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

情感态度与价值观：

（1）了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是夫穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

（2）培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

教学重难点

知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

（板书）地球的形状、大小

二、展示目标

即教学目标中知道与技能目标

三、自学引导及点拨

1、地球的形状

（展示图片）观看教材地球卫星照片

（提问）地球是什么形状?

（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

（引导学生观察教材提供的图片人类对地球形状的认识过程）

（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）

（直觉逻辑推测实践证明新眼目睹）

（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影