留守儿童帮扶案例

留守儿童帮扶案例

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一、学生情况介绍

基本资料：英瑞，女，6岁，小学一年级学生；

背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、外婆；

家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工，他自小跟外婆一起生活。外婆对其百般疼爱、百依百顺，对他的要求从来不说半个不字。

个性特征：英瑞聪明、活泼，但自信心差，性格执拗，容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差，大部分都不愿意跟他玩，他也不愿意参加班级活动。

二、原因分析

1．外婆的无原则溺爱。李春萍外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。

2．父爱、母爱的缺失。李春萍的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他，到大城市打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。

3、她的外婆很少让他与同龄的小朋友玩，让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。小学五年来，在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而加剧了他的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施

1．给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近，和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。

2．努力改变家长的教育方法。我和她的的家长联系，告诉他的外婆一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对他的无理要求说“不”，当他犯了错误要注意方法，及时批评教育；让她的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

3．教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。

4．在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐！

四、初步成效

通过以上几个方面的努力，该生已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望他有更大进步，明天更美好。

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一、学生情况介绍

基本资料：李双雨，女，7岁，小学二年级学生；

背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

二、帮扶过程：

2014年9月，我任教一年级，担任班主任工作。不久，我发现班上的李双雨同学家庭经济很困难，衣着破旧，神情忧郁。她家离学校很远，是住校生。跟她交谈得知，她的父母体弱多病，家境贫困到学习费用都难以满足她。我很有感触，决心从经济上帮她一把，减轻她父母的一点负担，主动承担她的一些生活、学习费用。由于由于该同学在校节衣缩食，导致营养不良，加之教重的学习任务，自己又有极强的自尊心，造成了她体质虚弱，在一次课间中突然晕倒。我看在眼里急在心上，马上带她去医院治疗，又把她带回家中，像对待亲生女儿一样，每天为她煮鸡蛋、洗水果、直到她身体康复。以后的日子里，我还适时地为她送去水果，给她零花钱……使她心灵得到安慰，知道老师对她的关爱，她的学习更勤奋了，遇到不懂的问题，及时向我请教，我总是耐心地给她讲解，她的学习成绩是芝麻开花节节高了，作为班主任的我心里比谁都甜。

三、帮扶感受：

帮扶贫困是中华民族的传统美德。作为一名光荣的人民教师，身正

为师，德高为范，帮扶贫困生更是教师的一大职责。我觉得：奉献出自己的生命，树木才有累累硕果；人乐于奉献，生活才会有阵阵清香。

留守儿童帮扶案例

一、产生背景

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

二、案例描述

陈秋怡，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法

（一）开启心扉吐露心声

孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

我在活动课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。能坦诚的告诉老师心里话。并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。重而树立了信心，对生活充满了热情。

（二）有的放矢增强信心

为了让陈秋怡尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信