小学藏语语文识字教学方法

小学藏语语文识字教学方法

摘要：引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百

花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

关键词：小学藏语语文，识字教学

abstract: the lead students to dig the mystery in chinese characters, through all kinds of teaching methods, all sorts of ways, so that students in a relaxed environment in which to master what they learn the new words of skilled, stimulate students’interest in study, and make literacy learning from boring into interesting. let them independent exploration, bold imagination, to think all sorts of clever way, so, the literacy education will become very easy, students must be able to more study is easy. literacy in the teaching, the teacher as to the filled with enthusiasm for students pave the bypass, help students to find implicit in chinese characters of tong qu, let a literacy teaching let flowers blossom, then literacy will no longer be their burden, and

will become a pleasure.

keywords: elementary school tibetan language, the literacy education

中图分类号：h09文献标识码：a文章编号：

识字是小学藏语低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础，第一学段的规定识字量约占小学藏语阶段总识字量的一半.新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。

1、运用比较的方法教学生识字。

运用比较的方法教学生识字，比孤立地多次重复学习的效果更好。让学生利用同音字、音近字、近义字、反义字、形近字等的比较，能帮助学生精确地感知、加强记忆。在比较的两个字中，必须有一个是熟字，或两个都是熟字，这会更有利于学生认识。在运用比较法进行识字教学时，让学生当小老师，找出新旧字的异同点，特别要把学生的注意力引向相异点上，并突出其中学生容易忽略的细节。比如区别音近字：“四”和“十”，教学时注意教准“四”的声调读音，强调发准平舌音，在熟练发音的基础上，再教“十”，重点教会学生正确地发准翘舌音，第二声，才能进行“四”和“十”的字音比较；找出相同点：都是整体认读音节，但声调不同，发音

部位也不同。“四”是舌尖前音，“十”是舌尖后音。如：“白”和“自”两字，两字前四笔的笔画、笔顺很相似，但仔细比较，就会发现不同点。“自”比“白”多了一横，两字的读音也不同，意思也不同。通过这样一比较，学生们就不会把它们混淆了。

2、运用语言的直观、生动的描述和动作的演示配合教学。

由于低年级学生的年龄特点，对于直观的东西较易接受，有利于培养学习的兴趣和集中注意力。如：中央的“央”字，在教学的时候，我请四个学生出来，分别站在我的四周，说明自己的位置在孩子们的中央，从而让学生明白“央”字的写法及意思，记得更牢。如在教“进”和“出”这两个动词时，我就在教室里做现场示范，从教室门口走进来，再从教室里沿门口走出去。让学生从具体的演示中明白这两个字的意思。对这种方法，学生们特别有兴趣，而且他们的注意也非常集中。这样，让学生在轻忪的学习环境中达到良好的教学效果，掌握了知识。

3.识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径

人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备.深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想

像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

4、图画识字法

中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。

5、多媒体演示识字法

信息技术不断发展，有声有色、有静有动的cai课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。

6、拆字、合字识字法

根据合体字的构成，可以用拆字、合字的方法识字。如“口天