小学生数学家庭作业兴趣培养

《小学生数学家庭作业兴趣培养》结题报告

【课题的提出】

现在，我们大多数教师都比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学家庭作业来培养学生的学习能力关注不够多。家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统的数学作业布置形式与内容选择不能满足素质教育对人才培养的需求。作业设计主要是考察学生对知识要点的把握程度。学生也只是对作业做出被动的、机械的解答，而教师也主要是做出对与错、优或良的评价。这种简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练性质的作业，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高小学生做数学家庭作业的兴趣呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。

【课题研究的理论依据】

1、依据《小学数学课程标准》（修订稿）的要求，小学数学作业的设计不应只停留在知识的表面，而应蕴含丰富的教育因素，应该有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续性发展。做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展示学生个性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。

2、“尊重教育”的教育理念：人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此，教师应尊重学生，赏识学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励的次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。

3、杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。”

【课题研究的目标与内容】

（一）研究目标：

通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：

1、通过课题研究，探索数学家庭作业的类型、设计策略、内容和评价。

2、通过课题研究，探索小学数学家庭作业的个案，形成数学家庭作业的成功案例。

3、让学生通过做家庭作业，能用数学的眼光来观察生活，分析生活中的数学问题，去获得积极的情感体验，对数学课堂教学有所促进，提高对数学学习的兴趣。

（二）研究内容：

根据研究的预期目标，本课题以小学数学家庭作业类型、设计策略、内容、学习评价、以及取得家长方面的支持等方面为突破口，开展研究。以期通过研究提高小学生对数学家庭作业的兴趣。

【课题研究的过程与措施】

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质。提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施素质教育新课程的今天，我们应该逐步将“布置作业”转向“设计作业”，在作业内容与形式上进行大胆的改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，提高小学生数学家庭作业的兴趣。

一、教师是调控者：

教师是教学过程的主导者，是学生家庭作业的直接布置者，所以，让孩子有兴趣地完成家庭作业关键在于教师。要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效果，布置家庭作业时，要抓住教材的重难点，做到有的放矢，布置“少而精”的作业，以收到举一反三，触类旁通的效果。

（一）教师要把握家庭作业的数量与质量，给学生提供更大的自主发展的空间。

家庭作业的多少，难易程度以及质量的高低都影响着学生的兴趣。因此，在小学阶段，教师应该很好地把握好家庭作业的数量和质量，给学生提供更多的自主发展的空间。

（二）教师要设计多种形式、多种性质的家庭作业，有利于学生各种能力的培养。

教师在布置家庭作业时，不要局限于课内的学习内容，不要拘泥于课本知识，不要把书面作业作为唯一的形式；它应该是学科内容的扩展和延伸，它给学生以广阔探索的空间。布置开放性、探究性的家庭作业，有利于学生的创新精神

和研究能力的培养；布置实践性的家庭作业有利于学生实践能力的培养；布置趣味性的家庭作业有利于学生学习兴趣的培养；布置活动性的家庭作业有利于学生沟通、交往、合作能力的培养……

1、设计分层性作业。

素质教育要求面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的，为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应从实践出发，因材施教，针对学生个体差异设计有层次的作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：

A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的硬纸板？它的体积是多少？

B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？

C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？

让学生根据自己的学习水平，从三道题中任选两道题，此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。这样让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2、设计实践性作业

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强对社会的认知，提升参与社会的意识。

作为数学教师，我在教学中注意引导学生自己去从事各种有益的实践活动，开展丰富多彩的数学学习活动，引导他们接触生活，接触社会，接触现代科技，接触大自然。帮助孩子们在活动中增强自信，不怕挫折和困难，学会思考，学会