新北师大版三年级语文下册《 春天的脚步 ①古诗二首》优质课教案_17

《村居》教学设计

教材分析：

《村居》是北师大版三年级下册语文第二单元《古诗二首》中的一首古诗。它是清代诗人高鼎的作品。古诗描写的是春天诗人居住在乡村时所看到的迷人景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。

教学目标：

１、认识“居”、“杨”、“趁”、“醉”四个生字，理解字义，学会运用。理解“拂堤”、“醉”“纸鸢”等词语的意思。

2、引导学生想象诗中所描绘的情景，通过交流锻炼学生的想象能力和口头表达能力。

3、通过指导朗读，有感情地诵读古诗，领悟诗人对春天的热爱与赞美之情。教学重点：

有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学难点：

启发学生的想象能力，锻炼学生的口头表达能力。

教具准备：

《村居》课件PPT

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，在中央电视台有一个关于中国诗词非常火的电视节目，你们知

道吗？在《中国诗词大会》中有一个比赛环节是根据图画猜诗句，今天，老师也带来了几张图片，我们也来猜一猜，挑战一下中国诗词大会好吗？

２、课件出示：图一（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

图二（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。）

图三（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）

图四（泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。）

图五（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）

看来，同学们古诗积累还真不错，祝贺你们挑战成功。（课件出示五幅图）从刚才我们看过的几张图片，你们发现了什么？

3、春天在诗人的笔下总是充满了生机与美丽。今天，我们再来学习一首关于春天的古诗——《村居》。（课件出示）

板书课题。齐读课题。

“居”：“尸”字头，下面是“古”，注意“古”的竖书写时向左斜一些。有些“尸”字头的字和房子有关，如“屋”、“层”，“居”和房子也有关系。

4、解题：“居”在这里是居住。在哪里居住呢？（乡村）“村居”就是作者在乡村居住时看到的景象。

5、简介作者高鼎。（课件出示）

6、作者高鼎在《村居》这首诗中又描写了怎样的景象呢？

二、初读古诗，整体感知。

１、自由读古诗，读准字音。

２、指名读，正音，评价。

认识“醉”，用“醉”组词。认识“趁”，用“趁”说一句话。

3、师指导朗读，读出节奏。

4、有节奏地诵读古诗。

三、品读古诗，感悟诗情。

1、师配乐诵读古诗。学生闭眼边听边想象，你脑海中浮现了怎样的画面？

2、学生自由交流，抓住诗中的景物来谈。

（1）草长莺飞：早春二月，小草从泥土里长出来吐出了嫩绿的新芽，黄莺在天空自由地飞翔，变飞边欢快地歌唱。板书：草长莺飞

我们来看看这是一幅怎样的画面？（出示课件）从这幅“草长莺飞”的景象你感受到了什么？

（2）杨柳：岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下轻轻抚摸堤岸，陶醉在迷人的春光中。板书：杨柳醉

从“拂”“醉”你感受到了什么？（“拂、醉”写出了柳树的神韵，一下子把柳树写活了。）

连柳树都被陶醉了，可见此时的春景是多么的美。（板书：景美）请你带着如痴如醉的感情来读一读前两句。指名读，评价。

（3）儿童放风筝：孩子们早早放学回来，赶忙趁着春风放起了风筝。

此时，孩子们的心情怎样？哪个字最能体现他们当时的心情？（忙）

板书：儿童忙（一个“忙”字把他们放风筝时的兴致勃勃，跑着、跳着、呼喊着的高兴劲儿全写出来了。一个“忙”字体现出了人的乐。）板书：人乐这种快乐你感受到了吗？请你把它读出来。指名读，评价。

诗中把风筝称为纸鸢，纸鸢就是风筝。风筝在我国有着悠久的历史，我们一起来了解一下我国的风筝文化。（课件出示图片、资料）

3、诗人笔下的风筝带给孩子们无尽的欢乐，他们为美丽的春景更增添了一份特有的情趣。如果让你用四字词语来形容一下诗人眼前的这番情景，你会用哪些词语呢？学生自由说课件出示词语，读一读并积累。

4、再配乐齐声诵读古诗。

5、这么美丽的春景，这么快乐的孩子，你从这首诗中感受到了什么？

（诗人对春天的热爱和赞美之情。）板书：热爱赞美

四、课外延伸，拓展积累。

1、在这美好的春光中，诗人陶醉了，孩子们陶醉了，连杨柳也陶醉了，这就叫“春不醉人人自醉”。古往今来，多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里。今天，我还要把另外一首表现春天的古诗送给你们，这就是《宿新市徐公店》。我们一起来读读这首诗。（课件出示古诗）

2、这首诗和《村居》有哪些相同之处？

五、作业布置：

1、背诵《宿新市徐公店》。

2、积累描写春天的四字词语。

3、将《村居》这首诗描写的情景绘成一幅图，让其诗中有画，画中有诗。板书设计：

草（长）

村莺（飞）景美热爱

居杨柳（醉）赞美

儿童（忙）人乐

课后反思：

《村居》是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。

《村居》这一课的教学设计我力求让学生在轻松愉快的氛围中学习，有感情地诵读古诗。结合学生对春天的生活感知想象诗中描绘的画面，让学生走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。利用多媒体课件展示画面，帮助学生理解诗意；通过多种形式的反复诵读，让学生感悟诗的意境；培养学生的想象能力与口语表达能力。激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

本课的教学设计有如下四部分：谈话激趣、初读感知、品读悟情、拓展积累。在品读悟情的教学环节中，我注重抓住重点词引导学生感悟诗意，体会诗人情感。例如：“长”“飞”“拂”“醉”想象感受春天的美景，特别是“拂”“醉”写出了杨柳的神韵，把杨柳写活了。同时从侧面突出了春天景色的迷人。一个“忙”字更是把他们放风筝时的兴致勃勃，跑着、跳着、呼喊着的高兴劲儿全写出来了，体现出了人的乐。在这一环节中我力求诗画结合，始终以古诗描绘的画面为主线来引导学生展开学习，这样的学习古诗不再枯燥，而激发了他们的想象力，学生学习的积极性更高了。

同时在本课导入环节，我结合中央电视台《中国诗词大会》这个很有影响力的诗词节目导入新课，让学生也来参与看图画猜诗句，这样的设计让学生参与意识更强，学习兴趣更浓。在讲到儿童放风筝时，我趁机给学生补充了有关风筝的历史文化知识，让学生感受祖国丰富的历史文化，风筝文化的插入激发学生对祖国的热爱及对祖国传统历史文化的兴趣。在拓展环节，我为了让学生达到学以致